小學語文-小學語文26.那片綠綠的爬山虎教學設計學情分析教材分析課后反思

《那片綠綠的爬山虎》教學設計一、教學目標1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫”推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。4．感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。5、學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。二、教學重難點:重點：體會葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。難點：體會文中含義深刻的語句，并從文中學習修改作文的方法。三、課前準備:收集作者及葉圣陶的相關資料、制作課件四、課時安排:兩課時第一課時一、揭示課題，激趣導入

剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

（二）自學生字新詞

同桌練習讀準含有生字的詞語。

（三）檢查自學情況

1．開火車形式讀詞。

2．自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

4．自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

莫名其妙愣住意外

認真平和質(zhì)樸

第一組寫肖復興。

第二組寫葉圣陶。

（四）理清課文結構

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）三、小結第二課時一.揭示課題，滲透積累。1．揭題：同學們，老師知道大家愛讀書，今天我?guī)硪欢挝淖挚伎即蠹遥纯凑l能說出這段話選自哪篇文章，作者是誰？（爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。《爬山虎的腳》，葉圣陶課件出示）簡介葉圣陶。今天我們再來學習一篇關于葉老的文章，板書：26課《那一片綠綠的爬山虎》（師板題）作者是誰？簡介肖復興（課件出示）。二、檢查預習，了解預習情況1．檢查詞語（課件出示）推薦眼簾刪掉燥熱融洽沉郁搖曳規(guī)范堪稱楷模春風拂面映入眼簾莫名其妙2、聽寫詞語，同桌檢查3、自由讀文，提出要求：讀準字音、讀通句子，文中主要人物是誰？（葉圣陶、肖復興）4、默讀課文，思考：文章中那句話點明了題目？爬山虎主人是誰？寫了哪兩件事？三、學習課文第一部分（一）學習第一件事1．葉老先生給我修改了作文，第一眼看到作文被修改成這樣,作者當時的感受怎樣？找出文中有關句子。（課件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。你從這句話中體會到了什么？生回答:葉圣陶修改作文認真細致、一絲不茍）重點理解“密密麻麻”體會修改之多。2、回家后仔細看看，又怎樣講的？（課件出示：題目《一張畫像》改成了《一幅畫像》。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。讓生對照修改前后的兩個句子,理解“干凈”、“規(guī)范”的含義。干凈,在這里指句子簡潔明白,不啰嗦。規(guī)范,指語言標準、典范。)學生交流有關的句子。交流修改的方法。3．讀了葉圣陶爺爺為肖復興修改作文的句子，你有什么啟發(fā)？a、把用字不準確的地方改正確。b、把長句斷成短句。（板：字、詞、句）c、刪除多余的字詞，使得句子更干凈，更規(guī)范。師小結:看葉老先生修改的作文,感受到了他的認真細致，我們也同樣學到了許多修改作文的好方法，希望大家能夠把它們用到自己以后的寫作和修改中去。4、課件出示葉老先生修改的原文，你有何體會？肖復興呢？認真細致，一絲不茍5、體會作者細讀之下的內(nèi)心感受?！拔译m然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風拂面。”解釋“春風拂面”體會感受。師:同學們,你們知道嗎葉老先生給"我"修改的這篇作文只有1500多字,可就是這1500多字的文章被葉老修改了100多處呢!以——生:(齊)我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,如春風拂面.師:葉老先生當時是教育部的副部長,人民教育出版社社長,總編,他的工作可忙了,可他仍然會擠出時間來,為我們這些孩子一篇一篇地修改作文.所以——生:我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,如春風拂面.師:同學們,你們知道嗎當時的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了,可老人還在牽掛著我們這些孩字們的成長呢!所以——生:(讀)我雖然末見葉老先生的畫,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,如春風拂面.師:同學們,葉老先生此時在你心里還僅僅是一位認真的老人嗎他還是——個怎樣的人（平易近人）（二）學習第二件事從哪些句子體會葉老的平易近人？交流有關的句子（課件出示）正因為葉老修改作文認真仔細，又那么平易近人，所以作者在最后說“15歲的那個夏天意義非凡?！崩斫狻叭似贰⒆髌贰保ㄈw會為什么課文以“那片綠綠的爬山虎”為題找出有關描寫爬山虎的句子交流體會代表作者的心情三、總結你有何收獲？四、拓展：修改作文的方法《那片綠綠的爬山虎》學情分析由于四年級學生具備一定的自學能力，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀課文。但是，對于雙語班的學生來說，在本課的學習中要讀出、悟出兩處景和兩件事的巧妙聯(lián)系是個難點，怎樣將爬山虎的生機美與葉老的人格美有機地融合起來，突破課文的重、難點，便是我教學設計的意圖所在。本篇課文有多處含義深刻的句子，對于一個四年級學生理解起來，困難很大。因此要讓學生在反復的閱讀中，教師適當?shù)囊龑В谧x中悟出含義?！赌瞧G綠的爬山虎》效果分析今天執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》這節(jié)課，整堂課設計理念以體現(xiàn)語文學科“工具性與人交性的統(tǒng)一”這一基本特色。學生實實在在地學到了語文基礎知識，又受到了葉老先生對文學一絲不茍這一情緒熏陶。這堂課歸納起來主要體現(xiàn)以下特點：一、培育學生自主探究學習的精力，突出學生學習中的主體性。《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習以外，學會自主、合作、探究性學習，培育學生自動積極的參與精力。本堂課遵守這一理念，在突破課文難點時，老師是出示了自學要求讓學生按自學要求自己學習課文，然后再引導學生交換談感受，一般來說，只有當學生面臨問題，困境時，他們才有自動去破解問題的積極性，這樣就培育了學生有意識的自主學習的習慣，這對學生將來的發(fā)展非常有意義。二、以讀為主，器重讀的實踐過程《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要器重朗讀和默讀……以利于積聚、體驗、培育語感?！北咎谜n中教師沒有過多地剖析，而是讓學活潑手找出重點語句，通過朗讀去體驗文本，感受文意。本堂課的朗讀是非常有目的性的，先是讀通課，再引導讀懂句子，然后有情緒地朗讀，落實了讀的訓練目的，器重讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生自動的個性化的行動。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了情緒體驗，也充分感受到了語言的美。二、營造了濃重的語文味薛法根老師說，一堂好課應當是教學目的簡明，教學內(nèi)容簡約，教學環(huán)節(jié)簡化，教學方法簡便，教學媒介簡略，教學用語簡要，簡簡略單教語文，扎扎實實促發(fā)展。課堂雖然簡簡略單“語文味”卻很濃，它體現(xiàn)在①讀味濃；②品詞析句，咬文嚼字，比如文中體現(xiàn)葉老先生品質(zhì)的句子，映入眼簾的是紅色修正符號……直線、曲線，老師先讓學生找出句子重復朗讀，再找出“密密麻麻”一詞重點理解?！赌瞧G綠的爬山虎》教學反思我們常說學習是一個師生共同成長過程，評價一節(jié)好課的最重要的標準是什么那就是看學生從這節(jié)課里學會了什么從本節(jié)課看，教師教會學生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學生"零距離"的對話中完成和實現(xiàn)的。1、揭題激興：讓學生從以前學過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學生感受葉老細致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學生的感情積累，然后再要求學生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進行推測，從而激發(fā)學生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。2、初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學，對于中年級學生而言，詞語教學不僅要引導學生會讀會認，還要引導學生養(yǎng)成獨立地理解詞語意思的習慣。其中"聯(lián)系上下文，理解詞語的意思"是常用的手法。在本課，我重點抓住"推薦"一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。3、細讀明理：將課文分為"修改作文"和"邀請做客"兩個部分來學習，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個環(huán)節(jié)的教學中，我讓學生反復品味葉老對肖復興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認真，平和以及溫暖，如春風拂面，從而讓學生感受到葉老不僅是文學的大師，其人品更是堪稱楷模。4、質(zhì)疑課題，小結激趣，為下節(jié)課的學習作很好的鋪墊。"情感是語文教學的根。"在教學中我重視語文課程對學生"思想情感，思維品質(zhì)，審美情趣"的培養(yǎng)，加強人文性，情感性的熏陶和感染。讓學生體會葉圣陶先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品，從而明白寫作和做人的道理。練習的設計是教師給學生創(chuàng)造的又一個語言訓練的機會。既是對教學內(nèi)容的一次小結，又利于搜集反饋學生的學習信息；懸念的設置，費時不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設計的兩個聯(lián)想題，進一步激發(fā)學生探究的欲望，又點明了課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學成為一個整體?！赌瞧G綠的爬山虎》教材分析這篇課文是作家肖復興在1992年，為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。26《那片綠綠的爬山虎》評測練習一、看拼音，寫詞語。shān（

）掉

fān（

）開

眼lián（

）

tuī

jiàn（

）

cí（

）語

wò（

）手

kè

tīnɡ

（

）

rónɡ

qià（

）

zào

rè（

）

huánɡ

hūn（

）二、比一比，再組詞。篇（

）

薦（

）

刪（

）

燥（

）

洽（

）

糊（

）遍（

）

存（

）

冊（

）躁（

）

適（

）

胡（）三、照樣子，寫詞語。綠蔥蔥（ABB式）

密密麻麻（AABB式）

四、括號里填上合適的詞語，試試吧?。?/p>

）的湖水

（

）的本子

（

）的爬山虎

（

）的小精靈（

）的搖曳

（

）地修改

（

）的光點

（

）得仔細五、寫出下列詞的近義詞。推薦——（

）

確切——（

）

蘊含—（

）

搖曳——（

）楷?！?/p>

）

非凡——（

）呈現(xiàn)—（

）

融洽——（

）六、選詞填空。果然

居然1、我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家（

）要見一個初中生！2、我想遠處那個人一定是爸爸，走近一看，（

）是他。親熱

親密

親切3、鄉(xiāng)親們圍著子弟兵（

）地問寒問暖。4、葉老先生的（

）之中蘊含著認真。5、小紅是我最（

）的朋友。七、根據(jù)原文填空，并用帶點的詞說一句話。1、我們的交談很

，仿佛我不是小孩，而

，一個他的

。他親切之中蘊含的

，質(zhì)樸之中包含的

，把我小小的心

了，以至不知黃昏的到來仿佛——

。2、剛進里院，一墻

的爬山虎撲入眼簾。夏日的

仿佛一下子減去了許多，陽光都變成

，像

一樣在上面跳躍著，閃爍著

。3、落日的余暈染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得

，如同

，映在客廳的玻璃窗上，不停地

，顯得

?！赌瞧G綠的爬山虎》課標分析《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復興在1992年為紀念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。語文教學要充分體現(xiàn)