圍繞 A11 評價量規(guī)設計與應用的文本閱讀學習心得+量規(guī)+應用思路 (74)【教師繼續(xù)教育作業(yè)】

《評價量規(guī)設計對慕課同伴互評有效性的影響研究》學習心得通過這幾天對于評價量規(guī)的設計與應用課程的學習以及對《評價量規(guī)設計對慕課同伴互評有效性的影響研究》的閱讀，我認識了評價量規(guī)，也明白了評價量規(guī)對教學的重大意義。評價量規(guī)是一個真實性評價工具，它是對學生的作品、成果、成長記錄袋或者表現(xiàn)進行評價或者等級評定的一套標準。同時也是一個有效的教學工具，是連接教學與評價之間的一個重要橋梁。評價量規(guī)可以促進學生有效互評利用評價量規(guī)，學生還可以進行自我評價或同伴評價，監(jiān)控任務的進展情況，正確地判斷自己與他人的作品的質(zhì)量，引導學生更好地發(fā)現(xiàn)并解決任務過程中出現(xiàn)的問題，從而促使學生不斷做出改進和調(diào)整，以更好地滿足預期的目標，提高學生任務完成的質(zhì)量。同時，自我評價和同伴評價還能增強學生對任務的責任感。二．評價量規(guī)可以促進教師有效教學教師如何檢驗教學目標的達成，我們很多時候也是通過評價的手段實現(xiàn)的。在課堂教學過程中，教師都是公開教學評價，以示對知識點的強調(diào)和對學生的公平重視。教師可以在評價活動中得到很多重要的反貴信息，根據(jù)這些反饋信息從而改進教學。我在教學中就借鑒了教材中對學生的評價量表制定了自己的教學評價量表，然后和課堂實踐一-對照，查漏補缺，居然還發(fā)現(xiàn)了很多課堂上由于各種原因而忽略的知識點和技能及學生的情感態(tài)度等方面的問題?？傊?，評價量規(guī)能夠促進學生對任務目標的理解,使學生明白學習過程中需要注意的細節(jié);學生還可以進行自我評價或互相評價,學會分析問題，形成自主學習的習慣;老師能夠準確及時地向學生提供反饋信息，有效幫助學生進行自我反思，更好地學習，從而高質(zhì)量地完成學習任務；評價過程的客觀性還有利于作出正確的分析。隨著計算機網(wǎng)絡和信息技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡教學活動為遠程教育的師生提供了一個良好的交互平臺，通過網(wǎng)絡教學活動教師和學生，學生和學生之間可以進行實時和非實時的交流和討論。網(wǎng)絡平臺為合作學習提供了一個很好的環(huán)境，讓相識或不相識的教師和學生脫離了各自的身份，在一個平等的舞臺上進行交流學習，展示自己的知識和見解。教師在網(wǎng)絡教學活動中擔任著導學者和服務者的角色，學生們可以暢所欲言，在教學互動中進行協(xié)作學習，這樣學習氛圍更加和諧，學生的學習積極性更高。2網(wǎng)絡中教學活動中的“交互”基于網(wǎng)絡學習環(huán)境中的交互活動被概略分為學生與學習資源、學生與教師、學生與學生、學生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學活動為遠程教育的教師和學生搭建了一個教師、專家、學生、教學內(nèi)容和業(yè)余知識的學習平臺。教師通過導學，指引學生參加網(wǎng)絡教學活動，學生通過網(wǎng)絡活動學習和鞏固所學的教學內(nèi)容，同時經(jīng)過師生之間、學生之間的探討還可以學習很多的業(yè)余知識，提高學生的學習興趣。目前，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學活動主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。

學生自評的目標設定學生對自己的學習狀況進行自我評價是教育中一項非常重要的目標。學生自評和互評是一種非常有效的學習方法，同時也是一種評價學生學習進步的方法。它建立于建構主義的學習理論，即強調(diào)學習者要對自己的學習負責。師生共同參與的合作評價開始于合作目標的設定。在這過程中，教師和學生一起工作，確定一學期中的學習目標。這些目標一旦確定下來，無論是對個人還是集體，都不時得要求他們來反思自己在向這些目標努力方面的進步。以下是我們這一學期數(shù)學課程目標：（一）

理解我們所做的數(shù)學題；（二）

清楚地解釋數(shù)學概念；（三）

對問題的推理與思考；（四）

善于接受新的思想和方法；（五）

培養(yǎng)空間想象能力；（六）

堅持解決好一個問題；（七）

自尊、自信；（八）

互相合作，互相尊重……學生自我評價的目標的源泉就是合作目標。它是幫助學生自己獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學知識，了解數(shù)學在實際生活中的價值，增強應用數(shù)學的意識，增強學習數(shù)學的自信心，敢于實踐與創(chuàng)新，并學會與他人合作交流。教師在學生自我評價中起到重要的指導作用，教師應該創(chuàng)設一種使學生能夠真實地評價自己的學習狀況，反思自己在學習中的成功之處和存在的問題的氛圍，這樣才能使學生的自我評價具有實效性。二、學生自評的具體做法由于學生的自評與互評是一種新型的評價方法。學生評價的方法是讓學生對自己的學習過程進行反思，記錄下自己的成功體驗和存在問題，然后教師針對學生的問題進行針對性的教學和評價。在學期中實行的“自我評價”大致分為：每次課的自我評價、單元階段性自我評價、期末整體性自我評價。（一）

每次課的自我評價1．

目的：幫助學生逐步建立良好的自我評價習慣；2．

內(nèi)容：制定了評估性問題——評估性問題是進行自我評價的基本工具。建立“學生自我評價本”。問題有：（1）

通過這節(jié)課，你學會了哪些數(shù)學知識？（2）

通過這節(jié)課，你掌握了哪些數(shù)學方法？（3）

通過這節(jié)課，你最大的體驗是什么？（4）

在這節(jié)課中，你遇到的最大困難是什么？（5）

在這節(jié)課中，你是否積極參與了課堂活動？（6）

在這節(jié)課中，你與其他同學合作交流了什么？（7）

你對老師的教學安排是否滿意？列表如下：學生自我評價記錄表日期

課題

（1）我學會的數(shù)學知識是

（2）我掌握的數(shù)學方法是

（3）我最大的體驗是

（4）我參與課堂活動情況

（5）我與同學合作交流情況

（6）我遇到最大困難是

（7）我喜歡教師的這個教學安排

（8）我建議

3．操作：利用課堂“小結歸納”時間2~3分鐘填寫，或留待課外作業(yè)時間填寫。教師每兩周收一次，作批示。對較好的案例進行表揚與展示，對出現(xiàn)的問題及時查找原因并采取適當?shù)姆椒ㄟM行改正，使教學趨于和諧、完善。（二）

單元階段性自我評價1．

目的：小結每次課的自我評價，增強學生的自我負責意識；2．

內(nèi)容：（1）

根據(jù)自己這單元學習情況，自己評估一個等級，如：優(yōu)、良、中、合格、不合格。（2）

對單元測評預測一個水平分數(shù)段，如：90~80、80~70等。（3）

對單元學習做總結性自評，用書面形式清晰、簡潔地表述，以培養(yǎng)學生的表述能力和數(shù)學語言的組織能力。大致包括：1）

表述個人在解決過程中的努力程度；2）

表述自己在數(shù)學活動中的情感體驗（如：激動、緊張、高興、自信、堅持、傷心、失望……）；3）

表述上課參與程度;4）

表述與同學合作學習的收獲(舉1~2個例子);5）

表述本階段自己最自豪之處;6）

表述本階段自己遇到的最大困難,及解決情況(舉1~2個例子);7）

表述自己預測分與實際測評分的差距,及自己的想法;……3．

操作：以作業(yè)方式完成，教師查閱，了解學生的真實感覺，并做好記錄與保留。（三）

期末整體性自我評價與單元階段性自我評價相仿，內(nèi)容增加學生對整個學期學習情況的自評。最后，將本學期的“學生自我評價本”進行整理，裝入個人成長記錄袋中。三、其它學生評價方式（一）

同伴評價

當學生合作解決問題后，讓他們對小組的工作進行反思，是培養(yǎng)學生反思與合作能力的一種非常重要的方法。一是讓學生正式地相互批評對方的作品，在批評期間，被評估的學生陳述自己的意圖，解釋自己試圖取得的成就，其他同學就什么可以繼續(xù)、什么需要改進提供詳細的反饋；二是對合作技能和個人對集體活動的貢獻的評估。如某一活動同伴平分表：

同伴評價表（百分比）學生ABC（1）創(chuàng)造性/想法

（2）研究/數(shù)據(jù)收集

（3）作品

（4）組織/比較

（5）總百分比貢獻

我的評論：作為小組合作學習，我認為我們

，我認為我

，

對我?guī)椭艽螅?/p>

提出了許多主意，

我贊成

的活動。這張表可以用來幫助每個學生認識他/她作為一個團隊工作者的強項和弱點，并提醒每個學生為團隊的發(fā)展作出不同類型的貢獻。與此同時，教師可以使用學生提供的信息進行登記評定和分類。

量規(guī)應用反思學習行為設計必須與評價量規(guī)的能力指向相一致有什么樣的教學活動，就有什么樣的教學成果。我們常常試圖通過期中考試、期末考試來考學生的綜合能力、評價能力，但是你想想，你在教學活動中培養(yǎng)這些東西沒有？你在教學活動當中形成這樣的能力沒有？所以我們現(xiàn)在要把能力培養(yǎng)植根于你的教學活動，你想培養(yǎng)什么能力，你就去把能力的培養(yǎng)嵌入到活動當中。如果我們的教學活動大都限于知識、技能的學習層次，我們怎么能得到能力培養(yǎng)的結果呢？一句話，要能力之果，卻只種知識之樹，這怎么能行呢？我認為，本次課程培訓必須實現(xiàn)