圍繞 A11 評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的文本閱讀學(xué)習(xí)心得+量規(guī)+應(yīng)用思路 (74)【教師繼續(xù)教育作業(yè)】

《評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)對(duì)慕課同伴互評(píng)有效性的影響研究》學(xué)習(xí)心得通過(guò)這幾天對(duì)于評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)以及對(duì)《評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)對(duì)慕課同伴互評(píng)有效性的影響研究》的閱讀，我認(rèn)識(shí)了評(píng)價(jià)量規(guī)，也明白了評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)教學(xué)的重大意義。評(píng)價(jià)量規(guī)是一個(gè)真實(shí)性評(píng)價(jià)工具，它是對(duì)學(xué)生的作品、成果、成長(zhǎng)記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。評(píng)價(jià)量規(guī)可以促進(jìn)學(xué)生有效互評(píng)利用評(píng)價(jià)量規(guī)，學(xué)生還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或同伴評(píng)價(jià)，監(jiān)控任務(wù)的進(jìn)展情況，正確地判斷自己與他人的作品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)并解決任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而促使學(xué)生不斷做出改進(jìn)和調(diào)整，以更好地滿足預(yù)期的目標(biāo)，提高學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量。同時(shí)，自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)任務(wù)的責(zé)任感。二．評(píng)價(jià)量規(guī)可以促進(jìn)教師有效教學(xué)教師如何檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我們很多時(shí)候也是通過(guò)評(píng)價(jià)的手段實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師都是公開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，以示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和對(duì)學(xué)生的公平重視。教師可以在評(píng)價(jià)活動(dòng)中得到很多重要的反貴信息，根據(jù)這些反饋信息從而改進(jìn)教學(xué)。我在教學(xué)中就借鑒了教材中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量表制定了自己的教學(xué)評(píng)價(jià)量表，然后和課堂實(shí)踐一-對(duì)照，查漏補(bǔ)缺，居然還發(fā)現(xiàn)了很多課堂上由于各種原因而忽略的知識(shí)點(diǎn)和技能及學(xué)生的情感態(tài)度等方面的問(wèn)題。總之，評(píng)價(jià)量規(guī)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)任務(wù)目標(biāo)的理解,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意的細(xì)節(jié);學(xué)生還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或互相評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;老師能夠準(zhǔn)確及時(shí)地向?qū)W生提供反饋信息，有效幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，更好地學(xué)習(xí)，從而高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；評(píng)價(jià)過(guò)程的客觀性還有利于作出正確的分析。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的師生提供了一個(gè)良好的交互平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的環(huán)境，讓相識(shí)或不相識(shí)的教師和學(xué)生脫離了各自的身份，在一個(gè)平等的舞臺(tái)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，展示自己的知識(shí)和見(jiàn)解。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任著導(dǎo)學(xué)者和服務(wù)者的角色，學(xué)生們可以暢所欲言，在教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的“交互”基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互活動(dòng)被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生搭建了一個(gè)教師、專家、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和業(yè)余知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)，指引學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)經(jīng)過(guò)師生之間、學(xué)生之間的探討還可以學(xué)習(xí)很多的業(yè)余知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開(kāi)的。

學(xué)生自評(píng)的目標(biāo)設(shè)定學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是教育中一項(xiàng)非常重要的目標(biāo)。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的方法。它建立于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。師生共同參與的合作評(píng)價(jià)開(kāi)始于合作目標(biāo)的設(shè)定。在這過(guò)程中，教師和學(xué)生一起工作，確定一學(xué)期中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)一旦確定下來(lái)，無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是集體，都不時(shí)得要求他們來(lái)反思自己在向這些目標(biāo)努力方面的進(jìn)步。以下是我們這一學(xué)期數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：（一）

理解我們所做的數(shù)學(xué)題；（二）

清楚地解釋數(shù)學(xué)概念；（三）

對(duì)問(wèn)題的推理與思考；（四）

善于接受新的思想和方法；（五）

培養(yǎng)空間想象能力；（六）

堅(jiān)持解決好一個(gè)問(wèn)題；（七）

自尊、自信；（八）

互相合作，互相尊重……學(xué)生自我評(píng)價(jià)的目標(biāo)的源泉就是合作目標(biāo)。它是幫助學(xué)生自己獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，敢于實(shí)踐與創(chuàng)新，并學(xué)會(huì)與他人合作交流。教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)中起到重要的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生能夠真實(shí)地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀況，反思自己在學(xué)習(xí)中的成功之處和存在的問(wèn)題的氛圍，這樣才能使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)具有實(shí)效性。二、學(xué)生自評(píng)的具體做法由于學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)是一種新型的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生評(píng)價(jià)的方法是讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，記錄下自己的成功體驗(yàn)和存在問(wèn)題，然后教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和評(píng)價(jià)。在學(xué)期中實(shí)行的“自我評(píng)價(jià)”大致分為：每次課的自我評(píng)價(jià)、單元階段性自我評(píng)價(jià)、期末整體性自我評(píng)價(jià)。（一）

每次課的自我評(píng)價(jià)1．

目的：幫助學(xué)生逐步建立良好的自我評(píng)價(jià)習(xí)慣；2．

內(nèi)容：制定了評(píng)估性問(wèn)題——評(píng)估性問(wèn)題是進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的基本工具。建立“學(xué)生自我評(píng)價(jià)本”。問(wèn)題有：（1）

通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？（2）

通過(guò)這節(jié)課，你掌握了哪些數(shù)學(xué)方法？（3）

通過(guò)這節(jié)課，你最大的體驗(yàn)是什么？（4）

在這節(jié)課中，你遇到的最大困難是什么？（5）

在這節(jié)課中，你是否積極參與了課堂活動(dòng)？（6）

在這節(jié)課中，你與其他同學(xué)合作交流了什么？（7）

你對(duì)老師的教學(xué)安排是否滿意？列表如下：學(xué)生自我評(píng)價(jià)記錄表日期

課題

（1）我學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)是

（2）我掌握的數(shù)學(xué)方法是

（3）我最大的體驗(yàn)是

（4）我參與課堂活動(dòng)情況

（5）我與同學(xué)合作交流情況

（6）我遇到最大困難是

（7）我喜歡教師的這個(gè)教學(xué)安排

（8）我建議

3．操作：利用課堂“小結(jié)歸納”時(shí)間2~3分鐘填寫(xiě)，或留待課外作業(yè)時(shí)間填寫(xiě)。教師每?jī)芍苁找淮?，作批示。?duì)較好的案例進(jìn)行表?yè)P(yáng)與展示，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)查找原因并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行改正，使教學(xué)趨于和諧、完善。（二）

單元階段性自我評(píng)價(jià)1．

目的：小結(jié)每次課的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自我負(fù)責(zé)意識(shí)；2．

內(nèi)容：（1）

根據(jù)自己這單元學(xué)習(xí)情況，自己評(píng)估一個(gè)等級(jí)，如：優(yōu)、良、中、合格、不合格。（2）

對(duì)單元測(cè)評(píng)預(yù)測(cè)一個(gè)水平分?jǐn)?shù)段，如：90~80、80~70等。（3）

對(duì)單元學(xué)習(xí)做總結(jié)性自評(píng)，用書(shū)面形式清晰、簡(jiǎn)潔地表述，以培養(yǎng)學(xué)生的表述能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的組織能力。大致包括：1）

表述個(gè)人在解決過(guò)程中的努力程度；2）

表述自己在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)（如：激動(dòng)、緊張、高興、自信、堅(jiān)持、傷心、失望……）；3）

表述上課參與程度;4）

表述與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的收獲(舉1~2個(gè)例子);5）

表述本階段自己最自豪之處;6）

表述本階段自己遇到的最大困難,及解決情況(舉1~2個(gè)例子);7）

表述自己預(yù)測(cè)分與實(shí)際測(cè)評(píng)分的差距,及自己的想法;……3．

操作：以作業(yè)方式完成，教師查閱，了解學(xué)生的真實(shí)感覺(jué)，并做好記錄與保留。（三）

期末整體性自我評(píng)價(jià)與單元階段性自我評(píng)價(jià)相仿，內(nèi)容增加學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)情況的自評(píng)。最后，將本學(xué)期的“學(xué)生自我評(píng)價(jià)本”進(jìn)行整理，裝入個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋中。三、其它學(xué)生評(píng)價(jià)方式（一）

同伴評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生合作解決問(wèn)題后，讓他們對(duì)小組的工作進(jìn)行反思，是培養(yǎng)學(xué)生反思與合作能力的一種非常重要的方法。一是讓學(xué)生正式地相互批評(píng)對(duì)方的作品，在批評(píng)期間，被評(píng)估的學(xué)生陳述自己的意圖，解釋自己試圖取得的成就，其他同學(xué)就什么可以繼續(xù)、什么需要改進(jìn)提供詳細(xì)的反饋；二是對(duì)合作技能和個(gè)人對(duì)集體活動(dòng)的貢獻(xiàn)的評(píng)估。如某一活動(dòng)同伴平分表：

同伴評(píng)價(jià)表（百分比）學(xué)生ABC（1）創(chuàng)造性/想法

（2）研究/數(shù)據(jù)收集

（3）作品

（4）組織/比較

（5）總百分比貢獻(xiàn)

我的評(píng)論：作為小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們

，我認(rèn)為我

，

對(duì)我?guī)椭艽螅?/p>

提出了許多主意，

我贊成

的活動(dòng)。這張表可以用來(lái)幫助每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)他/她作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作者的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，并提醒每個(gè)學(xué)生為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展作出不同類型的貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，教師可以使用學(xué)生提供的信息進(jìn)行登記評(píng)定和分類。

量規(guī)應(yīng)用反思學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)必須與評(píng)價(jià)量規(guī)的能力指向相一致有什么樣的教學(xué)活動(dòng)，就有什么樣的教學(xué)成果。我們常常試圖通過(guò)期中考試、期末考試來(lái)考學(xué)生的綜合能力、評(píng)價(jià)能力，但是你想想，你在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)這些東西沒(méi)有？你在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中形成這樣的能力沒(méi)有？所以我們現(xiàn)在要把能力培養(yǎng)植根于你的教學(xué)活動(dòng)，你想培養(yǎng)什么能力，你就去把能力的培養(yǎng)嵌入到活動(dòng)當(dāng)中。如果我們的教學(xué)活動(dòng)大都限于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)層次，我們?cè)趺茨艿玫侥芰ε囵B(yǎng)的結(jié)果呢？一句話，要能力之果，卻只種知識(shí)之樹(shù)，這怎么能行呢？我認(rèn)為，本次課程培訓(xùn)必須實(shí)現(xiàn)