角色體驗活動方案例文

角色體驗活動方案例文角色體驗活動方案例文一、課題提出目前，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，其重心過分傾斜在孩子的智力培養(yǎng)與發(fā)展上，輕視對孩子社會角色的培養(yǎng)與教育， 致使我們有些孩子對各種社會角色缺乏了解， 對其所承擔(dān)的責(zé)任不夠明確， 無法辨別各種社會角色對社會所做事情利弊影響， 有些孩子生活在以自我為中心的環(huán)境中，缺乏自立精神和關(guān)心他人，與人合作的能力。如何讓孩子由一個生物體轉(zhuǎn)化為一個社會的人呢？社會角色體驗研究就是要幫助孩子在生長過程中促進其社會化進程，即學(xué)習(xí)知識技能，掌握行為規(guī)范，形成個性品質(zhì)，具備履行一定社會角色的能力。因此，感知、體驗社會角色是對孩子進行教育的目標(biāo)，又是教育的手段。通過對孩子進行有意識的社會角色的訓(xùn)練，使孩子成為符合社會要求的全面和諧發(fā)展的人才。孩子進入幼兒園，標(biāo)志著他已經(jīng)走出一家一戶的家庭小圈子，由倍受家長呵護的“寵兒”成為必須遵守園內(nèi)活動常規(guī)的幼兒，遵循一定的社會行為規(guī)范來與其他小伙伴交往、游戲等，它使孩子的社會角色地位發(fā)生變化，促進孩子的心理得以迅速發(fā)展。開展“幼兒社會角色體驗研究”，讓教師更加明確對孩子社會角色的培養(yǎng)與教育的目標(biāo)，為幼兒提供角色游戲的環(huán)境，通過孩子們在游戲中模仿各種社會角色的言行舉止，體驗各種社會角色的感受，對孩子將來承擔(dān)社會真正角色起奠基作用。讓正確、規(guī)范的體驗，給孩子以美好的啟迪，在他們幼小的心靈里播灑下健康的幼芽，幫助他們在漫長的人生道路上走出堅實的步伐，帶著對未來美好的憧憬走向生活。二、課題界定“幼兒社會角色體驗研究”主要是指讓幼兒了解各種社會角色，知道各種社會角色所承擔(dān)的社會責(zé)任，對幼兒進行自強自立、關(guān)心他人、與人合作的教育，讓幼兒在一定的游戲環(huán)境中，通過模仿、表現(xiàn)、扮演等活動，促進幼兒身心健康發(fā)展，通過社會角色體驗活動讓幼兒大膽交往、增加信心，促進其社會性發(fā)展，同時讓他們體驗未來社會、人生的美好，培養(yǎng)其積極向上樂觀的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)幼兒熱愛生活的良好情感。三、研究目標(biāo)1 、調(diào)查分析幼兒對各種社會角色了解的現(xiàn)狀及成因， 為研究對策提供依據(jù)。、探索解決幼兒社會角色教育存在的問題的方法。、探討幼兒社會角色體驗在幼兒社會化發(fā)展中的作用，從而為教師提出有效的教育方法，幫助幼兒完成其社會化進程。四、研究原則、遵循幼兒年齡特點，尊重身心發(fā)展規(guī)律的原則。幼兒階段身體的發(fā)育和機能的健全發(fā)展是其它一切發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒社會角色體驗研究要根據(jù)其認(rèn)知、 思維特點，讓幼兒充分利用游戲情境獲得正確體驗。、發(fā)揮一日生活整體教育功能的原則。一日生活都是教育，發(fā)揮一日生活整體教育功能，將體驗活動滲透到幼兒的一日生活之中，使幼兒在一日生活的各種環(huán)節(jié)中獲得積極的情感體驗。、游戲為基本活動的原則。游戲最符合幼兒的心理特點、認(rèn)知水平、活動能力，能最有效地滿足幼兒的需要。、面向全體與因材施教的原則。卓越的幼兒教育是要選擇和創(chuàng)造適合每個兒童的教育，只有找準(zhǔn)其最近發(fā)展區(qū)，提出切合幼兒各自發(fā)展水平的教育要求，才能引起幼兒積極主動的活動，才能獲得最大發(fā)展。幼兒社會角色體驗也不盡如此。而每個幼兒各方面發(fā)展的特征必然不盡相同，教師要根據(jù)個體差異，讓每個幼兒獲得所需的體驗。五、研究方法。、選取研究對象的方法：確立現(xiàn)小一班、小二班、中二班、中三班、大一班、大五班為研究對象。、運用觀察法、調(diào)查法、測驗法、行動研究法、敘事研究法等方法收集資料。、收集起來的資料由專職人負責(zé)，課題組負責(zé)人進行歸納、分析，請專家進行指導(dǎo)、論證。六、研究階段。1 、準(zhǔn)備階段(XX.9至XX.10)確定課題、人員制定方案課題申報2 、研究階段(XX.12至XX.1)幼兒對社會角色了解的現(xiàn)狀調(diào)查。探索解決幼兒社會角色體驗存在的問題的方法。探討幼兒社會角色體驗對幼兒社會性發(fā)展的作用。、總結(jié)階段(XX.2 至XX.7)撰寫實驗報告、結(jié)題、鑒定。