傳染病及其預(yù)防 教學(xué)設(shè)計

附件：教學(xué)設(shè)計方案模版教學(xué)設(shè)計方案課程傳染病及其預(yù)防課程標(biāo)準(zhǔn)說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施；列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病。教學(xué)內(nèi)容分析傳染病及其預(yù)防的知識是新課標(biāo)確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。（人教版）教學(xué)目標(biāo)1.舉例說出傳染病的傳染源、傳播途徑和預(yù)防措施。2.列舉常見的細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。3.激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)了解傳染病的知識點(diǎn)，掌握預(yù)防傳染病的措施學(xué)情分析而對于學(xué)生，他們在日常生活中已經(jīng)初步了解了傳染病，但對于傳染病是怎樣流行的卻不是很了解。所以，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析去理解傳染病。重點(diǎn)、難點(diǎn)密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊事例來引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。教與學(xué)的媒體選擇在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破呢！我是這樣安排我的教學(xué)過程的。根據(jù)視頻播放的傳染病使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作制作預(yù)防措施。課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號1創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課（播放H1N1流感紀(jì)實(shí)影片）2表達(dá)交流、歸納概括（多媒體展示幾種病原體（包括細(xì)菌、病毒和寄生蟲）的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識）3分析資料、討論探究（傳染病流行的基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施）4運(yùn)用知識、關(guān)注社會（H1N1甲型流感、艾滋病）5反饋矯正、激勵評價…………教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：表達(dá)交流、歸納概括活動目標(biāo)認(rèn)識病原體解決問題熟悉病原體的種類技術(shù)資源網(wǎng)絡(luò)圖片，視頻、導(dǎo)出引起傳染病的病原體種類常規(guī)資源圖片、疾病介紹活動概述

教師：播放H1N1流感紀(jì)實(shí)影片。學(xué)生：觀看影片。（緊張、恐慌的場面，使學(xué)生的心靈受到極大的震撼）

教師：傳染病對人類的危害竟有如此嚴(yán)重！能用什么辦法來遏制它的傳染和流行呢（提出問題）？這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防的有關(guān)知識（導(dǎo)入新課）。2、表達(dá)交流、歸納概括：學(xué)生：交流課前完成教材表格的情況，并說出：這些疾病哪些是傳染的？判斷“傳染病”和“非傳染病”的依據(jù)是什么？二者病因有何不同？教師：a、引導(dǎo)學(xué)生嘗試概括病原體和傳染病的概念。

b、多媒體展示幾種病原體（包括細(xì)菌、病毒和寄生蟲）的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，并讓學(xué)生說一說這些病原體能引起哪些傳染病？進(jìn)而歸納出傳染病按病原體分類的三種類型（即細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病）。教與學(xué)的策略表達(dá)、交流、小組學(xué)習(xí)反饋評價對應(yīng)習(xí)題的訓(xùn)練，正確率較高，學(xué)生表現(xiàn)不錯。教學(xué)活動2：分析資料、討論探究活動目標(biāo)學(xué)習(xí)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施解決問題傳染病流行的基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施技術(shù)資源網(wǎng)絡(luò)圖片，教育視頻常規(guī)資源課本資料活動概述1）傳染病流行的基本環(huán)節(jié)學(xué)生：以學(xué)習(xí)小組為單位，共同分析教材69頁有關(guān)流感、肝炎的資料，討論P(yáng)48頁的問題1、2，并形成小組共識。教師：巡回指導(dǎo)，及時解決問題。學(xué)生：派小組代表在班上交流發(fā)言，展示小組分析討論成果。教師：評價學(xué)生成果，達(dá)成共識。學(xué)生：結(jié)合問題1、2小組討論分析：傳染病在人群中流行時，從病原體到患者要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？并交流發(fā)言。教師：評價發(fā)言（多用鼓勵言辭）。

用多媒體展示并分析流感是如何傳染的。師生達(dá)成共識：傳染病流行要經(jīng)過傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環(huán)節(jié)。學(xué)生：嘗試說出肝炎、細(xì)菌性痢疾的傳染源、傳播途徑和易感人群。教師：評價。教師：知識拓展——課件展示傳染病按傳播途徑的分類。2）傳染病的預(yù)防措施問題：傳染病流行要經(jīng)過三個基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病還能夠在人群中流行嗎？如何針對這三個環(huán)節(jié)來預(yù)防傳染病呢？學(xué)生：自學(xué)課本P71~72頁內(nèi)容，了解傳染病的預(yù)防措施。教師：針對傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，你能想出什么措施來預(yù)防傳染病呢？從以下圖片中得到什么啟示？

你能總結(jié)概括預(yù)防傳染病的一般措施嗎？舉例說出一些常見傳染病的主要預(yù)防措施（如：麻疹、乙腦，要預(yù)防接種，以保護(hù)易感人群為主；肝炎、淋病應(yīng)以切斷傳播途徑為重點(diǎn)。）學(xué)生：表達(dá)交流。達(dá)成共識：預(yù)防傳染病的一般措施——控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。教與學(xué)的策略交流、小組討論反饋評價習(xí)題反饋。a、經(jīng)診斷某人得了某種傳染病，醫(yī)生立即采取了如下措施：（1）給病人吃藥打針進(jìn)行治療；（

）（2）對病人的用具進(jìn)行消毒；（

）（3）不讓病人家屬外出，也不讓外人探望。（

）（4）給附近的居民進(jìn)行預(yù)防注射；（

）b、請你指出這些措施各屬哪一項(xiàng)？A、控制傳染源

B、切斷傳播徑C、保護(hù)易感人群

D、A和Cc、課后練習(xí)……評價量規(guī)成功之處：1.本課依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂上采用學(xué)生“自主、合作，交流、討論，學(xué)習(xí)、掌握知識”目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師在角色上是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和服務(wù)者，營造一種自由、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)生物，從而培養(yǎng)學(xué)生對生物的好奇心和學(xué)習(xí)生物的興趣。2.采用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合理念。3.體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。教師多提供動手、動腦、動口的機(jī)會，讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動。在活動中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念不足之處：1.時間的分配不好掌握和45分鐘的課堂時間不能很好地滿足本節(jié)課的容量，學(xué)生總有點(diǎn)意猶未盡的感覺，后十分鐘教學(xué)較倉促，學(xué)生活動不夠充分，所以進(jìn)行課下