語文二年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字（其中“沒”是多音字），認(rèn)讀5個(gè)字。

（2）會(huì)用同音字和形近字組詞語。

2、實(shí)力目標(biāo)：

（1）朗讀課文。背誦自己喜愛的句子。

（2）知道水在肯定的條件下會(huì)改變成各種不同形態(tài)，它給人們既帶來好處，又帶來災(zāi)難。

3、情感目標(biāo)：滲透酷愛大自然的教化，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：能流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，知道水在肯定的條件下會(huì)改變成各種不同形態(tài)，它給人們既帶來好處，又帶來災(zāi)難。

教學(xué)打算：課件、字詞大卡片、生字小卡片

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

你們知道嗎？今日我特意帶來了我的好摯友，想相識(shí)它嗎？假如你想結(jié)識(shí)我這個(gè)會(huì)變摯友，那可要仔細(xì)的讀一讀課文了，或許他就藏在課文里呢！

二、初讀課文:

1、一讀課文（自由讀，老師巡察、指導(dǎo)）

自己小聲讀讀課文，讀書的時(shí)候留意把字音讀精確，讀不好的地方可以多讀幾遍。

2、讀生字、詞語

大家讀得特別仔細(xì)，那生字、詞語都相識(shí)了嗎？

（1）認(rèn)讀生字

①指一指、認(rèn)一認(rèn)文中生字

②和同桌相互檢查讀音

（2）生字讀得好，詞語也能讀好，對嗎？

老師出示詞卡學(xué)生讀

3、二讀課文：

詞語讀得真不錯(cuò)，在文章中遇到它們，你也要能讀好，那咱們再來讀讀這篇課文吧，把課文讀通順。

4、三讀課文：

標(biāo)出自然段——訂正，同桌一起讀，聽聽你同桌的字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀的通順嗎？

5、老師范讀：

大家讀書的興致真高，老師都想讀一讀了，可以嗎？師范讀。

6、你喜愛哪一段，找出來好好練一練。（生練讀）展示溝通。

三、學(xué)習(xí)第5自然段：

我這個(gè)摯友還真不客氣，初次見面就給大家提了個(gè)問題。是什么問題呢？

板書課題：我是什么

練讀課題。引入下一課學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)新

1、復(fù)習(xí)字詞

2、上節(jié)課我向大家介紹了一位新?lián)从?，它想讓咱們猜猜它是什么？（板：我是什么）小摯友你猜到了嗎？（水）師：水是我們?nèi)祟惖膿从眩偃缯埬阌靡粋€(gè)詞來形容它的特點(diǎn)，你覺得哪些詞比較合適？

（淘氣、怪、本事高強(qiáng)、很柔、力氣很大……）

3、小摯友形容得多恰當(dāng)，你們知道嗎，水的最大的特點(diǎn)就是“變”。（板：變）究竟他能變成什么呢？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！

（二）研讀1、2自然段：

1、（學(xué)生自由讀）

2、和同桌說一說，他能變成什么？

3、他原委變成什么了呢？指名回答——指導(dǎo)朗讀。（依據(jù)學(xué)生所說課件出示）

4、有關(guān)它的這些改變，你最想知道什么？

A、隨學(xué)生的質(zhì)疑演示相關(guān)的內(nèi)容。

B、進(jìn)行視察說話。

C、指導(dǎo)朗讀。

①變成汽。

②變成云：

l他的改變真奇妙，就象在進(jìn)行時(shí)裝表演。（演示課件：云）

你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白云。你也學(xué)著我的樣子來演一演，說一說。（烏云、朝霞、晚霞、彩霞）

l天空云彩絢麗多姿，描繪著漂亮而奇異的畫卷。你能讀出這樣的奇妙改變嗎？自己先練一練。（出示課件）

l指名讀，指導(dǎo)朗讀

③變成雨。出示朗讀句子“……變成水珠落下來?！?/p>

④變成雹子?！啊兂尚∮睬虼蛳聛?。”

⑤變成雪。“……變成小花朵飄下來?！?/p>

5、配上動(dòng)作表演朗讀一、二段。

6、他還會(huì)變成什么呢？（冰、霜……）

（三）品讀第3自然段：

1、他不僅本事高強(qiáng)，會(huì)變成各種形態(tài)，而且他無處不在，還喜愛四海為家，，五湖四海都留有他的蹤跡，你瞧——

A、引讀第三段，課件展示相應(yīng)內(nèi)容。

B、出示第三段課文內(nèi)容，標(biāo)出：池子、睡覺、小溪、漫步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會(huì)

C、細(xì)細(xì)讀，專心體會(huì)帶點(diǎn)字，聰慧的孩子你發(fā)覺什么了？（點(diǎn)撥：課件演示、你不覺得這詞用得特別精確嗎？）

D、小結(jié)：課文的作者特別會(huì)用詞，總是能抓住特點(diǎn)精確用詞，池子里的水安靜，猶如睡覺；小溪里的水流不急，就稱他在漫步，說不定還邊漫步邊欣賞四周的美景；江河里的水急，像馬兒在奔馳；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會(huì)。寫得真好玩。

2、指導(dǎo)朗讀。指名、表演、齊讀

（四）研讀第4自然段：

1、用“變”來形容水的特點(diǎn)太恰當(dāng)不過了，在不同的環(huán)境，他都擅長變更自己去適應(yīng)環(huán)境，不僅如此，他的脾氣也時(shí)好時(shí)壞，很善變。

2、快速讀，找出表明水脾氣善變的兩個(gè)詞語。（溫柔、急躁）

想象說話：溫柔時(shí)他會(huì)怎樣？急躁時(shí)他又會(huì)怎樣？（說，觀看有關(guān)圖片）

3、結(jié)合你看到的把第4自然段讀一讀，他的溫柔和急躁你能讀出來嗎？

5、自由讀第4自然段——指名讀——評讀。

6、理解“種種”，包括那些措施和方法？

（五）總結(jié)延長

1、這節(jié)課我們抓住水善變的特點(diǎn)，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態(tài)，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實(shí)水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請大家?guī)退麃斫榻B。選其中的一部分進(jìn)行介紹。留意“我”應(yīng)當(dāng)改為“他或水”。

（生打算，進(jìn)行復(fù)述練習(xí)）

2、課外學(xué)問

水，是萬物之本。來，讀一讀有關(guān)水的學(xué)問。

3、你還想知道什么？或想說些什么？今日我們結(jié)識(shí)了“水”這個(gè)摯友，假如你還想更多的了解他，課后可以找一些關(guān)于水的謎語和小文章，大家一起學(xué)習(xí)。下課。

語文二年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)生詞，駕馭生詞的讀音，復(fù)習(xí)“得”的讀法。

2．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛，體會(huì)獨(dú)立生活的樂趣。

3．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

教具打算：

燈片2框，詞卡

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1．查詞語：植物、學(xué)問、已經(jīng)、旅行、打算、著陸傘、許很多多、四海為家。

2．查多音字“得”的讀法．出示課后的三個(gè)句子。

二、整體感知課文

1．自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用——標(biāo)出。

2．誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）

三、學(xué)習(xí)其次節(jié)詩

1．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀其次節(jié)詩。

2．（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子打算的是什么呢？用——標(biāo)出來。（板書著陸傘）

（出示燈片）看到一朵一朵的著陸傘了嗎？

光有著陸傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風(fēng)。

做動(dòng)作體會(huì)“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描述）風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們怎么樣了呢？能不能用一個(gè)詞說說你剛才看到的景象？“紛紛”是什么意思呢？

讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

3．誰來體會(huì)，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

4．這時(shí)的孩子們多么驕傲啊，他們長大了，最終可以離開媽媽獨(dú)立生活了，他們在蔚藍(lán)的天空中飛呀飛呀，他們會(huì)飛到什么地方呢？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。

5．蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜愛蒲公英媽媽嗎？（聰慧、宏大、了不得、無私）

6．讓我們來想像當(dāng)時(shí)的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動(dòng)作讀這節(jié)詩嗎？會(huì)背的可以不看書，看誰讀得最投入。

7．蒲公英媽媽借助了誰的力氣把孩子送出去旅行的？

四、學(xué)第三、四節(jié)詩

1．像蒲公英這樣的植物媽媽還有許多許多，她們一樣聰慧，一樣無私，一樣宏大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。

2．你知道他們的方法了嗎？

3．（引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的方法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

（出示燈片創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過去，蒼耳會(huì)說：“小兔小兔停一停，搭個(gè)車，帶我去遠(yuǎn)行?！毕胍幌?，還會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過？蒼耳又會(huì)說些什么呢？大家在小組里說一說。

就這樣，蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

4．這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀？抽背。

5．蒼耳媽媽又借助了誰的力氣呢？

6．豌豆媽媽的方法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃打算了什么，又借助了誰的力氣呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動(dòng)作體會(huì)“脆、響、有彈性”，反復(fù)體會(huì)讀“啪的一聲，豆莢炸開”）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕铮?/p>

這時(shí)候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

7．蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海為家。

8．我們來讀讀這節(jié)詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會(huì)，自己背誦，可坐可站可做動(dòng)作，誰情愿背給大家聽？

五、拓展延長

1．通過對課文的學(xué)習(xí)，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風(fēng)傳播，蒼耳媽媽的方法叫動(dòng)物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

2．（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組探討，可以猜一猜，也可以大膽地推想。

3．你喜愛哪位植物媽媽的方法？我們一起來表演表演，你情愿演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜愛的一個(gè)角色自己在小組里先演一演，一會(huì)兒到臺(tái)上來演，好嗎？

4．同學(xué)們表演得真好，大自然有許多許多好玩的現(xiàn)象，只要細(xì)致視察，就能得到許多許多的學(xué)問，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關(guān)資料介紹給大家，好嗎？

5．最終，我們一起來把這首既好玩又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點(diǎn)，好嗎？

（其次稿）

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛，體會(huì)獨(dú)立生活的樂趣。

2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。

3．收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。

教學(xué)直難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教具打算：燈片2框，多媒體演示文稿

教學(xué)過程：

一、引入

昨天老師布置了三個(gè)自學(xué)題，同學(xué)們都完成了嗎？

（出示演示文稿）

1．想方法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。

2．你覺得這首詩怎么樣？

3．收集植物傳播種子的資料。

二、正確讀全詩，初步感知全詩內(nèi)容

1．自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。

2．請五位同學(xué)讀這首詩，其余同學(xué)仔細(xì)聽，看他們是不是讀正確了。

3．你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

4．我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？

三、理解朗讀全詩，體會(huì)詩的美和趣

1．你覺得這首詩怎么樣？老師覺得這首詩既美又好玩，還很有意義，為什么會(huì)有這樣的感覺呢？我們一起細(xì)致讀讀這首詩。

2．詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

3．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀其次節(jié)詩。（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子打算的是什么呢？用——標(biāo)出來，（板書著陸傘）

（出示燈片）看到一朵一朵的著陸傘了嗎？光有著陸傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風(fēng)。做動(dòng)作體會(huì)“輕輕”，這句詩怎么讀呢？

（描述）風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你動(dòng)身、我動(dòng)身，大家都動(dòng)身，這是書上說的哪個(gè)詞語的意思，把它畫出來。

4．讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

5．誰來體會(huì)，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

6．這時(shí)的孩子們多么驕傲啊，他們長大了，最終可以離開媽媽獨(dú)立生活了，他們在蔚藍(lán)的天空里飛呀飛呀，他們會(huì)飛到什么地方呢？

你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。

7．蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜愛蒲公英媽媽嗎？

8．讓我們來想像當(dāng)時(shí)的情景，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動(dòng)作讀這節(jié)詩嗎？會(huì)背的可以不看書，看誰讀得最投入。

9．蒲公英媽媽借助了誰的力氣把孩子送出去旅行的呢？

10．像蒲公英這樣的植物媽媽還有許多許多，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。你知道他們的方法了嗎？

11．（簡略引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的方法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

（出示燈片創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過去，蒼耳會(huì)說；“小兔小兔停一停，搭個(gè)車，帶我去遠(yuǎn)行?！蹦阆耄€會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過，蒼耳又會(huì)說些什么呢？大家在小組里說一說。

就這樣，蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。

12．這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀。抽背。

13．蒼耳媽媽又借助了誰的力氣呢？

14．豌豆媽媽的方法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃打算了什么，又借助了誰的力氣呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動(dòng)作體會(huì)“脆、響、有彈性”，反復(fù)體會(huì)讀“啪的一聲，豆莢炸開”。）

這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕?？這時(shí)候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

15．蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。

我們來讀讀這節(jié)詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會(huì)，自己背誦，可坐可站可做動(dòng)作。誰情愿背給大家聽？

16．像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有許多許多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節(jié)詩。

17．（再出示演示文稿“你覺得這首詩怎么樣”）現(xiàn)在再談?wù)勀阕x這首詩的感受。

18．是的，這的確是一首特別美、特別好玩的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐著讀，也可以站起來讀，可以做動(dòng)作讀，想怎么讀就怎么讀。

今后，你要是拿到喜愛的文章，也可以選擇你最喜愛的方式讀，去享受閱讀的樂趣。

四、拓展閱讀

（出示問題3“收集植物傳播種子的資料”）

1．誰情愿把你收集的資料介紹給大家對依據(jù)學(xué)生收集的資料適時(shí)點(diǎn)撥）

2．（出示鳥幫石榴傳播種子的幻燈片）老師這里有一幅圖片，你細(xì)致視察，和同學(xué)一塊探討探討，它可能是采納的什么方法傳播種子呢？

3．（出示《植物》一書）老師這里也有一本書，我們可以通過什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢？（老師通過實(shí)物展示平臺(tái)展示查閱的過程，教學(xué)生查書目的方法）

書里有好多好多有用的好玩的學(xué)問，同學(xué)們趕快去閱讀吧。

在實(shí)踐與自我反思中成長——《植物媽媽有方法》教后感

《植物媽媽有方法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的方法，集學(xué)問性、趣味性、審美性于一身，深受師生的寵愛。

我曾經(jīng)以這篇課文的同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在重慶地區(qū)開過多次探討課，后來到南通參與國家骨干老師培訓(xùn)班，我又打算以它作課例展示，目的是想通過課例展示為老師和學(xué)員們供應(yīng)一個(gè)溝通教學(xué)思想與實(shí)踐的詳細(xì)案例，同時(shí)也希望驗(yàn)證一下在跨越地域差異之后，原來的教學(xué)設(shè)計(jì)是否同樣有效。

在經(jīng)過兩次試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有方法》呈現(xiàn)在大家面前，這時(shí)已和我最初的設(shè)計(jì)大相徑庭，但它得到了聽課者的一樣認(rèn)可，我也在這個(gè)過程中勝利地超越了自己。

在備課、試講、上課的整個(gè)過程中，我始終以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)顯明的人本位思想，找尋適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，我不斷找尋適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的須要，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐與反思中成長。

一、不斷找尋適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

第一次試講，當(dāng)我還在寫小黑板時(shí)，學(xué)生無意的一句話就給了我一個(gè)下馬威，他們說：“這首詩我會(huì)背了。”在那個(gè)瞬間，我意識(shí)到我有可能把握不住學(xué)生。果真，在見面后，我將教學(xué)程序依次呈現(xiàn)：復(fù)習(xí)生詞、句子——整體感知——重點(diǎn)理解2、3、4節(jié)詩——表演——總結(jié)。學(xué)生在這個(gè)過程被動(dòng)地跟著我，最終漸漸失去耐性。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。

課后探討時(shí)，我剖析了自己失敗的緣由：教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與學(xué)生之間的差距太大，他們喜愛主動(dòng)參加，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預(yù)期的效果，但我卻有不少收獲。

其次次試講。我在第一次試教的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)修改了最終一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，留出了近10分鐘時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學(xué)生分析或推想這些植物傳播種子的方法，當(dāng)時(shí)的場面倒是很熱情。我心里有了一絲輕松。但后來聽上海一師附小張悅老師《驚奇的充氣建筑》一課后我變更了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實(shí)地傳達(dá)著這樣一個(gè)教學(xué)理念：“老師淡出課堂”。我起先思索怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當(dāng)中。

我打算大動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，把教其次課時(shí)改為教第一課時(shí)，課前給學(xué)生三個(gè)自學(xué)題，即1．想方法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺得這首詩怎么樣？3．收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，基本確定以這種全新的結(jié)構(gòu)進(jìn)行第三次教學(xué)。

一開課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法，干脆出示三個(gè)自學(xué)題，并切入教學(xué)：“昨天老師布置了三道自學(xué)題，同學(xué)們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀?！边@樣的切入詳細(xì)、有效，奠定了整節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)在此基礎(chǔ)上有序地綻開，40分鐘的課堂教學(xué)呈清楚的塊面結(jié)構(gòu)。

課堂結(jié)構(gòu)的變更解放了學(xué)生，也解放了老師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者，孩子們喜愛聽這樣的話：“你能讀正確嗎？不行就再試試?！薄澳阌X得這首詩怎么樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”

二、不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生

變更課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)后由于沒有時(shí)間試講，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間心里沒有數(shù)，這就要依據(jù)學(xué)生的狀況不斷地調(diào)整，但原則有一條，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)見到實(shí)效，切忌虛晃一槍。

在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間的支配就很出乎我的意料，學(xué)生不能一下子做到把詩讀正確，原來支配的自由讀一遍明顯達(dá)不到目的，怎么辦？我堅(jiān)決地留出時(shí)間讓學(xué)生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時(shí)間，但這種時(shí)間是應(yīng)當(dāng)花的，教學(xué)時(shí)間就應(yīng)當(dāng)用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節(jié)，也與課前的設(shè)計(jì)相距甚遠(yuǎn)。在自讀這節(jié)詩后，有個(gè)小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒有想到的，于是，我拋棄了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，把小女孩請上臺(tái)演示蒼耳怎么掛在動(dòng)物身上去旅行，接著輔之以一框拖動(dòng)的幻燈片，學(xué)生茅塞頓開。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理簡約、有效，并彌補(bǔ)了第一個(gè)環(huán)節(jié)造成的超時(shí)，使整堂課的教學(xué)得以順當(dāng)完成。

當(dāng)然，也有處理不當(dāng)?shù)牡胤?，如最終學(xué)生展示收集的資料這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生收集的資料太多，無法—一展示，我只給了三個(gè)展示機(jī)會(huì)，讓許多孩子很悲觀，如能支配一次小組內(nèi)的溝通會(huì)更好。

課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場所，這種互動(dòng)不行能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)靈、教學(xué)敏感、課堂駕馭實(shí)力顯得尤為重要，須要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認(rèn)同。

接下來我出示其次個(gè)問題：你覺得這首詩怎么樣？這個(gè)問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、好玩，于是我順勢引導(dǎo)：“為什么這首詩會(huì)給我們這樣的感受呢？讓我們再細(xì)致地讀一讀?！痹谶@個(gè)過程中，我充分敬重兒童的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn)，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣？”學(xué)生說：“太美了！太好玩了！太好聽了！很好聽?！薄敖o了我們許多學(xué)問，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí)，我接著啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來嗎？選一種你喜愛的讀書方式自己朗讀全詩?！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜愛的文章你可以選擇你最喜愛的方式去讀，享受閱讀的樂趣?！边@樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會(huì)，對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由展示收集到的資料這一環(huán)節(jié)，并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推想石榴種子的傳播方法，最終我給學(xué)生展示了一本精致的《植物》畫冊，引導(dǎo)學(xué)生用查書目的方法找到我們想要的內(nèi)容，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣袤的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

語文二年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)3

[學(xué)問與技能]

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬、”4個(gè)生字的字音。

2、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字，并為這4個(gè)字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

[過程與方法]

1、能夠通過不同形式的嬉戲，鞏固所學(xué)習(xí)的生字。

2、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。

[情感、看法和價(jià)值觀]

1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”

4個(gè)生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。

教學(xué)過程：觀賞音樂，激發(fā)情感

1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感：小摯友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今日要學(xué)的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。

一、學(xué)習(xí)字詞，誦讀兒歌

1、小摯友，一年有四個(gè)季節(jié)，你知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎?

出示：“春、夏、秋、冬”四個(gè)生字師：在這四個(gè)字中，你已經(jīng)相識(shí)了哪個(gè)字?能告知我們你是用什么好方法記住它的嗎?學(xué)生溝通自學(xué)的生字。

(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火;

冬：下面兩點(diǎn)要上下對齊。)

2、叫號嬉戲。(鞏固四個(gè)生字

師：現(xiàn)在我們來做個(gè)叫號嬉戲，看看你們是不是真的相識(shí)它們了，來，請出小老師!

師：小摯友，一年四季的第一個(gè)季節(jié)是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是其次年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。

3、聽課文錄音，整體感知。

(1)師：小摯友真了不得，現(xiàn)在我們該把“春夏秋冬”這四個(gè)字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們?nèi)Τ鰜?

生聽課文錄音。

師：兒歌里每個(gè)季節(jié)都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?依據(jù)生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內(nèi)容：

(一)讀準(zhǔn)字音

1.跟錄音讀課文。師：小摯友真聰慧一下子就把這些景物都找出來了。

下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小摯友讀得輕些，留意聽清晰錄音里的字音和停頓。

2.指名讀。師：讀得真不錯(cuò)。

3.競賽讀。(2小組)

(二)理解兒歌：

1、師：小摯友，你們看，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景色。你最喜愛哪個(gè)，選你喜愛的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動(dòng)，把花兒當(dāng)人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的暖和。)

3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個(gè)名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們好像感受到了夏日的燥熱。

4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色調(diào)明麗，代表著秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕快。冬天下雪了，我們可以干什么?

6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師不由自主地想來讀讀課文了，你們情愿和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

1、師：小摯友學(xué)得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜愛什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀，想一想，什么季節(jié)開什么花?

(3)想想下列詞語描寫的是哪個(gè)季節(jié)?

2、師：小摯友真棒!老師嘉獎(jiǎng)大家一首兒歌。這是老師學(xué)著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學(xué)著老師的樣，編一首冬季歌啊?

3、師：一年四季的景物還有許多許多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學(xué)著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

4、請你讀一讀：

5、嬉戲：拍手歌

五、總結(jié)：

師：小摯友，一年四季的景色是多么美麗，每個(gè)季節(jié)又有著特別的景物。我們的大自然可真奇異!希望我們小摯友酷愛大自然，酷愛生活，擅長視察，能發(fā)覺四周的美。那么你也肯定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜愛的兒歌的?；丶胰ズ桶职謰寢屢黄鹁幰皇讓儆谀阕约旱募竟?jié)歌或者四季歌。

語文二年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個(gè)生字，會(huì)寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”。

2.通過拼讀音節(jié)讀課文，駕馭生字字音，能正確、流暢地朗讀兒歌。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

4.利用拍手歌的特點(diǎn)，采納多種形式朗讀兒歌，培育學(xué)生自主識(shí)字的愛好，提高識(shí)字效率。

5.培育學(xué)生自主識(shí)字的愛好以及酷愛祖國語言文字的思想感情。

重點(diǎn)：

駕馭生字，能讀準(zhǔn)12個(gè)新字，會(huì)寫6個(gè)生字，能正確、流暢地朗讀兒歌。

難點(diǎn)：

了解生字的意思，并能運(yùn)用生字組詞造句。

教學(xué)打算：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣，引入新課。

1.聽兒歌。

師：小摯友們，你們喜愛聽兒歌嗎?老師給你們帶來了一首兒歌。請聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么?

2.播放《華蜜拍手歌》。

3.生回答：這首歌名叫《華蜜拍手歌》。

4.師：你們真聰慧!今日我們就來學(xué)習(xí)《拍手歌》這首兒歌。

5.揭示課題，板書課題。

二、讀文識(shí)字。

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。

2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，然后反復(fù)拼讀。

師：同學(xué)們，老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，你們都做好了嗎?(出示課件：課文生字。)

師：請同學(xué)們合作讀生字，看看你們同桌都會(huì)讀了沒有?假如你的同桌讀不準(zhǔn)或讀不對，請你幫他訂正，好嗎?

生：匯報(bào)讀字狀況，老師訂正。

3.同桌之間互讀兒歌，相互正音。

師：剛才同學(xué)們都讀得很好，現(xiàn)在淘氣的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還相識(shí)它們呢?，F(xiàn)在請同學(xué)們同桌一起讀兒歌，相互正音。

4.檢查讀文狀況。

5.再次學(xué)習(xí)生字。

(1)兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還相識(shí)嗎?

(出示課件：帶拼音的會(huì)寫字。)

(2)學(xué)生齊讀帶拼音的生字。

(3)采納多種形式讀生字。

a.領(lǐng)讀。

b.小組讀。

c.開火車讀。

6.認(rèn)清字形。

(1)請學(xué)生視察字形，想方法識(shí)記字形。

(2)溝通識(shí)記字形的方法，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

7.理解字義。

聯(lián)系兒歌、圖片和動(dòng)作，理解“掰苞谷、闖進(jìn)、把門閂”這幾個(gè)生字詞。

8.生字開花：看誰組的詞最多。

師：同學(xué)們真能干，會(huì)組許多詞!

9.開火車讀詞語。并能用所組的詞語說一句話。

師：誰能用你喜愛的詞語來說一句話呢?

例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。三、指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)生相互溝通識(shí)記生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍;天+蟲=蠶。

生：我用順口溜，例如：一人一口便是“合”。

2.學(xué)生視察生字在田字格的位置。

師：請同學(xué)們留意字的起筆在田字格的位置。

3.指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)：拍、蠶、匹。

(1)師：出示這幾個(gè)字的筆畫依次。

(2)師在田字格中范寫，學(xué)生跟著書空。

(3)學(xué)生描紅，書寫。

4.展示學(xué)生作業(yè)并點(diǎn)評。

5.小結(jié)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示課件(生字課件)，學(xué)生齊讀。

2.齊讀兒歌一遍。

二、細(xì)讀課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生接力讀課文。

(1)師生接力讀課文。

師：剛才同學(xué)們讀得很仔細(xì)，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。

例如：老師讀：你拍一，我拍一，

學(xué)生讀：人靠大樹好休息。

(2)男生讀前一句，女生讀后一句。

(3)全班同學(xué)拍手齊讀。

2.小組競賽讀。

(1)指名2或3個(gè)小組讀兒歌，看哪一組讀得好。

(2)師生點(diǎn)評。

3.讀完了兒歌，聰慧的你發(fā)覺這些漢字有什么特點(diǎn)?

生：這些生字有一部分由偏旁和獨(dú)體字組合而成。

例：拍→扌+白=拍。

生：有些是由兩個(gè)獨(dú)體字組合而成。

例：蠶→天+蟲。

師：同學(xué)們真會(huì)視察!添上“扌”后的字，它表達(dá)了什么意思?

拍：要用手，所以加上提手旁。

4.老師進(jìn)行補(bǔ)充：利用字理教學(xué)學(xué)習(xí)“拍”“谷”字。

師：同學(xué)們請看大屏幕。

5.老師小結(jié)。

6.拓展說字。

師：你還相識(shí)哪些帶有“扌”旁的字?

7.玩“你來說，我來猜”的嬉戲。

例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，這個(gè)字是……

另一生：我知道這個(gè)字是拿。

三、指導(dǎo)編兒歌。

1.齊讀兒歌。

2.學(xué)生小組溝通編兒歌。

3.老師范讀新編兒歌。

4.學(xué)生匯報(bào)。

5.師生評議。

6.師小結(jié)。

四、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

五、板書設(shè)計(jì)。

識(shí)字4拍手歌

天+蟲=蠶

扌+白=拍

語文二年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對黃山奇石的贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、寵愛黃山，憧憬去黃山看奇石。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對黃山奇石的贊美之情

四、教學(xué)內(nèi)容：

課本第7-10頁

五、教學(xué)打算：

生字卡、課件、

六、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜愛旅游嗎?今日讓我們乘著歡樂號列車一起巡游一番漂亮的黃山吧!

2、在上車之前，誰能簡潔介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部，風(fēng)景秀麗，主峰光明頂，最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名。有“天下第一名山”的美譽(yù)。)

3、是我們今日要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、提出要求，自讀課文(1)用自己喜愛的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標(biāo)出自然段。(3)讓生字摯友回家去。

3、誰想跟生字交摯友?用自己喜愛的方式讀詞語。

3、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

1、誰來讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰能換個(gè)詞?(特殊、尤為留意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)

2、過渡：這么多景點(diǎn)，我們先巡游哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書：猴子觀?！昂镒佑^?！笔鞘裁礃幼?誰能用自己的話介紹一下?不會(huì)的同學(xué)自己讀一下第三自然段?？磮D從哪里看出“猴子觀?！焙芷婷?(復(fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的詞：抱、蹲、望)板書關(guān)鍵詞語誰能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀?！钡钠婷?指名讀、生生競賽讀，師生競賽讀。

3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書：仙人指路你們想用什么方式來巡游這部分景點(diǎn)呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)假如你是這位仙人你會(huì)對我們這些小游客說點(diǎn)什么呢?生1：歡迎你到黃山來。生2：前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……

4、順著仙人的指引，下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰有問題?(什么叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜愛的方式讀)

5、還有哪里我們沒有去看?板書：仙桃石自己讀，體會(huì)仙桃石奇妙在哪里，并說給同位聽聽。(指導(dǎo)朗讀：似乎、飛、大、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來，正好落在石盤里多奇妙!誰能讀得更奇妙一些?

6、課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來學(xué)習(xí)?(讀一讀、畫一畫、演一演)四、小組溝通，選擇自己喜愛的部分多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、朗讀課文。

1、自由讀課文，用美麗的朗讀再次感受“黃山奇石”的奇妙、漂亮。

2、背誦競賽：老師出示圖片，學(xué)生背誦相應(yīng)段落。

二、復(fù)習(xí)生字。

1、開火車讀字組詞。

2、讀兒歌，鞏固識(shí)字。

三、指導(dǎo)書寫。

1、老師、學(xué)生一同分析字型。

2、老師示范書寫重點(diǎn)字。

3、學(xué)生描紅，臨寫。

4、組詞練習(xí)，小組內(nèi)開展組詞競賽，看誰組的詞最多。

四、想想說說。

想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說，畫一畫。

五、布置作業(yè)。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文(自己喜愛的部分)朗讀背誦。

六、相關(guān)練習(xí)。

見《素養(yǎng)教化新學(xué)案》第6頁的游樂園。

板書設(shè)計(jì)

黃山奇石

仙桃石猴子觀海仙人指路

奇妙漂亮

教學(xué)反思：

《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文，文字淺顯易懂，書中配有精致的圖畫，通過多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。

孩子們浮想聯(lián)翩，或許孩子們的想象是無趣的，不盡人意的，但卻是豐富而又美妙的，既有所學(xué)學(xué)問的運(yùn)用，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見，創(chuàng)建的意識(shí)得到良好的培育。孩子們邊想邊表演，樂在其中。再加上老師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，更帶給他們信念和志氣。

語文二年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材分析

《從現(xiàn)在起先》是一篇充溢童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪番當(dāng)一星期，誰做得最好，誰就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。其次個(gè)上任的是激烈的袋鼠，他要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽著直搖頭又不得不聽從吩咐，只好苦練跳的本事。第三個(gè)星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁護(hù)，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動(dòng)好玩，學(xué)生樂學(xué)，愛好深厚。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。

2情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得敬重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。

3技能目標(biāo)：能仿按例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達(dá)出對課文的理解。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，懂得敬重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過朗讀來幫助體會(huì)角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。依據(jù)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教化辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在老師講授引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過閱讀、視察獲得豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、視察探究、探討”相結(jié)合的教學(xué)方法。

五、教學(xué)程序

1創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍

在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬個(gè)為什么》讓學(xué)生對動(dòng)物的生活習(xí)性有了初步的感知，并自己動(dòng)手制作了最喜愛的小動(dòng)物的胸牌，能用幾句話介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性。上課一起先，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親自制作小動(dòng)物胸牌的同學(xué)介紹小動(dòng)物的生活習(xí)慣，課堂氣氛忽然活躍起來。在孩子充溢歡暢的溝通中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍。

2融入情感，引起共鳴

蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者，探討者，探究者。在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈。”因此，在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采納“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)中，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為小組合作學(xué)習(xí)后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)其次自然段我采納以下幾個(gè)步驟：

（1）讀一讀指名讀其次自然段。

（2）想一想第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬獸之王”的？

（3）演一演你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？

（4）議一議你覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？

學(xué)習(xí)完這一段后老師通過小結(jié)，引起學(xué)生的共鳴。師小結(jié)：每個(gè)動(dòng)物，包括我們?nèi)祟?，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準(zhǔn)你們睡，都必需寫字，能寫得好嗎？確定要打瞌睡，同樣小動(dòng)物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不敬重別人的生活習(xí)慣自以為是，所以小動(dòng)物們都叫苦連天。

課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)小組長的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)致體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

從小動(dòng)物們對貓頭鷹、袋鼠的吩咐叫苦連天，對小猴子的吩咐卻會(huì)立即歡呼起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會(huì)，明白了要敬重別人，敬重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的敬重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。

3讀中品嘗，積累詞語

感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對課文內(nèi)容充分感知、整體相識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的美讀中體會(huì)角色的心理，讀出人物的特性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語仔細(xì)品讀。2、品讀時(shí)參考提示，綻開創(chuàng)建性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動(dòng)翅膀，在讀中通過動(dòng)作語言神態(tài)表現(xiàn)出來。針對學(xué)生的朗讀評比出“最威歷的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激烈的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。

在朗讀課文時(shí)還要留意積累文中的好詞好句，如：爭論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、慎重等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

4演中感悟，創(chuàng)建想象

孩子都有呈現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和老師一起把充溢情趣的童話故事表演出來，肯定是孩子們最興奮的事。

當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，老師和學(xué)生一起表演課本劇?？梢员硌菡n文內(nèi)容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠其次次上任會(huì)怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會(huì)怎樣做。

這樣支配教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：

（1）創(chuàng)建情景教學(xué)，符合兒童的相識(shí)規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語文課堂中。

（2）分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自探自悟，合作學(xué)習(xí)。能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)。

（3）能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)

21從現(xiàn)在起先日積月累

貓頭鷹白天休息、夜里做事（不管他人）叫苦連天

袋鼠跳著走路（只顧自己）爭論紛紛

萬獸之王猴子習(xí)慣的方式（敬重人）蕩來蕩去

我的板書設(shè)計(jì)是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形態(tài)，和一頂美麗的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書。此板書形象直觀，能吸引學(xué)生的留意力，有利于培育學(xué)生概括實(shí)力和布局謀篇的實(shí)力。

七、進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)

在本節(jié)課的教學(xué)中，老師可親的話語，親善的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎(jiǎng)與激勵(lì)，本身就是一種敬重他人的表現(xiàn)，為學(xué)生樹立起榜樣，潛移默化中又對學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培育。

語文是一個(gè)包涵性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。

語文二年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)情分析：

課文以小學(xué)生寵愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“抽、續(xù)”等8個(gè)生字，相識(shí)多音字“轉(zhuǎn)”，會(huì)寫“吸、極”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用

教學(xué)打算：

圖片、生字卡片、PPT

教學(xué)策略：

針對學(xué)生寵愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和四周世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、探討、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，留意培育學(xué)生對事物有正確的情感看法。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動(dòng)探究中相識(shí)生字，讀懂故事，對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有肯定的了解。同時(shí)針對低年級的教學(xué)要求，在本堂課的教學(xué)中我也支配了詞中識(shí)字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入

同學(xué)都喜愛猜謎語，對嗎？老師給大家出一個(gè)謎語，看誰最聰慧能把它猜出來。

1、云兒見了它讓路，小樹見了它招手。花兒見了它點(diǎn)頭，小草見了它彎腰。

（學(xué)生猜出是“風(fēng)”后，師板書：風(fēng)）

今日，我們班來了個(gè)小摯友，它就是風(fēng)娃娃，大家一起寫一寫它的名字好嗎？

（師板書：“娃娃”，指導(dǎo)讀輕聲“娃娃”）

風(fēng)娃娃特殊喜愛跟識(shí)字高手交摯友，你們有信念當(dāng)這個(gè)識(shí)字高手嗎？

2、出示課件生字：①、預(yù)習(xí)檢測（積累AABB型詞語、無影無蹤相類似詞語）

②、比較“吸、極”，書寫生字并組詞

③。、“轉(zhuǎn)”多音字

④、詞語進(jìn)行識(shí)字方法溝通，并強(qiáng)調(diào)發(fā)音

⑤、齊讀

3、這么一些生字似乎顯示不出我們班的實(shí)力，老師現(xiàn)在加大難度——詞語閃視，行不行？

4、同學(xué)們腦筋動(dòng)得真快，讓我們的大腦休息一下，伸展伸展小手吧，做做手指操吧！

5、小摯友們果真是識(shí)字高手，風(fēng)娃娃現(xiàn)在特殊想跟你們講它的故事。想不想聽？

（出示課文第一段）

接下來風(fēng)娃娃都做了什么事呢？答案在課文中，請同學(xué)們翻開書本70頁

二、初讀課文，整體感知課文大意

師：仔細(xì)地聽老師讀，左手點(diǎn)字，右手壓書（配樂）

邊聽思索：風(fēng)娃娃做了哪幾件事？

師：信任同學(xué)們都已經(jīng)有自己的答案了，那么請你們跟自己的同伴共享下答案，溝通一下，這些事中，哪些是好事，哪些是壞事？（一分鐘）

依據(jù)學(xué)生回答狀況相機(jī)板書。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)其次自然段

1、師：風(fēng)娃娃做了這么多的事情，我們先跟著它一起去做做好事吧，這些好事都藏在哪幾個(gè)自然段（2、3段）

請同學(xué)們根據(jù)閱讀要求進(jìn)行自由大聲朗讀

（要求：①快速朗讀課文2、3自然段②遇到生字多讀幾次，讀通句子

2、大家讀得真仔細(xì)啊，我們已經(jīng)讀了第2段，誰能告知老師，風(fēng)車原來是怎樣轉(zhuǎn)的？

生：風(fēng)車原來轉(zhuǎn)得慢。

（出示句子）講解“漸漸、斷斷續(xù)續(xù)”

生在此基礎(chǔ)上再讀課文（點(diǎn)名讀）

3、師：風(fēng)娃娃看到風(fēng)車轉(zhuǎn)這么慢，怎么做啦？哪位同學(xué)來講？

生答

師：誰來扮演一下“風(fēng)娃娃”？（演出“深深地吸”、“用勁”）

4、師：由于風(fēng)娃娃的幫忙，風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛速！抽上來的水更多啦，秧苗有水喝啦！秧苗心里會(huì)怎樣??？（興奮）你想怎樣來讀這句？（別忘了抓住重點(diǎn)詞語來讀哦！）

秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也興奮極了

（拓展：因?yàn)?..所以）

5、師小結(jié)讀書方法：你們看，這一段我們用了抓重點(diǎn)詞的方法把句子讀得有滋有味的，以后我們可要多用這種方法哦！

四、過渡到第三段

1、風(fēng)娃娃一下子做的這件好事幫助了農(nóng)夫，它還幫助了誰？

生：纖夫

師：圖片出示纖夫（拉船的人）

2、師：視察圖中的纖夫特點(diǎn)（彎著腰、流著汗）課文中是怎么描寫的？

（出示句子）

纖夫們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

（具體）第1句：請先找出表示動(dòng)作的詞：生找“彎、流、喊”，誰來表演這些動(dòng)作？

這些動(dòng)詞寫出了纖夫們很……（生齊答）辛苦……誰想讀一讀？

師：那試一試，加上動(dòng)作，這些表示動(dòng)作的詞，應(yīng)當(dāng)加重語氣去讀。誰再來試一試？

3、師：風(fēng)娃娃看到纖夫這么辛苦，也想去幫忙，我們看看它是怎么做的？

（出示句子）抓重點(diǎn)詞，讀出“連忙”、“飛速地”

4、師：纖夫們得到了幫助，心情怎么樣？……興奮、快樂……誰來讀？

（出示句子）：纖夫們興奮極了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。

5、師：同學(xué)們，看這個(gè)句子，用了“一邊一邊”，今日我們小摯友也要學(xué)著用這個(gè)“一邊...一邊”來說一說

老師先來一句，好不好？（出示課件）

小摯友們，你們也來說說看。

五、總結(jié)

今日，我們跟著風(fēng)娃娃一起做了好多事，同學(xué)們都學(xué)得特別仔細(xì)，老師現(xiàn)在啊特殊想聽聽同學(xué)們在這節(jié)課都學(xué)到了什么？你們情愿跟老師共享嗎？（依據(jù)生回答，匯總。）

六、拓展

老師這里有個(gè)小任務(wù)，要求同學(xué)們在課下時(shí)間完成

出示課件（提示：我們學(xué)過《植物媽媽有方法》，知道蒲公英媽媽的方法是靠風(fēng)，那么請同學(xué)們寫寫看，風(fēng)娃娃是怎么幫助蒲公英媽媽的

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、帶拼音整體朗讀

2、詞語閃視

3、去掉拼音再讀

二、再讀課文、感悟

1、風(fēng)娃娃做了“吹風(fēng)車、吹船帆”兩件好事后，心里怎么想？

生答，出示課件（做好事真簡單，只要有力氣就行）

師鼓動(dòng)學(xué)生突出讀“只要有力氣就行了！”兩次。

三、過渡到5-7段

1、師：真的只要有力氣就行嗎？這次風(fēng)娃娃又去做了什么事呢？

生：吹斷風(fēng)箏、吹走衣服、吹折小樹（師一一貼板書）

2、師：這些可是不好的事呀，老師真不敢信任是風(fēng)娃娃做的，你們信任嗎？趕快仔細(xì)朗讀5-7段，看是不是風(fēng)娃娃做的。

3、老師還想請幾個(gè)同學(xué)每人讀一段?，F(xiàn)在能確定這些事是風(fēng)娃娃做的了嗎？能！

4、師：風(fēng)娃娃把風(fēng)箏吹成什么樣拉？（講解“無影無蹤”）

5、師：風(fēng)娃娃做了這些事,人們對它的看法怎樣

生：人們都指責(zé)它．

6、師（作難受狀）：是啊，風(fēng)娃娃可難受啦！（邊說邊帖哭臉圖）

（邊說邊出示該句子，課文最終一段）誰來讀一讀？全班來讀一遍。

老師想表演風(fēng)娃娃，（師戴頭飾），我現(xiàn)在是風(fēng)娃娃啦，嗚嗚，我很難過，誰來告知我，我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們還指責(zé)我呢？（邊說邊出示該句子，即課文最終一段）

生：……

師：那你知道我為什么會(huì)做壞事嗎？

生：因?yàn)槟悴粍?dòng)腦筋。

師：好，你們的話，風(fēng)娃娃都聽到啦！其實(shí)，大家都想把這個(gè)道理

（出示道理：幫人們做好事，要?jiǎng)幽X筋，不是光有力氣就行，要看對別人有沒有用）告知風(fēng)娃娃，讓我們一起大聲說一遍。

四、總結(jié)

小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你覺得風(fēng)娃娃是個(gè)怎么樣的娃娃？

生答，總結(jié)

把這個(gè)故事和道理講給你的好摯友聽。

五、書寫指導(dǎo)

1、視察

2、書寫

3、組詞

4、生練寫

六、作業(yè)（學(xué)案）設(shè)計(jì)

完成課堂作業(yè)本。

板書設(shè)計(jì)：

16、風(fēng)娃娃

吹風(fēng)車

風(fēng)娃娃吹船帆

吹風(fēng)箏

吹衣服

吹小樹

語文二年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)問與技能：

1)認(rèn)讀4個(gè)生字。書寫4個(gè)生字。

2)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3)體會(huì)風(fēng)的奇異。

2、過程與方法：

1)通過形象的課件了解風(fēng)的無形與奇異。

2)通過朗讀、背誦體會(huì)風(fēng)的美妙。

3、情感看法價(jià)值觀：

培育相識(shí)自然、酷愛自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀4個(gè)生字。書寫4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)時(shí)間支配：一課時(shí)。

教具打算：

有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入：

1、師：今日老師要考考小摯友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。

2、師：是什么聲音？（風(fēng)）同學(xué)們的耳朵真靈！今日我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩人李喬寫的古詩《風(fēng)》。（板題：風(fēng)）

二、初讀古詩，整體感知。

（課件出示古詩）師：先請同學(xué)們一起來觀賞一下整首詩的朗讀，留意你預(yù)習(xí)時(shí)讀不準(zhǔn)的字音。

過度：同學(xué)們想不想自己學(xué)會(huì)朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關(guān)。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自由輕聲地讀古詩，要求：

1)畫誕生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2)把古詩讀通順。

2、出示生字，自由讀。

3、指名讀，正音。

4、開火車檢查字音。

5、齊讀。

四、出示古詩測讀。

1.自由讀詩，讀通順。

2.指名讀。

3.開火車接讀。

4.齊讀。

五、學(xué)習(xí)古詩。

過度：同學(xué)們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句究竟描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！

1、自由讀，思索：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？

2、學(xué)生匯報(bào)。（依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件理解。）

3、朗讀、背誦古詩。

1)同桌互讀古詩，說說你最喜愛哪一句，并讀一讀。

☆自由讀。

☆指名讀（出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺）。

☆評。

☆有感情地齊讀。

2）背誦古詩。

☆自由背。

☆指名背。

☆分男女生有感情地背。

解落三秋葉——稍快、高

能開二月花——慢、柔

過江千尺浪——快、高

入竹萬竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓

☆齊背。

六、小結(jié)

師：這首小詩描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的改變。題目是“風(fēng)”，全詩無一“風(fēng)”字，但每一句說的又都是風(fēng)：風(fēng)可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進(jìn)竹林，讓竹子歪斜。

七、拓展思維：

1.仿說：

過度：那么同學(xué)們能不能也試著說一說“風(fēng)”在哪兒？

（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。

2、積累詩詞：

過度：同學(xué)們真是細(xì)心視察的小摯友。老師今日老師還給同學(xué)們帶來了幾首描寫“風(fēng)”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀。）

《東風(fēng)忙》

春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。

去化積雪，去溶冰河。

去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。

看它沒影，聽它有聲。

《風(fēng)》

春天里，東風(fēng)多，

吹來燕子做新窩。

夏天里，南風(fēng)多，

吹得太陽象火盆。

秋天里，西風(fēng)多，

吹熟莊稼吹熟果。

冬天里，北風(fēng)多，

吹得雪花紛紛落。

詠柳

碧玉壯成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

不知綠葉誰裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

八、總結(jié)：風(fēng)真呀?。ò鍟浩婷睿?/p>

九、指導(dǎo)書寫。

1、讀一讀生字。

2、你認(rèn)為什么字應(yīng)當(dāng)留意？（強(qiáng)調(diào)“解”的寫法）

十、作業(yè)：

1、背誦古詩。

2、書寫生字。

板書設(shè)計(jì)：

落——葉

風(fēng)開——花奇異

掀——浪

斜——竹

語文二年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)9

這是一則廣為流傳的民間故事。講解并描述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同看法和不同結(jié)果，說明白好逸惡勞，得過且過是沒有好結(jié)果的。美妙的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才得到。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分角色朗讀課文，根據(jù)“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬臘月”三個(gè)不同的時(shí)間理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，在比較中感悟他們對待生活的不同看法。

2.讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在暖和的窩里，寒號鳥卻凍死了。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，懂得懶散、得過且過是沒有好結(jié)果的。美妙的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才能獲得。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對喜鵲和寒號鳥行為及幾次對話的理解、朗讀，懂得課文的寓意，并能通過聯(lián)系生活實(shí)際和讀來表現(xiàn)對課文的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對喜鵲和寒號鳥幾次對話的理解、朗讀，懂得課文的寓意。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，引入新課。

1.出示圖片，引入課題。

出示學(xué)生熟識(shí)的故事圖片（狐假虎威：我們相識(shí)了一只聰慧的狐貍和一只愚蠢的老虎，故事告知我們遇到事情要冷靜思索。農(nóng)夫與蛇：我們相識(shí)了一個(gè)和善的農(nóng)夫和一條以怨報(bào)德的蛇，故事告知我們要分清善惡。）

小故事往往會(huì)告知我們大道理，今日老師就帶著大家來了解一個(gè)廣為流傳的民間故事。一起讀課題：寒號鳥。

2、復(fù)習(xí)詞語。

一堵石崖一道縫（本組強(qiáng)調(diào)“一”的變音）

東尋西找得過且過

寒冬臘月伸伸懶腰

狂吼冰窖

哀號當(dāng)作（本組：孩子們你發(fā)覺了什么？這組詞語在存在——多音字）

老師加大了難度，請全班同學(xué)來挑戰(zhàn)。（齊讀）

哀號當(dāng)作

學(xué)號當(dāng)然

二、品讀課文，體會(huì)寒號鳥和喜鵲的不同看法和不同表現(xiàn)。

1、帶著問題讀書。

昨天你們都預(yù)習(xí)過了，課文講的是誰和誰的故事??？讓我們一起把主子公給請出來。（進(jìn)而板書：寒號鳥，喜鵲）

他們是面對面住著的鄰居，但是他們倆最終的命運(yùn)一樣嗎？

提問回答：寒號鳥最終————凍死了；喜鵲————住在暖和的窩里

提出問題，引發(fā)思索：為什么喜鵲能住在暖和的窩里，而寒號鳥卻被凍死了？

帶著問題去讀書：同學(xué)們，我們要學(xué)會(huì)帶著問題去讀書，現(xiàn)在請你們打開課本60頁，大聲朗讀課文，思索這個(gè)問題。

溝通答案：因?yàn)楹桒B——懶散，喜鵲——勤勞（進(jìn)而板書）

你們同意嗎？——同意。那老師請你們來做小調(diào)查員，來查一查他們倆是不是像你們說的這樣。

2、感悟朗讀，體會(huì)寒號鳥的懶散和喜鵲的勤勞

（1）通過對比朗讀，體會(huì)寒號鳥和喜鵲在面對冬天來到時(shí)的不同表現(xiàn)

故事起先時(shí)，是什么時(shí)候？——冬天快要到了

出示句子：幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。

從哪可以看出冬天快要到了？“盡”——樹葉快要掉光了

找一找：冬天快要到了，喜鵲和寒號鳥分別是怎么做的？

出示句子：

喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，打算過冬。

（從喜鵲的做法中，你體會(huì)到了什么？——喜鵲非常勤勞）

（自己讀一讀，你從哪看出了喜鵲勤勞？）

（抓住關(guān)鍵詞：“一早”、“東尋西找”）

感悟朗讀，體會(huì)喜鵲的“勤勞”。

出示課本配圖，說一說寒號鳥和喜鵲的樣子。

（誰來說說喜鵲正在干什么呢？而寒號鳥呢？）

那冬天快到了，寒號鳥都干什么了??？

出示句子：寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。

你說寒號鳥要是不累呢？——它會(huì)始終在外面玩。

寒號鳥除了玩就是——睡覺。

它可真——懶散呀。

誰想來讀讀。指導(dǎo)：你把握得可真準(zhǔn)，尤其加重了“卻”的讀音。同學(xué)們，這里為什么要用一個(gè)“卻”？寒號鳥和喜鵲面對冬天快到了的表現(xiàn)一樣么？課文用了一個(gè)“卻”，更加強(qiáng)調(diào)了寒號鳥的“懶散”。誰來讀一讀。

體會(huì)“卻”的用法：你能用上“卻”說一句話么？

說話練習(xí)：立刻要期末考試了，其他同學(xué)都在——，小明卻在——

（2）兩次對話朗讀，體會(huì)寒號鳥的“得過且過”。

喜鵲不僅勤勞，還是個(gè)熱心腸，看到了寒號鳥不為過冬做打算，他干什么了？——幾次勸說？——2次

喜鵲第一次怎么勸的？

出示句子：喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣溫煦，趕快做窩?！?/p>

你讀讀。作為鄰居的真心提示。（2次）

寒號鳥是怎么回復(fù)他的？

出示句子：寒號鳥不聽勸說，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺?！?/p>

你能做做動(dòng)作么？——躺。它可真懶??！

我們來看看寒號鳥說的話，它稱呼喜鵲為什么？——傻喜鵲。他盡然訕笑喜鵲“傻”，誰傻？誰來讀讀。

寒號鳥認(rèn)為喜鵲的好言相勸是在干什么？——吵它煩它。

誰來讀讀。

第一次角色扮演對話朗讀。2次

喜鵲的好心相勸，寒號鳥聽了嗎？——不聽勸說。

時(shí)間可不會(huì)等寒號鳥，日子一每天過去了。冬天到了。

出示句子：冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。

這個(gè)時(shí)候喜鵲在哪？——住在暖和的窩里。寒號鳥呢？——你找找——出示句子：寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！薄桒B凍得——直打哆嗦。冷風(fēng)吹了多久，寒號鳥就叫了多久。其次天寒號鳥做窩了嗎？——沒有

好心的喜鵲這時(shí)候又來勸寒號鳥，誰能找到喜鵲其次次是怎么勸寒號鳥的？

出示句子：喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶散，將來難受?！?/p>

你對比一下喜鵲的第一次勸說和其次次勸說有什么不同嗎？喜鵲其次次已經(jīng)來到——崖縫前來勸寒號鳥了?？吹洁従忧耙惶焱砩媳粌龀赡莻€(gè)樣子還不知道做窩，喜鵲心里怎么樣？——焦急，擔(dān)憂。誰來讀一讀？

喜鵲這樣焦急，這樣督促，對寒號鳥起作用嗎？

寒號鳥是怎么回復(fù)的？

出示句子：寒號鳥還是不聽勸說，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦。天氣溫煦，得過且過?！?/p>

我們來對比一下，面對喜鵲的這兩次語重心長的勸說，寒號鳥始終——不聽勸說，由一起先的“躺”變成了“伸伸懶腰”，由“不要吵”變成了“別啰嗦”，寒號鳥真的是——太懶散了，文中還有一個(gè)詞可以用來形容它，就是——得過且過。

什么叫得過且過??？

當(dāng)你遇到不理解的詞語時(shí)，可以通過查字典的方式。這個(gè)詞語在字典中有兩種說明，這個(gè)語境下你選擇哪個(gè)？（第一個(gè)）

其次次角色扮演對話朗讀（2次）

最終寒號鳥照舊不聽勸說

（3）對比“凍得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”的用法，積累練習(xí)。

漸漸地，到了寒冬臘月，天氣特殊冷，你從哪看出來的？找一找。

出示句子：寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

北風(fēng)像獅子一樣狂吼，是什么聲音？想聽嗎？

還能從哪感受到冷？——崖縫里冷得像冰窖

我們一起來看看這兩個(gè)短語，都是表示冷，你發(fā)覺了什么不同嗎？

冷得像冰窖運(yùn)用了比方，把崖縫比作成了冰窖

而前面凍得直打哆嗦強(qiáng)調(diào)的是冷的程度，人的感受。

你能照樣子說說么？給你們限定一個(gè)，熱得——

考試快起先了，但是你還堵在半路上。急得——

考試拿了101分，你很快樂。樂得——

（4）理解“哀號”，體會(huì)寒號鳥的“自作自受”。

在冷得像冰窖的崖縫里，寒號鳥難過嗎？苦痛嗎？它都難過苦痛的忍不住大聲號叫，這個(gè)詞語是——哀號

第一起先狂風(fēng)剛吹的時(shí)候，寒號鳥哀號著：——

狂風(fēng)越來越猛，它的聲音起先越來越?。骸?/p>

狂風(fēng)吹了6個(gè)多小時(shí)了，寒號鳥生命的氣息變得微弱：——

狂風(fēng)吹了整整一夜，寒號鳥用完自己的最終一點(diǎn)力氣哀號著：——

想一想：寒號鳥在這一夜的哀號中，有沒有懊悔過？——有

這是它第一次懊悔嗎？——不是。在那個(gè)初冬的夜晚它就曾經(jīng)承諾過明天要做窩，但它改了懶散的習(xí)慣了嗎？——沒有。寒號鳥就是這樣得過且過的懶散性格，最終凍死在了寒冷的夜晚。而喜鵲呢？——因?yàn)樗那趧冢罱K華蜜的生活了下去。

那現(xiàn)在上課起先的問題你能回答完整了么？喜