蘇教版四年級科學(xué)下冊物體的運動教學(xué)設(shè)計

蘇教版四年級科學(xué)下冊第三單元物體的運動教學(xué)設(shè)計第三單元物體的運動、一切都在運動中課程標準：能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。2能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。3知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。教學(xué)目的：過程與方法能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。科學(xué)知識.知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。2.知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。情感、態(tài)度與價值觀意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。學(xué)習(xí)成果評價：概念發(fā)展層次1：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。層次2：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。層次3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。探究能力：層次1：不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。層次2：能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。教學(xué)步驟：、引入交流教師出示書上的圖片：你們觀察這副圖，你覺得哪些物體在運動？你怎么知道他們在運動？學(xué)生回答：鴨子、汽車、自行車等等。教師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來形容這些運動的物體是怎樣運動的。二、探究教師：大家剛才說得都非常好，給學(xué)生看一段汽車在行駛的錄象?？赐旰笞寣W(xué)生討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進。？學(xué)生的觀點可能很多。教師可以不急與給予評價，讓學(xué)生大膽發(fā)言，傾聽學(xué)生的意見可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生原本的知識構(gòu)成。教師：你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬實驗。模擬實驗：讓學(xué)生站在滑板上進行滑動。教師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎么動？你根據(jù)什么標準說他在動？學(xué)生回答是因為和其他物體相比，他的位置發(fā)生了變化。教師可以設(shè)定其他參照物，如坐著的同學(xué)、黑板等，讓滑板車上的學(xué)生體驗出自己的運動狀態(tài)。提問，現(xiàn)在你覺得誰在運動？為什么？學(xué)生回答。教師以此鞏固參照物的概念。教師可以增加難度：提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？先提問在滑板車上的學(xué)生：你和滑板車比較，你在運動嗎？學(xué)生回答沒有。教師：為什么？學(xué)生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發(fā)生變化。教師：如果再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進呢？在實際操作中，幫助學(xué)生進一步認識這個問題。教師可以進行一項活動：讓學(xué)生三人或者四人一個小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(tài)（學(xué)生可以用各種方式來運動）教師指導(dǎo)學(xué)生認識到世界上沒有絕對不運動的物體。教師提問：原處的大樹在運動嗎？你的根據(jù)是什么？學(xué)生回答。教師提問：你們的參照物是什么？教師提問，如果給你們機會到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎？學(xué)生回答：在運動因為地球本身在轉(zhuǎn)動。教師：你有什么想法？學(xué)生討論：得出結(jié)論：世界上沒有絕對靜止的物體。三、鞏固請學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運動？并舉出例子。教學(xué)反思：2、運動的快慢教學(xué)目標、會測量走路的速度，能給各種物體運動的速度排序;會使用秒表。2、知道物體運動的速度是不一樣的，速度可用通過一定距離所用的時間的多少來進行描述，知道運動方向也是物體運動的表現(xiàn)，認識一些非常緩慢的運動。3、意識到事物之間的聯(lián)系性，體驗到用比較的方法可以獲得更多的信息。教學(xué)準備：皮尺、秒表。教學(xué)方法：自主、合作、探究?；顒舆^程：活動一認識、感受29頁四幅圖，猜一猜誰移動得快？“假如它們進行的距離一樣，情況會如何呢？”2、龜兔賽跑的故事?！巴米訛槭裁礇]有得第一呢？”（啟發(fā)學(xué)生考慮距離，時間的要素）3、使學(xué)生意識到運動的快慢需要用一定距離中所用時間的多少進行衡量。這就是常說的運動速度?；顒佣涸跍y量與排序中感受速度的快與慢、測一測走路的速度（1）用正常的步伐走5米花多長時間？比正常步伐走得慢一些，走5米花了多長時間？（2）用正常步伐走5秒能走多遠？比正常步伐走得慢一些，5秒鐘走了多遠？2、給運動速度排序p30活動三認識物體的運動有一定的方向、讓學(xué)生閱讀資料P31，去發(fā)現(xiàn)臺風(fēng)預(yù)報時，強調(diào)方向的重要性。2、結(jié)合生活中的事例，讓學(xué)生說一說一些運動的方向拓展觀察判斷緩慢的運動課本P31四幅圖問：（1）這些物體也在運動嗎？運動得快還是慢。（2）你是怎么知道它們也在運動？（參照物）板書設(shè)計：2、運動的快慢運動的快慢要用一定距離中所用時間的多少來進行判斷——運動速度運動速度：（1）快慢（2）方向教學(xué)反思：3運動的方式教學(xué)目標過程與方法：、能夠觀察出物體有移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動這五種運動方式。2、能夠用圖示法表示出五種運動方式的特點。3、能夠用集合的方法表現(xiàn)出移動、轉(zhuǎn)動和滾動之間的相互關(guān)系。4、能夠找出物體運動方式之間存在的異同點?？茖W(xué)知識：、知道移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同點。認識到各種運動方式之間存在的相互關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀：體會自然界和種事物之間的相互聯(lián)系，愿意合作與交流。教學(xué)內(nèi)容蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第33—35頁的內(nèi)容。教學(xué)準備木塊、紙風(fēng)車、單擺裝置、易拉罐、鋼尺、橡皮筋（每組一個）、錄音機、磁帶、學(xué)生自備各種玩具。教學(xué)活動與建議一、由玩入境，初步感知物體的運動方式.教師（出示紙風(fēng)車）：誰會玩這個小風(fēng)車？.學(xué)生上講臺演示風(fēng)車的玩法。.讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？.學(xué)生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式二、自由研究，定向了解物體的運動方式.教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風(fēng)車、橡皮筋、單擺裝置），你們想不想玩？學(xué)生的情緒被調(diào)動后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學(xué)生選取材料）.教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？學(xué)生小組交流一會。.教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細觀察，做好記錄等等。.學(xué)生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動的指導(dǎo)者、合作者。.學(xué)生匯報探究結(jié)果。教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運動的幾種方式。板書：木塊f移動f紙風(fēng)車f轉(zhuǎn)動易拉罐f滾動鋼尺、橡皮筋f振動單擺f擺動移動滾動轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)動擺動振動移動轉(zhuǎn)動振動.學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。三、實踐應(yīng)用，判斷物體的運動方式.學(xué)生看課本第35頁的圖，了解這些物體包含有哪些運動方式。.學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。.學(xué)生匯報小組交流情況，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)?；疖嚨倪\動方式是移動加滾動；飛碟的運動方式是移動加轉(zhuǎn)動；直升飛機的運動方式是移動加轉(zhuǎn)動。四、活動身體，嘗試玩出各種運動方式、教師：其實我們的身體也能做出很多運動來，下面我們就跟著音樂活動一下身體，嘗試我們的身體能做出幾種運動方式。（插入歌曲《健康歌》，學(xué)生自由活動身體做出各種運動）2、學(xué)生匯報自己做出的各種運動方式身體在前后移動，也在轉(zhuǎn)動，手臂在擺動……教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。教學(xué)反思：4小車的運動教學(xué)目標：過程與方法：.能夠?qū)τ绊懶≤囋谛泵嫔?、平面上運動的因素作出假設(shè)；.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證；.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；.能夠測量小車通過給定距離所需的時間；.能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識:.知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關(guān)；.知道小車行駛的快慢與什么有關(guān)；.認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。情感、態(tài)度與價值觀：?體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性；2.意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用。教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊教材第36—39頁的內(nèi)容教學(xué)準備：教師準備：?小車、各種木板（有長短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。2.小車、尺子、墊圈若干、計時器。教學(xué)活動與建議：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運動方式，請同學(xué)們說說你知道了哪些運動方式？（學(xué)生自由說）2.教師用小車在木板上滑動，讓學(xué)生觀察，問：小車的運動方式是什么？（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運動是什么方式？）二、觀察并提出假設(shè).師做小車從斜坡滾動實驗，讓學(xué)生觀察。2.師質(zhì)疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關(guān)？學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書：（1）與坡度有關(guān)，坡度越大，沖出去越遠；（2）與斜坡長短有關(guān)，斜坡越長，沖出去越遠；（3）與坡面有關(guān)，坡面越光滑，沖出去越遠；（4）與車子重量有關(guān)，車子越重，沖出去越遠；（5）與車型有關(guān)……（6）與輪胎有關(guān)……（注意：此處讓學(xué)生自行假設(shè)，學(xué)生假設(shè)的內(nèi)容可能會很多，教師要注意選擇所作的假設(shè)，要盡量適合所準備的材料能夠操作驗證）三、實驗驗證假設(shè).師：我們采用什么方法來驗證我們的假設(shè)呢？請同學(xué)們討論一下。（學(xué)生討論交流）.集體交流，教師指導(dǎo)（注意：教師要根據(jù)所準備好的材料讓學(xué)生討論交流在課堂上可以實驗驗證的假設(shè)，讓學(xué)生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導(dǎo)，尤其要讓學(xué)生知道每種實驗?zāi)男┦且兓?，哪些?yīng)該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實驗報告記錄讓學(xué)生逐一討論各種實驗時應(yīng)保持不變和需要改變的條件。）.學(xué)生分組進行不同實驗，領(lǐng)取相應(yīng)材料，并完成實驗報告，師巡回指導(dǎo)。（教師要指導(dǎo)學(xué)生多做幾次，以防數(shù)據(jù)出現(xiàn)的偶然性，數(shù)據(jù)測量時要做到認真、準確、記錄真實）.學(xué)生分組匯報實驗結(jié)果，讓全體學(xué)生弄清小車沖出去的距離與什么有關(guān).布置課后任務(wù)：同學(xué)們，我們剛才做了一些實驗去驗證了我們的假設(shè)，但還有一些假設(shè)我們還沒驗證，課后同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以選擇一些假設(shè)自己設(shè)計實驗來驗證，并做好記錄。（教師課后可作適當(dāng)指導(dǎo)）四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的距離因素，現(xiàn)在再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)？.學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書：與動力有關(guān)，動力越大，走得越快；與路況有關(guān)，路況越好，走得越快；與貨重有關(guān)，貨物越輕，走得越快;.實驗驗證：（1）師：我們采用什么方法驗證我們的假設(shè)呢？請同學(xué)們討論一下。（學(xué)生討論交流）（2）集體交流實驗方法，教師指導(dǎo)。（提醒學(xué)生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點和終點，確定好行駛距離，指導(dǎo)學(xué)生使用計時器，用好計時器。）（3）學(xué)生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導(dǎo)。（4）學(xué)生分組匯報實驗結(jié)果。4.布置課后任務(wù)：剛才同學(xué)們提出了許多假設(shè)，但有些假設(shè)我們還沒去驗證，課后也請同學(xué)們選擇一些假設(shè)去做實驗驗證，并做好記錄。五、總結(jié)：今天我們做了兩大項的研究：一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關(guān)；二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關(guān)。通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)有了清醒的認識，更學(xué)會了從提出問題到作出假設(shè)，再設(shè)計實驗驗證，并總結(jié)得出結(jié)論的科學(xué)研究方法。希望我們同學(xué)能在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中不斷運用這種方法來研究，以進一步提高我們的科學(xué)認識和科學(xué)研究能力。教學(xué)反思：《擺的研究》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：過程與方法：、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)。2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證，能測量在單位時間內(nèi)擺擺動的次數(shù)。3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識：、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。情感態(tài)度與價值觀：、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。教學(xué)準備：鐵架臺、量角器、記時器、米尺、線若干、鉤碼。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么嗎？（教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學(xué)生：你們知道它叫什么嗎？板書：擺2、教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識？（指名學(xué)生說說）3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。（把課題板書完整）二、探究新知、讓學(xué)生學(xué)會測定15秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)。（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領(lǐng)，學(xué)會測定擺在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動一次呢？教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。（2）講解如何使用秒表記時。（3）教師與學(xué)生合作：測定講臺上的擺15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。教師同時指導(dǎo)，怎樣減小誤差。（每組到老師處領(lǐng)一個擺，組內(nèi)自行分工：記時員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報員。）（4）學(xué)生合作測定擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（5）學(xué)生匯報。2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)。（1）談話：同學(xué)們，你們匯報的實驗結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內(nèi)擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜測。（2）學(xué)生討論，作出猜測。（3）學(xué)生猜測，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關(guān)。（板書）3、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。（1）教師