淺談高職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談高職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尹玖紅(2022：237)指出：隨著職業(yè)教導(dǎo)的興起，提防學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的才能本位教導(dǎo)也興盛起來，它與商業(yè)界猛烈要求提高就業(yè)者的職業(yè)才能相關(guān)聯(lián)。職業(yè)院校學(xué)生在校期間除了要培養(yǎng)語言技能和商務(wù)才能外，還要學(xué)會學(xué)習(xí)。這是職業(yè)教導(dǎo)的中心之一。教師應(yīng)通過喚起學(xué)生的興趣，扶助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信仰，在班級中創(chuàng)造“共生效應(yīng)”來營造和創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。通過讓學(xué)生扮演角色、爭上講臺、單詞闖關(guān)、自編自演等活動培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的才能。

1營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

1.1喚起興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了興趣時(shí)，才能取得事半功倍的良好效果。針對職業(yè)院校英語教學(xué)班人數(shù)多的特點(diǎn)，為了使學(xué)生能既輕松高興又學(xué)到豐富的學(xué)識，課文的教與學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心來舉行。要放手讓學(xué)生自主地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。在課堂深入學(xué)習(xí)中提出問題、察覺問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并讓他們感到學(xué)習(xí)英語是一件彌漫無窮樂趣的事，他們就會懂得怎樣上好每一堂課。有效利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)每一篇課文。從而逐步提高自己的英語水平。

1.2建立自信

在學(xué)習(xí)新事物的過程中，失敗是常有的事，這只能說明他們還缺乏閱歷和技巧，并不說明他們本身無能。教師所要做的是：細(xì)心地指導(dǎo)他們。假設(shè)教師越俎代庖，惟恐學(xué)生不會學(xué)，過于細(xì)致地指出全體要點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就會無所事事，流失學(xué)習(xí)的自信仰。作為教師，理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于多說多寫、不怕犯錯誤的士氣。相信學(xué)生有才能去“犯錯誤”，也同樣有才能去校正錯誤。敢于犯錯誤和改正錯誤是同樣貴重的。只有這樣的信念和激勵才能培養(yǎng)出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自信仰和獨(dú)立才能。因此。教師在課文的教與學(xué)中，不必拘泥于每一個學(xué)識點(diǎn)的詳盡介紹。重點(diǎn)、難點(diǎn)可以集中講解，有些學(xué)識點(diǎn)可以讓學(xué)生以共同參與的形式來闡述，盡量激勵他們?nèi)プ鏊麄兞λ芗暗氖?。遇到問題的時(shí)候，盡力想手段讓他們自己解決。一旦培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信仰，就能充分地發(fā)揮他們的天賦才能，積極主動地投入學(xué)習(xí)。

1.3共生效應(yīng)

1979年獲得諾貝爾物理學(xué)家獎的溫伯格說：“你想成為什么樣的人，多少有點(diǎn)取決于你與誰一起上學(xué)。這里有一種‘共生效應(yīng)”’。同一學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在“共生”的相互影響下。其積極作用是不言而喻的。當(dāng)然。對于每一個學(xué)生的收獲來說。還得看他在“受激”之后。能否產(chǎn)生“共振”。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在受到外界影響后，往往會對有關(guān)的事物產(chǎn)生一種求知欲和競爭欲，這就是我們所說的“受激”。袁勁松(2000:166)指出：“受激”是一種不穩(wěn)定的狀態(tài)。外力即使再大，“頻率”不同，興趣也會隨著時(shí)間的消逝而減弱，甚至消散。只有在“頻率”相近的處境下，“受激”引起的興趣才會不斷增加，甚至長久不衰。這就是群體激智的原理。

利用這一原理建立起來的英語教導(dǎo)，要求教師有意識地創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有益環(huán)境，它推翻了以往以老師為中心的教導(dǎo)觀念，真正實(shí)踐了以學(xué)生為活動中心的教導(dǎo)觀念。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的個人成長是緊密相關(guān)的，學(xué)習(xí)的進(jìn)步是一種綜合氣力的結(jié)果，以學(xué)習(xí)“環(huán)境”、學(xué)習(xí)“模式”以及“教師”與學(xué)生之間相互作用，才能扶助學(xué)生正常進(jìn)展學(xué)習(xí)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

2.1扮演角色

每組學(xué)生自由發(fā)揮，將這片面的課文內(nèi)容通過短劇的形式表演出來。課堂上，教師可根據(jù)一組一組學(xué)生的表演舉行有針對性的課文講解。這類活動適合于情景感強(qiáng)的、有發(fā)揮余地的課文。它的優(yōu)點(diǎn)是：

(1)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。

(2)訓(xùn)練學(xué)生形象思維才能，提高想象力、創(chuàng)造力、記憶力等。

(3)減緩課文滿堂灌的學(xué)習(xí)壓力，有效突出學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

(4)培養(yǎng)學(xué)生英語聽說才能。

2.2講臺上的競爭

將全班同學(xué)分成若干組，四人一組；以座位為序分成三大隊(duì)；每隊(duì)有四個競爭小組。課文分成三片面，每一片面劃分給一個隊(duì)。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)要做到：會讀會譯。正式講解時(shí)，抽簽確定各隊(duì)由哪個組上來采納全班同學(xué)的檢查。小組講解的要求是：讀一句翻譯一句，四人都須有任務(wù)，或讀或譯；聲音洪量，由于聽不清被抗議達(dá)三次即算沒完成任務(wù)：讀或譯的過程中有錯誤的地方，經(jīng)指出后需一一改正過來，達(dá)成糾錯告成；根據(jù)糾錯處境，酌情賦予“學(xué)習(xí)態(tài)度”分和“虛心改正”分。其中，競爭小組的作用是關(guān)注競爭對手在臺上的講解。它的優(yōu)點(diǎn)是：

(1)使預(yù)習(xí)在語法學(xué)習(xí)上更有針對性：

(2)加強(qiáng)單詞與課文的精細(xì)聯(lián)系，在大聲朗讀中磨練新詞的發(fā)音：

(3)深度訓(xùn)練學(xué)生的留神力和洞察力，使其思維才能得到不斷優(yōu)化和提高：

(4)提高學(xué)生自學(xué)才能，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的信仰：

(5)有利教師實(shí)時(shí)察覺解決問題，并啟迪學(xué)生進(jìn)一步斟酌，激發(fā)其求知欲。

2.3單詞闖關(guān)

一篇課文的詞匯表中附有二三十個新單詞、詞組，如按一篇課文四個課時(shí)計(jì)算，每隔一周就有大量新詞要求學(xué)生記憶。若有的學(xué)生無法跟上進(jìn)度，那積累下來需要記憶的新詞就更多了。采用了“闖關(guān)法”以嬉戲的形式來促進(jìn)學(xué)生新單詞的學(xué)習(xí)。

化整為零：把單詞表中的單詞根據(jù)難易程度分為三個等級。將第一等級中全體的單詞打亂依次，以三個為一組，或以英文或以中文的編在一起，集合成十張紙條。其次等級、第三等級依此類推。待到課堂檢查時(shí)，學(xué)生從第一等級的十張紙條中抽取一張。由老師檢查；若回復(fù)正確，那么恭喜他第一關(guān)闖關(guān)告成，加上一分!持續(xù)其次關(guān)及最難的第三關(guān)的闖關(guān)。一旦品嘗到闖關(guān)告成的喜悅，學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)便彌漫干勁和興趣。老師的關(guān)鍵在于能否激勵學(xué)生勤奮、樂于記憶，而對厭煩懶惰的學(xué)生。只是喋喋不休地反復(fù)催促的做法是無濟(jì)于事的。從實(shí)踐來看，“闖關(guān)法”來舉行單詞學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有：

(1)單詞分成三片面。讓學(xué)生逐個擊破，循序漸進(jìn)：

(2)學(xué)生闖關(guān)告成。彌漫驕傲和喜悅之情，鞏固學(xué)習(xí)單詞的信仰：

(3)以嬉戲的形式。讓學(xué)生采納挑戰(zhàn)。不知不覺完成任務(wù)：

(4)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱心。

2.4自編自演

配套練習(xí)的訓(xùn)練可以以學(xué)生們自由創(chuàng)作為練習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生毫無拘束、主動積極、生動活潑地模擬和創(chuàng)造。通過自編自演，讓他們對自己所體驗(yàn)到的世界和所運(yùn)用的學(xué)識加深理解。概括步驟有：①老師提煉出課文中的重要表達(dá)方式、常用語句等，要求學(xué)生熟記；②有用語句達(dá)成熟記于心時(shí)，學(xué)生編寫對話或小品；③老師批改文章，賦予創(chuàng)作分并激勵學(xué)生議論，彼此商定修改觀法；④按“合作、純熟、表情、動作、發(fā)音、道具”等要求，小組成員將對話在全班同學(xué)前表演。通過上述指導(dǎo)方法反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生自己構(gòu)思主題、安置情節(jié)、調(diào)配角色、制定規(guī)矩；在“構(gòu)思、計(jì)劃、組織、實(shí)施”的整個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造才能、解決問題和協(xié)調(diào)才能均得到充分的進(jìn)展。學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)輕松好玩富有成效。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：

(1)將老內(nèi)容和新內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使老內(nèi)容更加純熟，新內(nèi)容得到正確、生動的運(yùn)用：

(2)便于老師實(shí)時(shí)留神到學(xué)生才能的飛躍，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度增大難度：

(3)在表演中使學(xué)生充分地利用生活去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)：

(4)通過培養(yǎng)學(xué)生才能，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生精神的目的，從而發(fā)揮他們的潛能，

3加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

3.1觀念更新

“現(xiàn)代素質(zhì)教導(dǎo)的最終目標(biāo)便是教授學(xué)生能終生受用的學(xué)習(xí)方法?！灾鲗W(xué)習(xí)’正表達(dá)了這種‘授人以漁’的教導(dǎo)思想?！卑级?2022：131)教師以崇敬學(xué)生為前提，扶助他們?nèi)L試、摸索、了解和學(xué)習(xí)新事物，從促進(jìn)學(xué)生身心進(jìn)展的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)。逐步提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)才能。如：在學(xué)生已記憶的詞匯上不斷增加新詞匯，通過訓(xùn)練自然而然地掌管：教師講解英語課文時(shí)致力于教學(xué)生怎樣去閱讀。當(dāng)學(xué)生的才能一旦提高。還要實(shí)時(shí)增加新的內(nèi)容逐步加快速度。

3.2有效指導(dǎo)

英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。因此，課文教授時(shí)教師采取的較好方法是對學(xué)生在關(guān)鍵性章節(jié)賦予指導(dǎo)并組織議論，制止面面俱到地講授。在概括操作中，采取先由學(xué)生說出所思所想，后由學(xué)生共同議論，經(jīng)由老師指示，達(dá)成提升完善。

3.3學(xué)以致用

一般來說，教師指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)往往偏重于字義水平，其教導(dǎo)模式一般采取教師先向?qū)W生輸入學(xué)識，學(xué)生再原樣切實(shí)無誤地輸出所學(xué)的學(xué)識。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往陷入記憶力比賽或題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)習(xí)完全脫離了學(xué)以致用的本意。事實(shí)上，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以從“釋義水平”，“其目的在于說明課文中的不同意思是否適合傳遞某些信息”，而且還可以從“應(yīng)用水平”。即“把那些經(jīng)過課文傳遞的信息和自己通過其他途徑獲得的信息聯(lián)系起來，并用之于實(shí)踐”。其教學(xué)的5個步驟是：①學(xué)生參與一個真實(shí)的活動，并對這個活動的開展彌漫興趣；②在這個活動的進(jìn)展中給出一個個問題，刺激學(xué)生進(jìn)一步開展思維；③學(xué)生要取得告成。務(wù)必留心查看、努力動腦，以對付這些問題；④學(xué)生一步一步地解決問題；⑤學(xué)生通過應(yīng)用或表示來檢驗(yàn)是否已正確改正全體的問題。學(xué)生在“做”中思維，通過思維察覺問題和解決問題，并在“做”中驗(yàn)證效果。

3.4教學(xué)互動

教師把活動引人課堂教學(xué)，針對學(xué)生“愛屋及烏”的心理。教師以情育人，讓他們感受到老師講說英語的風(fēng)采，繼而滿懷熱心地投入英語學(xué)習(xí)：針對學(xué)生的好勝心理。教師留神激發(fā)其競爭意識，讓他們在活動中感受到喜悅和得志，鞏固學(xué)習(xí)英語的信仰：針對學(xué)生的奇怪心理。教師應(yīng)采用多種活動形式，盡量使教學(xué)別致好玩。制止單調(diào)乏味；