小學(xué)語(yǔ)文-語(yǔ)妙天下教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《語(yǔ)妙天下》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用“言為心聲”，感受語(yǔ)言的智慧幽默，體會(huì)紀(jì)曉嵐的能言善辯，孔融的思維敏捷，阿凡提的風(fēng)趣幽默，唐伯虎的妙語(yǔ)連珠。背誦積累有關(guān)語(yǔ)言的成語(yǔ)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：運(yùn)用“言為心聲”，感受語(yǔ)言的智慧幽默，體會(huì)紀(jì)曉嵐的能言善辯，孔融的思維敏捷，阿凡提的風(fēng)趣幽默，唐伯虎的妙語(yǔ)連珠。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：背誦積累有關(guān)語(yǔ)言的成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程激情導(dǎo)入。同學(xué)們，今天有很多老師都是第一次來(lái)到我們學(xué)校聽課，面對(duì)這么多老師，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？大家說(shuō)得真好，即簡(jiǎn)潔又得體?？磥?lái)大家都注重了語(yǔ)言的藝術(shù)性。這一節(jié)課，讓我們?cè)賮?lái)賞析四篇文章，進(jìn)一步感受語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。（出示四篇文章的題目）二、賞析《能言善辯的紀(jì)曉嵐》首先，請(qǐng)大家快速閱讀《能言善辯的紀(jì)曉嵐》，劃出文中你認(rèn)為特別生動(dòng)有趣、印象最深刻的語(yǔ)言描寫，思考“妙”在哪里？并做好批注。1、《紀(jì)曉嵐巧解“老頭子”》①學(xué)生朗讀并談體會(huì)。②教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：紀(jì)曉嵐能言善辯，本來(lái)一句不禮貌的稱呼，卻被紀(jì)曉嵐賦予了深刻的內(nèi)涵，聽后怎能讓人不悅。這是一段多么精妙的對(duì)白??！應(yīng)該好好朗讀一下。我來(lái)扮演佯怒的皇上，誰(shuí)愿意扮演從容、巧舌如簧的紀(jì)曉嵐呢？③師生配合朗讀?、軐W(xué)生自由練習(xí)，感受語(yǔ)言的精妙！2、《紀(jì)曉嵐跳河》①學(xué)生朗讀談體會(huì)。②教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：紀(jì)曉嵐借屈原的話，來(lái)讓皇上選擇?！叭绻姓J(rèn)自己是昏君，我就去死?！被噬显趺纯赡荛_這種玩笑呢！這里與我們上一節(jié)課學(xué)到的《楊氏之子》中的哪一句有異曲同工之妙？（未聞孔雀是夫子家禽？）3、紀(jì)曉嵐自幼熟讀詩(shī)書，記憶力很強(qiáng)，尤其擅長(zhǎng)對(duì)對(duì)聯(lián)，并經(jīng)常有妙語(yǔ)出現(xiàn)。你最喜歡第三則小故事中的那副對(duì)聯(lián)，自己嘗試背誦一下。①學(xué)生自由背誦②展示三、小組選學(xué)其他三篇文章①通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了鐵齒銅牙、能言善辯、口才絕妙的紀(jì)曉嵐。其他的三篇文章中也有多處精彩的語(yǔ)言描寫。我們把此環(huán)節(jié)放在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求。（1、每個(gè)小組選取一篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、用波浪線劃出精彩的語(yǔ)言描寫，思考它們“妙”在哪里？并做好批注。3、組長(zhǎng)確定小組的展示形式（包括朗讀、總結(jié)））②小組展示③教師總結(jié)：孔融憑借自己的伶牙俐齒、巧言妙言來(lái)應(yīng)對(duì)別人的嘲笑；阿凡提的巧舌如簧，讓那些想為難他的人甘拜下風(fēng)；還有唐伯虎那詼諧幽默、耐人尋味的語(yǔ)言則讓人驚喜不斷。四、學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)。同學(xué)們想不想練就自己的口才？讓我們先從積累語(yǔ)言開始吧。叢書中有一課專門積累了有關(guān)語(yǔ)言的成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽這些成語(yǔ)，從中選取幾個(gè)你最喜歡的記下來(lái)，多記憶一些這樣的成語(yǔ)，你也會(huì)妙語(yǔ)聯(lián)珠。五、教師總結(jié)?！墩Z(yǔ)妙天下》中還有很多有趣的語(yǔ)言故事，希望同學(xué)們多讀一讀他們，讓文中金絲玉帛般的語(yǔ)言、暮鼓晨鐘似的警句，珠璣雨露樣的天籟，陶冶我們的情操，滋潤(rùn)我們的心靈，培養(yǎng)我們的學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的能力！學(xué)情分析本班共有學(xué)生40人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力和語(yǔ)文分析使用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于管理，還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不能及時(shí)完成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè)最大的問(wèn)題，就是兩極分化嚴(yán)重，尤其是習(xí)作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距?！墩Z(yǔ)妙天下》效果分析在閱讀過(guò)程中，我看到學(xué)生們一邊讀一邊積累，這堂課，對(duì)學(xué)生而言是充實(shí)的。在最后的交流環(huán)節(jié)，有的分享了自己積累的字詞，有的讀了喜歡的段落，也有的分享了自己的讀書感受，讀了自己做的批注。我看到學(xué)生們可交流的內(nèi)容還是很多的，聽著學(xué)生的分享，我忍不住也臨場(chǎng)發(fā)揮，感慨讀書的美好，多么希望這堂課能再久一些！這堂課盡量不占用學(xué)生的時(shí)間，給了學(xué)生大量的時(shí)間去閱讀，學(xué)生通過(guò)自己查詢工具書也有很多的收獲。養(yǎng)成自主查詢工具書尋找答案的好習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言是非常重要的。但是同時(shí)也暴露了一個(gè)問(wèn)題，40分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生而言還是很不夠，精批細(xì)查之后，學(xué)生讀一篇文章的時(shí)間久會(huì)加長(zhǎng)，一堂課學(xué)生大概就只能讀三篇左右。所謂貪多嚼不爛，就是這個(gè)意思，所以在今后的課堂上，還是要減少推薦篇目，指導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)讀，掌握了讀書的方法，那么他們平時(shí)在家也會(huì)享受到讀書的快樂(lè)。《語(yǔ)妙天下》教材分析本冊(cè)的主題學(xué)習(xí)叢書《語(yǔ)妙天下》是對(duì)人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的拓展與延伸。這一單元的主題是精妙的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的無(wú)盡魅力。配合著課文，我選取了語(yǔ)言優(yōu)美，適合學(xué)生學(xué)習(xí)背誦積累的四篇文章《能言善辯的紀(jì)曉嵐》、《孔融妙言對(duì)嘲笑》、《阿凡提的故事》、《唐伯虎祝壽》。根據(jù)所選文章和學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。2.重點(diǎn)賞析《能言善辯的紀(jì)曉嵐》，通過(guò)朗讀、談體會(huì)等方式，加深對(duì)文章的理解，感受語(yǔ)言的魅力。3．小組選學(xué)其他三篇文章。①用波浪線劃出精彩的語(yǔ)言描寫，思考它們“妙”在哪里？并做好批注。②組長(zhǎng)確定小組的展示形式（包括朗讀、總結(jié)））。為了達(dá)成這些目標(biāo)，在課堂上我們?cè)O(shè)置了多種教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的誦讀、匯報(bào)，整體感知文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感?！墩Z(yǔ)妙天下》評(píng)測(cè)練習(xí)閱讀下面的文字，思考周總理的話“妙”在哪里？一次，周恩來(lái)接見(jiàn)美國(guó)記者。記者問(wèn)他：“總理閣下，你們中國(guó)為什么把人走的路叫著馬路呢？”

周總理聽后，說(shuō)：“我們走的是馬克思主義之路，所以簡(jiǎn)稱叫馬路?！?/p>

記者又問(wèn)：“總理閣下，在西方，人們都是抬頭走路。而你們中國(guó)人，為什么都低頭走路呢？”

周恩來(lái)微笑著答道：“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單嘛，西方人走的是下坡路，當(dāng)然要仰著頭走。而我們中國(guó)人走的是上坡路，所以要低頭走了?！薄墩Z(yǔ)妙天下》課標(biāo)分析1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過(guò)多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從全體入手，指導(dǎo)學(xué)生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑個(gè)別的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。高年級(jí)的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有富裕的默