小學(xué)數(shù)學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)課例研究報(bào)告

課研人

教課研作模任學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教課名：一教分二教目三學(xué)學(xué)能分析

《除數(shù)兩位數(shù)的筆除法》《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》是義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元的內(nèi)容本課主要是滲透轉(zhuǎn)化歸納的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生遷移類推和抽象概括的能力，豐富學(xué)生試商的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)代教育更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過教育活動(dòng)，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識）。本課題中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決問題的方法。根據(jù)《課標(biāo)》精神,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程,發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展因此創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主合作探索的情境和空間成為了本課的突破口,教師應(yīng)盡可能以學(xué)生為主體,讓他們在探究數(shù)學(xué)解答方法的活動(dòng)中來學(xué)習(xí)本課的知識。知識與技能掌握用五入法試商的方法，并能正確筆算。過程與方法經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)（個(gè)位不小5）的筆算除法活動(dòng)過程體驗(yàn)試商方法的多樣性感悟五入法試商的優(yōu)越性。情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透轉(zhuǎn)化、歸納的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生遷移類推和抽象概括的能力富學(xué)生試商的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課時(shí)安排是在學(xué)生掌握了用四舍法求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生會(huì)運(yùn)用五入法求商方法解決簡單的實(shí)際問題本課重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位（個(gè)位不小于5）的筆算除法活動(dòng)過程，體驗(yàn)試商方法的多樣性，感悟五入法試商的優(yōu)越性。充分運(yùn)用舊知，結(jié)合生活實(shí)際。同時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況的放矢的在營造良好學(xué)習(xí)氛圍之中進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三教策選與設(shè)四教過

本課時(shí)設(shè)計(jì)主要以四舍法求商為基礎(chǔ)，教學(xué)中采用自學(xué)的方法，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、試做，教師在此基礎(chǔ)上精講點(diǎn)撥最后總結(jié)歸納出五人法求商的方法再配以多種形式的練習(xí)使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生用五人法解決實(shí)際問題的能力。課件呈現(xiàn)自主探究要求：（1）用最快的方法解決這個(gè)問題。（2你是用什么方法解決這個(gè)問題的？評價(jià)一下你的方法。1.自主尋找解決問題的方法。例題4：學(xué)校禮堂有個(gè)座位，四年級共有197個(gè)學(xué)生，可以坐滿幾人？還剩幾人？2.小組交流解決問題的方法。課件呈現(xiàn)小組交流要求：（1）先說一說自己用哪一種最快的方法解決這個(gè)問題怎樣解決的（2再比一比哪一種方法最快？為什么？小組交流，教師根據(jù)學(xué)生情況有針對性的指導(dǎo)。3.全班優(yōu)化解決問題的方法。預(yù)設(shè)師生互動(dòng)活動(dòng)過程：（1）先請學(xué)生到黑板上一一交流計(jì)算的方法。（生每交流完一種方法后，課件對應(yīng)呈現(xiàn)學(xué)生的這種方法）。（2）再組織學(xué)生比較交流哪一種方法更快？為什么？4.師生回顧用“入”的方法并且“調(diào)”的筆算過程。課件：跟進(jìn)小練習(xí)：用“入”的方法計(jì)算下面各題。294÷36338÷47424÷69169÷25讓學(xué)生感悟解決問題多種方法的同時(shí)貴在得法”的優(yōu)化思想。

五課研綜

本課時(shí)安排是在學(xué)生掌握了用四舍法求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的生會(huì)運(yùn)用五入法求商方法解決簡單的實(shí)際問題的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)和發(fā)展的過程，教師應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)適時(shí)開放學(xué)生自主探索的空間讓學(xué)生全程參與新知的體驗(yàn)和感悟把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程“教師給予”變?yōu)椤皩W(xué)生索取”。學(xué)生自身是一個(gè)有著豐富經(jīng)驗(yàn)的生命體堂上的許多疑難能夠讓他們利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和書本知識自行解決在這個(gè)環(huán)節(jié)中我順應(yīng)部分學(xué)生已經(jīng)想出辦法的這個(gè)時(shí)機(jī)，讓她們在小組中交流她們的方法，并由此激發(fā)其他小組想出更好的方法來解決。在交流過程中，通過呈現(xiàn)多種典型的方法，讓學(xué)生在對比中掌握解決新問題的方法節(jié)課的難點(diǎn)也在學(xué)生的爭執(zhí)中迎刃而解，同時(shí)學(xué)生的疑點(diǎn)也在學(xué)生的討論中得以明了，在方法的辨析過程中承認(rèn)優(yōu)點(diǎn)，也指出不足，引導(dǎo)學(xué)生走出解決問題的誤區(qū)這一教學(xué)過程改變了原本書上讓學(xué)生按著提“試商——計(jì)算——解疑——驗(yàn)算逐步完成的教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生的情緒高漲，精神亢奮，其思維始終處于積極向上的狀態(tài)。學(xué)生運(yùn)用將知識遷移、轉(zhuǎn)化的方法，在主動(dòng)探索的過程中歷了思維的碰撞而把新知識內(nèi)化吸收。整節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，激起他們的探究欲望，我給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主的探究，大膽的嘗試，互相說一說在交流的過程中發(fā)展了學(xué)生的思維煉