小學(xué)數(shù)學(xué)北師版六年級(jí)下冊(cè)空間與圖形復(fù)習(xí)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)北師版六年級(jí)下冊(cè)

圖的識(shí)

課

授日課教目教重難教學(xué)

1、系統(tǒng)整理學(xué)過的圖形通種圖形之間的聯(lián)系，體會(huì)“點(diǎn)、、體”之間的關(guān)系，構(gòu)建各種圖形之間關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)。2、復(fù)習(xí)所學(xué)的各種平面圖形、體圖形的特征，總結(jié)探索圖形特征的方法，鞏固所學(xué)的識(shí)圖、畫圖等技能。3、發(fā)展學(xué)生空間觀念。建立知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)圖課件教

學(xué)

過

程

個(gè)修一用己歡方展你過圖，對(duì)們行類建立們間關(guān)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生羅列學(xué)過的圖形，然后，引導(dǎo)學(xué)生把這些圖形進(jìn)行分類理出知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系通網(wǎng)絡(luò)圖等形式呈現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，最后，組織學(xué)生展示梳理的結(jié)果，并進(jìn)行交流。對(duì)于學(xué)生呈現(xiàn)的好作品，教師應(yīng)向?qū)W生介紹整理的方法，以培養(yǎng)學(xué)生反思和整理知識(shí)的能力。在分類的過程中應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是圖形與名稱結(jié)合起來，在整理時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖形的名稱畫出圖來是過分類次化學(xué)生對(duì)圖形之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。（引導(dǎo)學(xué)生用各種方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)建圖形的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)二結(jié)你悉物或形說立圖與面形間聯(lián)系教材呈現(xiàn)了三幅圖，是從不同的角度提示學(xué)生溝通立體圖形與平面圖形的聯(lián)系，第一幅圖呈現(xiàn)了一個(gè)正方形，是從“視圖”的角度溝通聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟“面在體上”；第二幅圖呈現(xiàn)的是一個(gè)圓柱的側(cè)面展開圖（一個(gè)長方形從立體圖的展開圖”的角度溝通聯(lián)系；第三幅圖呈現(xiàn)的是一個(gè)圓錐的截面（一個(gè)三角形）是從“截面”的角度溝通聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的角度去研究小學(xué)階段學(xué)過的幾種立體圖形通立體圖形與平面圖形之的聯(lián)系然學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，

也注意讓學(xué)生適當(dāng)動(dòng)手操作，以實(shí)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上的提升，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三全總、置業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)教后記

課

線角

課

授日教目教重難教學(xué)

1、能區(qū)分直線、線段和射線，會(huì)兩點(diǎn)之間線段最短。2、理解平行、相交關(guān)系，能夠生活中找到相關(guān)的應(yīng)用，并能做出合理的解釋。3、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)角，能辨直角、銳角和鈍角，會(huì)用量角器畫指定的角。結(jié)合具體情境理解線與角課件教

學(xué)

過

程

個(gè)修1、分別畫出直線、射線和線段并說說它們的聯(lián)系與區(qū)別。（第1題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“直線射線和線段”的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先畫一畫，然后進(jìn)行交流；也可讓學(xué)生列表進(jìn)行比較2、畫出兩條直線，在什么情況兩條直線互相垂直？在什么情況下兩條直線互相平行。（先讓學(xué)生畫一畫，并說出判斷直線垂直或平行的基本方法3、在下圖中，∠1和∠2那個(gè)大，大多少？圖見課本4、寫出下面各角的名稱，并說它的度數(shù)或范圍。圖見課本二鞏與用1材69頁1題圖中找找部分可以看做是互相平行的？哪些部分可以看作是互相垂直的？（強(qiáng)化平行與垂直的表象，發(fā)展空間觀念2、復(fù)習(xí)用量角器量角的度數(shù)，指出各角的關(guān)系。學(xué)生測量時(shí)可能會(huì)有誤差，教師可以引導(dǎo)大家進(jìn)行交流。只要學(xué)生能指

出∠1=∠2，∠3=∠4，∠5+∠6=90即可不要出現(xiàn)“對(duì)頂角”“內(nèi)錯(cuò)角”“互余”等術(shù)語。3、按要求作圖。（1）畫一條長3.5厘的線段（2）分別畫出40，130的。（3）過圖中的A畫直線BC的平線和垂直。4、填一填（1）經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫出（）條直線。（2）兩條直線相交有（）個(gè)交點(diǎn)。板設(shè)：線與角一、直線射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別二、垂直與平行（1會(huì)畫過直線外一點(diǎn)的平行垂線（2）理解垂直與平行的判定方。教后記

課

平圖)

課

授日教目教重難教學(xué)

1、認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角、平行四邊形、梯形和圓，會(huì)用圓規(guī)畫圓。2、能夠按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)平面圖進(jìn)行分類整理。3、在觀察、操作中體會(huì)平面圖的特征及應(yīng)用。尋找復(fù)習(xí)平面圖形的角度和方法課件教

學(xué)

過

程

個(gè)修本節(jié)主要是對(duì)平面圖形進(jìn)行整理和歸納，復(fù)習(xí)的角度主要從邊、角、折紙角度來進(jìn)行的。一首從的度理圖見小黑板從邊的角度梳理，特殊的四邊形中有梯形和平行四邊形，平行四邊形包括長方形，長方形包括正方形，只有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形，兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形，長方形的對(duì)邊平行且相等，正方形的對(duì)邊平行并且四條邊都相等。二從的度理對(duì)等角相等——四個(gè)角都相等圖見小黑板三從對(duì)的度梳（1）沒有對(duì)稱軸：平行四邊形梯形、三角形（普通型）（2）只有1條對(duì)稱軸：等腰三形、等腰梯形、扇形（3）只有兩條對(duì)稱軸：長方形菱形（4）只有3條對(duì)稱軸：等邊三形（5）只有4條對(duì)稱軸：正方形（6）有無數(shù)條對(duì)稱軸：圓（有些知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用圖的形式表示出來，有的知識(shí)可以用表格的

形式表示出來，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理本節(jié)的第2個(gè)容是舉例說明平圖形的特點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。據(jù)典型的特征應(yīng)用。板設(shè)：平面圖形一、從邊的角度二、從角的角度三、從對(duì)稱軸的條數(shù)角度教后記

課

平圖)

課

授日教目教重難教學(xué)

1、通過觀察、操作，了解三角兩邊之和大于第三邊，三角形內(nèi)角和是180度。2、在觀察、操作中能用自己的言描述平面圖形的特征。理解平面圖形的特征在生活中的作用課件教

學(xué)

過

程

個(gè)修本主是了成材鞏與用根班特補(bǔ)一相應(yīng)習(xí)。一求面角中角度。∠1=∠2=∠3=（主要是應(yīng)用三角形內(nèi)角和定理）二判下各線，圍三的“√圖見小黑板（復(fù)習(xí)三角形三邊關(guān)系，先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，在讓學(xué)生說出判斷依據(jù)三填填圓的半徑2

3.61006r/cm圓的直徑920.430d/cm三（1）利用畫平行四邊形的方法畫出一個(gè)平行四邊形。（2）你能找到下圖這個(gè)圓的圓嗎？用圓形制片試一試，與同伴交流你的方法。四補(bǔ)習(xí)。

教后記

課

立圖)

課

授日教目教重難教學(xué)

1、用一定層次、方法展示和整理有關(guān)立體圖形特征。2、用一定的方向觀察物體來發(fā)展空間觀念。發(fā)展學(xué)生的空間觀念課件個(gè)教

學(xué)

過

程

性修改完成教材第71頁“顧與交流”一分說已過立圖的征并試證些征1、先復(fù)習(xí)長方形和正方形的特。長方體正方體

頂點(diǎn)88

棱相對(duì)棱長相等有12條棱12條棱長都相等

面6個(gè)都是長方形相對(duì)面面積相6個(gè)都是正方形6個(gè)完全一2、圓錐和圓柱的表面積從面的角度來復(fù)習(xí)，a圓有3個(gè)，上、下兩個(gè)面是完全相同的圓，一個(gè)彎曲的側(cè)面展開是一個(gè)長方形b圓錐有兩個(gè)面，一個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面，圓錐的側(cè)面展開是一個(gè)扇形。（對(duì)于特征的驗(yàn)證可以結(jié)合知識(shí)的梳理過程進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行整理復(fù)習(xí)）二找下的體形正、面下看的狀并一連圖見課件（進(jìn)一步體會(huì)從不同方向看到的形狀可能不同，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間觀念）

教后記課

立圖)

課

授日教目教重難教學(xué)

1、通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)長方，正方體、圓柱和圓錐。2、認(rèn)識(shí)長方體，正方體、圓柱圓錐的展開圖。3、能辨認(rèn)從不同方向看到的物的形狀相對(duì)位置。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象力。課件教

學(xué)

過

程

個(gè)修完教第頁鞏與用1、下面的平行圖形，以它的一邊為軸旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)形成什么樣的空間圖形。用線連一連。（生獨(dú)立完成，集體反饋）2、下面的圖形哪些是正方體的開圖，先想一想，再試一試。（生獨(dú)立完成，集體反饋）3、觀察下面用4個(gè)方體搭成的圖形，并填一填。4、填空。下圖是由（）棱長為1厘的正方形搭成的，將這個(gè)立方體圖形的表面涂上紅色。其中只有三面涂上紅色的正方體有（）個(gè)只有四面涂上紅色的正方體有（）個(gè)。只五面涂上紅色的正方體有（），圖紅色的積是（）厘米（師出示實(shí)體，生觀察）

5、一個(gè)立體圖形從正面看是（）從左面看是（）要搭成這樣的立體圖形，至少要用（）個(gè)小正方體，最多要用（）小正方體。（鼓勵(lì)學(xué)生先畫一畫，再進(jìn)行交流6、本題為思考題，對(duì)學(xué)生的觀能力和空間觀念具有較大的挑戰(zhàn)性，怒作考試要求。教師可進(jìn)行幫助學(xué)生進(jìn)行思考，想象。教后記

長、積體課

積認(rèn)

課

授日教目教重難教學(xué)

結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷不同的方法測量物體長度的過程；在測量活動(dòng)中，體會(huì)建立度量單位的重要性。發(fā)展學(xué)生空間觀念，反思意識(shí)課件教

學(xué)

過

程

個(gè)修一對(duì)度周的識(shí)1、結(jié)合圖中的圍欄的長度體會(huì)度、周長的認(rèn)識(shí)。2、也可以利用教室、身邊熟悉實(shí)例進(jìn)行交流。（體會(huì)研究長度、周長意義的必要性，感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系二對(duì)積認(rèn)。1、結(jié)合水池的占地大小、草坪大小等說說對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。2、結(jié)合自己坐的桌子，來說說最關(guān)心桌子的那個(gè)量，從而體會(huì)面積學(xué)習(xí)的必要性。3、結(jié)合我國的國土面積、耕地積，來體會(huì)面積的意義，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、節(jié)約意識(shí)的教育。三對(duì)積容）認(rèn)1、結(jié)合柱子的大小，水池中水多少說說對(duì)體積（容積）的認(rèn)識(shí)。2、結(jié)合自己熟悉的實(shí)例加以說。

（在整理和復(fù)習(xí)過程中，通過多種形式，鞏固所學(xué)知識(shí)，能夠利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡單的實(shí)際問題四填合的位1、水杯高約15（2、跳繩長約2（3、小戶的腰圍約為60（）。4、一枚郵票的面積約為4（5、一個(gè)人一次能喝約500（）水。6、牙膏盒的體積約是40（7、一瓶康師傅水的容積約為（五教補(bǔ)創(chuàng)作業(yè)設(shè)計(jì)教后記

量單位的課

識(shí)進(jìn)

課

授日教目教重難教學(xué)

1、能夠進(jìn)行實(shí)地測量、體會(huì)單的實(shí)際意義。2、會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，并對(duì)一些數(shù)據(jù)作出分析評(píng)價(jià)。3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力和思意識(shí)，發(fā)展空間觀念。發(fā)展學(xué)生的空間觀念課件教

學(xué)

過

程

個(gè)修一看看說說測量要有“單位”，為什么要用統(tǒng)一的“單位”呢？（1）測量長度要用長度單位，據(jù)精確程度不同有：格尺（厘米尺、千分尺等。（2）測量面積要用面積單位，量時(shí)往往先測相關(guān)的長度，然后利用相關(guān)公式求出面積，面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米、公頃等，我們也可以用相關(guān)的面積單位去度量被測物體。（3）測量體積要能夠用體積單：立方厘米、立方分米、立方米等。二體單之的率通過填表，整理單位之間的進(jìn)率，體會(huì)單位進(jìn)率之間的聯(lián)系。三借實(shí)說。（1）1米、分、厘分別有多長。

（2）1平方米1平分米、平厘米有多大？（3）1立方米1立分米、升、升有多大？四填填0.4米（）米7500毫升=（）立厘米=（）立方分米725厘米（）分米6.2平方分=（）方2.8=（）毫升3.2平方米（）方分米0.24平千=（）方米320毫升立厘米5平方）平方厘米作業(yè)設(shè)計(jì)教后記

面圖形的課

長面

課

授日教目教重難教學(xué)

1、體會(huì)周長、面積的意義，能利用公式解決實(shí)際問題。2、掌握三角形、平行四邊形、形、圓的面積公式的推導(dǎo)過程。3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在系，體會(huì)轉(zhuǎn)化、類比等數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展初步的推理能力。體會(huì)面積公式推導(dǎo)過程，發(fā)展學(xué)生推理能力。課件教

學(xué)

過

程

個(gè)修一想法出面形周，說什是長教材呈現(xiàn)了一個(gè)三角形、一個(gè)多邊形和一片樹葉，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法得到這些圖形的周長，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周長的意義。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法得到這些圖形的周長，再組織學(xué)生交流對(duì)周長的理解及圖形周長的計(jì)算方法。教師還可以結(jié)合練習(xí)，復(fù)習(xí)長方形、正方形和圓的周長的計(jì)

算公式。二分說已過多形面的算式并說式間的系教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生分小組說說已學(xué)的各種圖形的面積公式及其推導(dǎo)過程，再引導(dǎo)學(xué)生自己用網(wǎng)絡(luò)圖的形式進(jìn)行系統(tǒng)整理、然后展示學(xué)生整理的作品，組織交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說說這些公式之間的聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)：長方形的面積計(jì)算方法是推導(dǎo)其他圖形面積公式的基礎(chǔ)。三想想的積算式探過，說說的積式。可以借助教具讓學(xué)生演示，感受“化曲為直，以直代曲，已有限逼近無限”的方法，并說出圓的面積公式：S=πr2四練第頁3題五求影積六圓周是㎝。方的周是長教后記

】體圖形的課

面與積

課

授日教目教重難教學(xué)

1、結(jié)合具體情況，利用長方形正方體、圓柱的體積和表面積公式解決實(shí)際問題。2、理解圓柱體、圓錐體的體積式推導(dǎo)過程，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化、類比等教學(xué)思想。掌握體積公式的推導(dǎo)過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化、類比思想。課件教

學(xué)

過

程

個(gè)修

一舉說什是體形表積說說方、方、圓體表積計(jì)方。（1）表面積定義（結(jié)合實(shí)物進(jìn)理解）（2）表面積公式，結(jié)合具體例靈活應(yīng)用。二分說已過立圖的積算式并說式間的系（先讓學(xué)生說說立體圖形的體積計(jì)算公式及其聯(lián)系，回憶推導(dǎo)過程，在交流中體會(huì)類比的思想，感悟直柱體體積的一般計(jì)算方法三對(duì)題（1）做一個(gè)長60㎝，寬40㎝無蓋魚缸，至少需要多少㎝玻璃（2）做一個(gè)棱長為50㎝正方體魚缸，至少需要多少㎝2璃？（3）先猜一猜哪個(gè)魚缸盛水多然后再計(jì)算多多少？四聯(lián)生。要包裝100個(gè)圓柱形易拉罐的側(cè)，至少需要多少㎝告紙。五實(shí)應(yīng)。（1）一圓錐形小麥堆的低面周為15.7米高1.5米如果每立方米小麥約重720千克，則這堆小麥重多少千克？（2）用一根長48分的鐵絲做一個(gè)長方體框架，使它的長、寬、高的比為1：1：4再把它的五個(gè)面上紙，做成一個(gè)長方體燈籠，至少需要多少平方米的紙？教后記

圖與變換課

()

課

授日教目教重難教學(xué)

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋與軸對(duì)稱。2、能確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱性。3、整理已學(xué)過的平面圖形的軸稱性，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。發(fā)展學(xué)生空間觀念。課件教

學(xué)

過

程

個(gè)修

一觀教第頁回與流中題回下問。（1）圖A是對(duì)稱圖形嗎？（2）圖1中圖A經(jīng)怎樣的換可以得到圖2？（31中圖A經(jīng)過怎樣的變可以得到圖3？得到的圖4呢試一試。教材以常見的俄羅斯方塊游戲?yàn)榍榫常ㄟ^問題串，引導(dǎo)學(xué)生回顧與交流學(xué)過的三種變化：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱。這里的三個(gè)問題由靜到動(dòng)，由簡單到復(fù)雜；先關(guān)注一個(gè)圖形的性質(zhì)，然后再去研究圖形之間的關(guān)系。為了學(xué)生敘述方便，可以在圖中用字母表示某些點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，借助具體圖形的變換，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論三種變換的要素。對(duì)于平移的方向和距離；對(duì)于旋轉(zhuǎn)來說，要指出旋轉(zhuǎn)中心、方向和旋轉(zhuǎn)的角度；對(duì)于軸對(duì)稱來說，要指出對(duì)稱軸。進(jìn)一步組織學(xué)生討論確定這些要素的方法，學(xué)生的方法只要合理就要給予鼓勵(lì)。二在過圖中哪圖是對(duì)圖？們別多條對(duì)軸已學(xué)過的圖形

是軸對(duì)稱圖形嗎

對(duì)稱軸的條數(shù)（目的是讓學(xué)生分析學(xué)過的平面圖形的軸對(duì)稱性，可以讓學(xué)生說一說，畫一畫，通過比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的對(duì)稱軸有無數(shù)條，它的軸對(duì)稱性最好

教后記圖形與變換課

()

課

授日教目教重難

1、通過觀察實(shí)例，再次體會(huì)平、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象。2、在操作觀察中正確描述圖形變換過程。3、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、間想象力。理論與實(shí)踐的結(jié)合

教學(xué)

課件教

學(xué)

過

程

個(gè)修本節(jié)主要是完成教材第、79頁的“鞏固與應(yīng)用”。下面針對(duì)各題提出一些建議，供大家參考。一判圖是是對(duì)理解軸對(duì)稱的意義，掌握軸對(duì)稱的判別方法。前兩幅是軸對(duì)稱圖形，后兩幅圖不是軸對(duì)稱圖形。教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、折紙等方式確定對(duì)稱軸。（在觀察、操作中發(fā)展學(xué)生的空間想象力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系二利平、轉(zhuǎn)軸稱知畫（1）只要確定小旗四個(gè)主要點(diǎn)移后位置即可。對(duì)于平移的描述強(qiáng)調(diào)兩要素平方向和平移距離。（2）同樣是確定主要點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后位置。旋轉(zhuǎn)要求學(xué)生說出三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。（3）對(duì)稱性質(zhì)（對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱的距離相等同學(xué)會(huì)先對(duì)折后確定對(duì)應(yīng)點(diǎn)位置，也有部分直接在方格紙上找。（注意讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，體會(huì)三種變換的過程三淘的席竹編成，是席一分案它以看是一長形過樣變得的這是一道來自生活中的問題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用平移、旋轉(zhuǎn)等所學(xué)的知識(shí)分析圖形高欣賞能力養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的現(xiàn)象的能力。學(xué)生可以選擇某一部分，說明它具體的可以看成是由哪一小長方形經(jīng)過怎樣旋轉(zhuǎn)、平移或軸對(duì)稱得到的。四自印笑笑非常喜愛《小英雄雨來》中“我是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，于是他自己刻了一枚如左圖的印章。下面四個(gè)圖案中用這枚印章制的是（見材79頁第4題

教后記圖形與變換課

()

課

授日教目教重難

在操作中繼續(xù)體會(huì)三種變換的特征學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)語言買書自己的變換過程。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

教學(xué)

課件教

學(xué)

過

程

個(gè)修接上課續(xù)究材78、79頁中“固與用。五、把一張長方形白紙連續(xù)對(duì)折2次，然后用針在上面扎出“田”字，展開后，共可得到多少個(gè)“田”字？折紙與軸對(duì)稱有密切的聯(lián)系一張白紙對(duì)折后在上面用針扎出字，展開后，折痕就是一條對(duì)稱軸。對(duì)折一次，可以得到2個(gè)田”字，對(duì)折兩次，可以得到4個(gè)田”字。一地，對(duì)折幾次會(huì)有2n個(gè)田”字?？梢宰寣W(xué)生做一做，找一找規(guī)律，但傭公式表述規(guī)律不要求學(xué)生掌握。（逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力，為后續(xù)初中學(xué)生奠定基礎(chǔ)利用下面的圖形，設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案。本題是運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的知識(shí)設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生可以從一個(gè)或幾個(gè)簡單的圖形出發(fā)，按照自己的設(shè)想通過變換得到新的圖案：可以不斷的改變操作過程，涂色。增加陰影，使得所得的圖案更美。設(shè)計(jì)完圖案，教師可利用引導(dǎo)學(xué)生全班交流，用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的知識(shí)分析圖案的組成：說一說你是怎樣設(shè)計(jì)的，說說各自圖案的特點(diǎn)。這是一個(gè)開放式的活動(dòng)，可以讓學(xué)生體會(huì)到由簡單圖形經(jīng)過多次變換可以得到復(fù)雜的圖形。展示部分學(xué)生作品七、教師空間：補(bǔ)充習(xí)題。

教后記圖課

（）

課

授日

教目教重難教學(xué)

1、解決問題的過程中，復(fù)習(xí)有確定位置的知識(shí)。2、能在具體情境中，確定某一點(diǎn)的位置。建立坐標(biāo)系來確定位置課件教

學(xué)

過

程

個(gè)修一創(chuàng)