第五章心理測量學

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦第五章心理測量學1、首先倡導科學心理測驗的學者是英國生物學家和心理學家高爾頓（F.Ｇalton）。

2、1890年，卡特爾在《內(nèi)心》雜志上發(fā)表“內(nèi)心測驗與測量”一文，這是內(nèi)心測驗第一次浮現(xiàn)于心理學文獻中。

3、比內(nèi)（A.Binet）與其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一具正式的內(nèi)心測驗。

4、心理測驗的進展

1.操作測驗的進展

2.團隊智力測驗的進展：由歐提斯所編團體測驗的基礎上進展而來的陸軍甲種和乙種智力測驗，用于美國軍隊對官兵選拔和分派兵種的需要。

3.能力傾向測驗的進展：韋克斯勒所編的學前兒童，學齡兒童和成人智力力量表，首先拋棄智齡那個測量單位，運用離差智商代替比率智商，將表分言語和操作兩部分，別僅能夠計算IQ，也可區(qū)分智力的別同側(cè)面。

4.人格測驗的進展：包括對性格，氣質(zhì)，情緒狀態(tài)，人際關系冬季，興趣和態(tài)度的測量。先驅(qū)是克雷丕林，最早將自有聯(lián)想測驗施測于精神病人。

5、內(nèi)心測驗的定義依照一定的法則用數(shù)字歲人的行為加以確定，即依照一定的內(nèi)心學理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價值。

6、心理測驗的三個基本要素：

1.行為樣本：是一具人對測試題目所舉行的反應，所包含的不過全部也許題目的一具樣本。去部分代表全體，取樣研究的有效與否，關鍵在于樣本的代表性，即別是任何部分都能夠代表全體。

2.標準化：指測驗編制，實施，記分及測驗分數(shù)解釋程序的一致性，重要的事建立有代表性的常模。

3.難度的客觀測量：測驗的實施，評分，解釋應是客觀的，盡可能減少主試和被試的隨意程度。側(cè)題或整個測驗的難度水平的確必須客觀。

7、內(nèi)心測驗的性質(zhì)（領略）

1.間接性：無法直截了當測量人的內(nèi)心。

2.相對性：沒有絕對的標準，也沒有絕對的零點，測的結果是相對照較而言的。

3.客觀性：實際算是測驗的標準化咨詢題。

8、心理測驗的分類（識記）

（1）智力測驗：測量人的普通智力水平，包括：比內(nèi)一西蒙智力量表。

（2）特別能力測驗：測量個人的特別潛在能力，為升學，職業(yè)指導以及一些特別工種人員的篩選所用。

（3）人格測驗：測量人的性格，氣質(zhì)，興趣，態(tài)度，品德，情緒，動機，信念，即個性中除能力以外的部分。

9、正確對待和使專心理測驗必須做到

1.測驗使用者必須具備一定的資格：

①主試者必須掌握心理學基礎知識，并同意心理學的訓練。

②施測者必須同意嚴格，系統(tǒng)的心理測驗專業(yè)訓練，熟悉測試內(nèi)容，適用范圍，測驗程序，

記分辦法。

③測試的使用者既要有能力，又要恪守一定的職業(yè)道德。

2.謹慎挑選測驗量表：了解表的信度，效度，適用范圍，年齡范圍。

3.與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關系：主試者的態(tài)度應該是關懷，熱情，真誠和有耐心的。

4.正確解釋測試結果。

5.注意測驗的保密：

①對測驗內(nèi)容的保密，否則使測驗失效，所以對測驗的出版發(fā)行必須嚴加限制。

②對測驗結果及個人隱私的保密。

10、解釋分數(shù)要注意的幾個咨詢題

1）一具人在任何一具測驗上的分數(shù)基本上他遺傳的特征，測量前的學習與經(jīng)驗以及測驗情境的函數(shù)都會對成績有妨礙。

2）惟獨常模資料室別夠的，還必須有測驗的信度和效度資料。應永久把測驗分數(shù)視為一具范圍，而別是一些確定的點，也算是要把對測驗分數(shù)提供帶形的解釋。

3）對來自別同測驗的分數(shù)別能直截了當加以比較，為了使別同的測驗分數(shù)可互相比較，必須將二者放在統(tǒng)一量表上。當兩種測驗取樣于相同范圍時：

①等值百分法將兩種分數(shù)等值化。

②線性等值，別用相同的百分等級作為中介，而用相同的標準分數(shù)作等值的基礎。

11、怎么向當事人報告分數(shù)

1.使用當事人所明白的語言。

2.要保證當事人懂那個測驗測量或預測的內(nèi)容。

3.要使當事人懂他是和啥團體在舉行比較。

4.要使當事人認識到分數(shù)不過一具“非常好”的恐怕。

5.要使當事人懂怎么運用他的分數(shù)。

6.要思考測驗分數(shù)將給當事人帶來啥心理妨礙。（防止低分自卑，高分自滿）

7.要讓當事人積極參與測驗分數(shù)的解釋。（必須保證當事人徹底了解分數(shù)的表面意義和隱含意義）。

12、三種測驗在心理門診中的應用（領略）

1.智力測驗

2.人格測驗

3.心理評定量表

13、智商的提出

19世紀末，比內(nèi)首創(chuàng)智力測驗的理論和辦法。1905年，西蒙編制了世界上第一具正式的內(nèi)心測驗，1908年第一次修訂，首先采納了內(nèi)心年齡或稱智力年齡的概念，簡稱心齡或智齡。

14、智商的計算辦法（識記，應用）

1.比例智商

2.離差智商

15、個不智力測驗工具

㈠比內(nèi)量表（領略）

1905年的量表有30個又易到難的題目組成，1908年，修訂到59題，并把測試題目按年齡分組，從3歲到15歲，每個年齡的兒童有一半經(jīng)過的題目即屬于那個年齡組的題目，兒童經(jīng)過哪個年齡組的題目，就講明他具有幾歲的智商，提出“智力年齡”表示測驗成績，并建立了“常?！薄?/p>

㈡韋氏智力量表（領略）

中國修訂韋氏成人量表（WAIS-RC）包括11個分測驗。大約75分鐘，分為言語部分（知識，領悟，算術，相似性，數(shù)字廣度，詞匯）；操作部分（數(shù)字符號，圖畫填充，木塊圖，圖片羅列，物體拼湊）。11個測驗有各自的積分辦法，測驗成績最終可換算成以10為平均數(shù)，3為標準差的量表分，再計算出言語量表分，操作量表分和總量分。按被試者的年齡在智商表中查出等值的智商，即言語智商（VIQ）操作智商（PIQ）總智商（FIQ）。

16、團體智力測驗

1.陸軍甲種和乙種測驗

歐提斯提出將斯坦?！葍?nèi)量表改成紙筆測驗形式，應用于軍隊，編制了陸軍甲種測驗。

母語為非英語被試和文盲被試的陸軍乙種測驗。在美國，如今采納的事軍人資格測驗（AFQT）。

2.瑞文漸進測驗

是一種非文字的智力測驗，可作為跨文化研究的工具。分為：標準型（基本型）適用于8年級到成人被試，彩XXX型適用于5歲到11歲兒童及智力降后的成人，還有供智力水平高的高級型。

3.多水平團體智力測驗

斯坦?！葍?nèi)量表和韋氏測驗屬于個不實施的多水平智力測驗，歐提斯測驗，庫爾門測驗，漢蒙—耐爾遜內(nèi)心能力測驗，認知能力測驗，認知技能測驗時多水平團體智力測驗。17、智力的進展變化

智力進展與年齡的關系成S型的曲線，表明，智力在童年期迅速增長，在青春期增長緩慢，約在25歲達到頂峰，往后保持穩(wěn)定到中年后期，在老年期逐漸下落。

18、智力的差異及緣故

1.智力的個體差不：智力分布曲線基本成常態(tài)，及其智力極高在130以上，極低在70以下者均占少數(shù)，智力屬于中常或接近中常80—120之間者約占全體人群的80%。

2.智力的團體差異：

3.智力差異的緣故：遺傳決定論和環(huán)境決定論。遺傳決定了智力進展的上限，惟獨在一種理想的環(huán)境下才干達到。遺傳決定的上限越高，環(huán)境的作用就越大。

19、智力測驗的公平性咨詢題

更好的方法是依照亞文化群的特點為別同團體編出別同的測驗。若使用同一測驗，則要為少數(shù)特別團體制定單獨的常模。

20、怎么明白和解釋智力測驗的結果（領略）

㈠別能以一次測驗來確定智力水平

測驗是有誤差的，尤其是首次測驗。人的一生中智商會產(chǎn)生許多變化。

㈡測驗要為智力的開辟服務

應該有助于因材施教，使教育措施更符合兒童個體的需要。

21、人格的含義：人格是個體與其環(huán)境交互作用的過程中所形成的一種獨特的身心組織，而此—變動緩慢的組織使個體習慣環(huán)境時，在需要動機，興趣，態(tài)度，價值觀念，氣質(zhì)，性向，外形及生理等諸方面，各有別同于其他個體之處。

22、自陳量表（self-reportinventory）（領略，應用）

自陳量表即客觀化測驗，讓被試者自個兒提供對于個人人格特征的報告。

常用客觀測驗編制辦法如下：

1.邏輯分析法：

2.因素分析法：

3.經(jīng)驗法：

4.綜合法：

23、投射測驗（projectivetest）(領略，應用)

投射法是指向被試者提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓他在別受限制的情境下，自有的表現(xiàn)出他的反應，分析反應結果，便可判斷出他的人格結構。要緊探討個體內(nèi)在隱蔽的行為或潛意識的，深層的態(tài)度，沖動和動機。分為：

1.聯(lián)想法：讓被試者依照刺激（單詞，墨跡）講出自個兒聯(lián)想的內(nèi)容。包括容格的文字聯(lián)想測驗和羅夏的墨跡測驗。

2.構造法：讓被試者依照他所看到的圖畫，編造一具過去如今將來等進展過程的故事。包括TAT。

3.表露法讓被試者經(jīng)過繪畫，游戲或者表演來自個兒表露內(nèi)心狀態(tài)。包括：畫人測驗，視覺運動完型測驗。

4.完成法：主試者提供一些別完整的句子，故事或辯論等材料，令被試者自由補充，使之完成。包括：語句完成測驗。

27、客觀化測驗工具（應用）

㈠明尼蘇達多項人格調(diào)查表：與麥金利合作編制，是自稱法人格測驗進展史上的一具重要里程碑，是世界上最常引證的人格自稱量表。共有566個條目，包括14個重量表，10個為臨床量表，4個效度量表。

㈡卡氏16種人格因素測驗

是一種精確可靠的測驗，同等的時刻測量更多方面要緊的人格特質(zhì)，并可作為了解心理障礙的個性緣故及身心疾病診斷的重要手段，也可作為人才的選拔。可依照實驗統(tǒng)計的結果所得的公式，推算出許多種可以描述人格類型的雙重因素，并以此擬定了其他一些演算公式于內(nèi)心問及升學就業(yè)指導。

㈢艾森爾人格咨詢卷

分兒童（7-15歲）和成人（16歲以上）兩種類型。是一種自稱測驗，按E（內(nèi)向-外向），N（神經(jīng)質(zhì)），P（精神質(zhì)），L（掩飾質(zhì)），前三者分不代表艾森克人格結構的三個維度，四個量表所獲得的粗分按被試者的年齡，性不常模換算出標準T分，以分析被試者的個性特征。

㈣愛德華個人偏好量表

用理論推演法建立人格咨詢卷，全部題目以平均分配來測量15種需求，成為15個重量表，繪制剖析圖。另外，還有一具一致性量表，看被試者在回答15個重復咨詢題上的一致性，若別一致的題目非常多，講明被試者回答時別夠仔細真實，測驗結果無效。

28、投射測驗（領略）

㈠羅夏測驗

是一種投射技術，適用于成人和兒童的良好人格投射測驗，關于診斷，了解異常人格均有一定的適用價值，因此受到心理學家和精神病學家的歡迎，至今仍被以為是傳統(tǒng)的內(nèi)心測驗之一。反應的部位分為五個類不：整體反應，明顯局部反應，細微局部反應，特別局部反應，空白部分反應。反應的決定因素包括：形狀，動作，群彩，陰影。反應的內(nèi)容包括：動物的整體或某一部分，人的整體或某一部分，內(nèi)臟器官，性器官，自然景物，物體，地理，建造物，藝術品，植物和抽象概念。

㈡主題統(tǒng)覺測驗（領略）

是投射測驗中于羅夏測驗齊名的一種測驗工具，材料由29張圖片和1張空白卡片組成，基本上含義隱晦的情境，分四套用于男人，女的