精選小學(xué)語文教案模板錦集10篇

第頁精選小學(xué)語文教案模板錦集10篇小學(xué)語文教案篇1

教材分析

本課由四幅圖畫組成。

第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。

在校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長的陪伴下來到學(xué)校。畫面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師相互問好。校內(nèi)里，教學(xué)樓高高聳立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。

通過視察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡潔的禮貌用語。

其次幅圖以“學(xué)習(xí)語文很歡樂”為主題。

教室里，同學(xué)們正在上語文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女老師親切地望著她，開心地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，用心地看著黑板。

此圖可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語文學(xué)習(xí)的生動好玩。

第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。

第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿態(tài)和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

教學(xué)要求

1、視察圖畫內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受老師的親切，同學(xué)的友愛，語文學(xué)習(xí)的歡樂。校內(nèi)生活的豐富多彩。

2、依據(jù)畫面提示，對學(xué)生進(jìn)行敬重老師、遵守紀(jì)律、酷愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教化和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化。

3、視察與演練結(jié)合，培育學(xué)生情愿與老師和同學(xué)友好交談的看法。

教學(xué)打算：國旗、寫有“馬、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國歌的課件

課時(shí)支配：3課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、談話導(dǎo)入。

你爸爸媽媽是做什么工作的？你長大后干什么？同桌探討后老師指名說。同學(xué)們要實(shí)現(xiàn)志向，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件很歡樂的事。許多同學(xué)都喜愛學(xué)校，學(xué)校就是一個(gè)樂園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地相識語文書。

（1）干脆利用語文書進(jìn)行導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)孩子們相識語文書的封面，并認(rèn)讀“語文”兩個(gè)漢字，這里的要求只要整體相識就行。

（2）我們又設(shè)計(jì)讓孩子們充分翻看語文書，引導(dǎo)學(xué)生說說語文書上究竟有些什么？你喜愛語文書嗎？為什么？激發(fā)他們對語文的愛好，

（3）高訴學(xué)生圖文并茂的語文書是將是我們的好摯友，我們要好好的愛惜它。

（4）小組合作相識書目、頁碼、探討一下怎樣愛惜語文書，在學(xué)生相識頁碼和書目的基礎(chǔ)上，實(shí)踐一下用書目去試著找找課文，

（5）讓孩子點(diǎn)課文，老師來范讀課文，在讀的時(shí)候老師要入情、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去，用老師自身的語言魅力去感染學(xué)生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。

（6）再指導(dǎo)學(xué)生整體相識“年級、班級”這幾個(gè)字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名，

2、指導(dǎo)學(xué)生視察第一圖畫、講解并描述圖片意思。

學(xué)生初入學(xué)，對學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肯定的依次視察畫面。

小學(xué)語文教案篇2

一、教材分析

本課是主題“金錢”單元的一篇課文，記述了20多年前偶然發(fā)生在長春的真實(shí)事務(wù)。課文所寫內(nèi)容和今日學(xué)生的生活現(xiàn)狀存在較大差距，老師在教學(xué)中會有肯定難度，可實(shí)行讓學(xué)生對20xx年前人們的生活狀況進(jìn)行調(diào)查和訪談的形式，以求課文中的內(nèi)容能貼近學(xué)生生活，有助于學(xué)生體會當(dāng)時(shí)人與人之間的真誠、友愛和互助的優(yōu)良品質(zhì)。

二、學(xué)生分析

目前學(xué)生家庭的生活水平較高，對一百零一零一元的相識與20xx年前不同。學(xué)生可能不完全理解失去一百零一零一多元會引發(fā)眾人紛紛“搶”助的行為和老大爺與“我”的著急心情，所以之前必需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行滲透，這樣學(xué)生才能理解在這個(gè)事務(wù)中人們的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.理解過路行人不謀而合地“搶”被風(fēng)刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由著急到欣喜的心情，以及“我”沖突改變的心理。

2.在教學(xué)中通過多種形式的讀對課文內(nèi)容進(jìn)行感悟。

3.抓重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，體會重點(diǎn)詞語在文中畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解過路行人不謀而合地“搶”被風(fēng)刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由著急到欣喜的心情，以及“我”沖突改變的心理。

五、教學(xué)難點(diǎn)

體會重點(diǎn)詞語在文中畫龍點(diǎn)睛的作用。

六、教學(xué)用具

多媒體課件

七、課前打算

1.請部分學(xué)生對80年頭自己家庭的生活進(jìn)行調(diào)查(有照片的同學(xué)可以展示給大家)，也可以實(shí)行今昔對比的方式。

2.請部分學(xué)生和家人進(jìn)行小會談，了解當(dāng)今社會里，家長的金錢觀。

(可實(shí)行男女生分別打算某一題，也可讓學(xué)生自選一題。只要能夠達(dá)到實(shí)效性即可。)

八、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，帶生入境

假如路上看到一個(gè)人的錢撒落在地上，你認(rèn)為過路人會怎樣做?

(幫助撿、搶錢、有人搶錢有人幫助撿錢……允許學(xué)生各抒己見，以了解學(xué)生的真實(shí)想法。)

師小結(jié)：

這篇文章所寫的事情發(fā)生在11010年，你們的父母那時(shí)還是學(xué)生，當(dāng)時(shí)，人們生活水平還不是很高，和現(xiàn)在有很大差別。這些，你們已經(jīng)通過采訪父母了解了一些。一百零一零一多元，那時(shí)已經(jīng)是比較大的數(shù)目了。失去它，是很大的損失呀!

多媒體表格：80年頭一百零一零一元可以做這樣的事情：(學(xué)生調(diào)查展示)

“80年頭我的家”照片展示

(二)學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

錢被風(fēng)刮眾人搶，老漢心急亂如麻――“急”的感受。學(xué)習(xí)1～3自然段，

1.請同學(xué)讀課文的1～3自然段，感受錢被風(fēng)刮跑了之后的場面。

多媒體：刮狂風(fēng)的聲音

2.老師范讀2、3自然段，重點(diǎn)讀出：

不謀而合、快搶啊、喧騰、突如其來、著急、和老大爺?shù)脑?/p>

3.用你自己的話說一說，當(dāng)時(shí)老大爺會是什么樣?失去錢，對于老大爺意味著什么?而這時(shí)，“我”又是怎樣的心情呢?

老師可寫副板書：(內(nèi)容要隨學(xué)生的答案調(diào)整)

師小結(jié)：就是說，面對人們不由分說的“搶”，“我”和老大爺都很焦急，也很無奈，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?

請同學(xué)再讀第3自然段。

搶錢者將錢送回，手中錢不少反多――“喜”的歡樂。理解4～6自然段。

方法一：走進(jìn)課文中的角色，親身體驗(yàn)。

1.假如說，錢被人搶了，確定是一件壞事，假如是你，你會有什么樣的心理?(真倒霉、怨天尤人、罵這些人不道德、希望警察出現(xiàn)……)

第4自然段中，搶后的行為，好像讓我們感到了不同，你發(fā)覺了嗎?

請學(xué)生找到相關(guān)語句畫出來，再讀一讀。

老師點(diǎn)撥：搶后不跑，反而朝老大爺走來，這不是真正的“搶”。文章后半部分，“搶”字加上了引號，請你讀一讀課文后面的部分，說說你對這個(gè)“搶”字的理解。

師小結(jié)學(xué)生的回答：當(dāng)錢在風(fēng)中飄的時(shí)候，任何人的遲疑可能就是老大爺?shù)膿p失，只能先付之于行動，把錢拿到手里。這時(shí)的“搶”是對老大爺?shù)膸椭?。這個(gè)“搶”讓我們體會到人與人之間的真誠幫助。

2.假如你是那位老大爺，當(dāng)時(shí)你會怎樣說?怎樣做?你的臉上會有怎樣的神情?

(體會文章通過神態(tài)、動作、語言、心理的描寫增加文章的感染力。)

站在旁邊的“我”，此時(shí)又是怎樣的心情呢?

方法二：通過朗讀，感受快樂。

能挽回?fù)p失，是老大爺?shù)男疫\(yùn)，他遇到了那么多好心人，更有意思的`是第5自然段，讓我們走進(jìn)課文，去感受當(dāng)時(shí)那快樂的場面。

小組分角色讀第5自然段。老師請一組同學(xué)為大家朗讀。

此時(shí)的“我”，文中用了一對反義詞來描寫心情：

大家會找到：沉重――輕松

你能試著用這兩個(gè)詞，表達(dá)一下作者的心理活動嗎?

板書：搶“搶”

沉重――輕松

(三)精添結(jié)尾，體會作者心情

這或許是“我”意想不到的結(jié)果，當(dāng)驚慌的心情放松后，“我”肯定有話想說，“我”會說些什么?請你用“我真想說”為課文寫個(gè)結(jié)尾。再讀給小組同學(xué)聽。

(四)拓展延長――聯(lián)系社會現(xiàn)象，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)

文中講解并描述的真實(shí)的故事，是否給我們一些啟迪呢?在今日的社會中，你有許多所見所聞，請結(jié)合社會現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。

(引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)正氣、幫助他人、懂得關(guān)愛、樹立正確的金錢觀)

小學(xué)語文教案篇3

教材分析

一些一般的幾何圖形，不同的人看到它，會有不同的理解。由圖形你會想到什么呢？請你選擇其中一個(gè)或幾個(gè)，從你的視覺去感受它，描述它，或者把對幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。

表達(dá)提示

⒈可以選擇一個(gè)也可以選擇幾個(gè)。

⒉把你想象的故事寫詳細(xì)。

⒊可以仿照童話或寓言的寫法，寫出點(diǎn)啟示。

授課時(shí)間：累計(jì)節(jié)數(shù)：

習(xí)作指導(dǎo)

一、選材指導(dǎo)：

表達(dá)要求選擇自己善長的角度，不要毫無意義的亂想亂寫。

二、寫法指導(dǎo)：

不論寫什么都應(yīng)當(dāng)把事情的經(jīng)過寫清晰，特殊是要好好寫一寫感受最深的地方，從這件事悟出一個(gè)什么道理、得到哪些啟示。同時(shí)要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

三、先說一說，再動筆寫。

四、要充分運(yùn)用生活積累，把所選的景物的獨(dú)特之處寫出來。

五、互評草稿，受到啟示。

六、修改草稿，再讀。

七、征求同學(xué)的修改看法后，抄在作文上。

小學(xué)語文教案篇4

學(xué)問目標(biāo)

1、學(xué)會本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。

2、能讀懂課文。

實(shí)力目標(biāo)

培育學(xué)生勤視察、勤動腦的習(xí)慣和實(shí)力。

德育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)本課培育學(xué)生細(xì)心視察、勤于動腦的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)內(nèi)容，了解課文中的小摯友是怎樣動腦筋的。

教學(xué)方法

通過精讀課文并聯(lián)系實(shí)際來突破重難點(diǎn)。

教學(xué)打算

指導(dǎo)學(xué)生視察刮風(fēng)時(shí)景物的動態(tài)。

生字卡片、小黑板。

第一課時(shí)

—、談話，導(dǎo)入

新課

同學(xué)們，你們喜愛畫畫嗎?

喜愛畫什么?

你會畫風(fēng)嗎?

這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文的就是三個(gè)小摯友畫風(fēng)的故事。(板書課題：20畫風(fēng))

二、初讀課文

1．小聲讀課文。要讀準(zhǔn)字音，留意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字，在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。

2．出示生字卡片，指名讀本課的生字。

3．再出示小黑板，讀本課的詞語。

李衛(wèi)

丹丹

小藝

旗桿

擦

斜斜的

小男孩

顯得

三、讀懂課文，指導(dǎo)朗瀆

1．指名讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，留意停頓。

2．提問：

(1)“風(fēng)”能畫嗎?

(2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?

讀讀課文中有關(guān)的句子。同時(shí)了解為什么“旗子在空中飄，小樹是彎彎的，雨絲是斜斜的，風(fēng)車怎么會呼呼地轉(zhuǎn)?！?/p>

(3)是誰第一個(gè)把“風(fēng)”畫出來的?

為什么小藝能第一個(gè)把風(fēng)畫出來?

(讀有關(guān)的句子)

3．分角色朗讀課文。說說課文中的小摯友是怎樣動腦筋的。

4．你會畫風(fēng)嗎?

想一想你打算怎樣畫風(fēng)。

啟發(fā)同學(xué)動腦筋，大膽發(fā)言。

提示：可畫風(fēng)中的小草彎了腰；風(fēng)中的小花在點(diǎn)頭；風(fēng)巾的柳條隨風(fēng)擺；風(fēng)中樓頂上的風(fēng)向標(biāo)在轉(zhuǎn)動；風(fēng)中路上的行人衣角被吹起……

四、完成課后練習(xí)第3題

你也畫畫看，再把你的畫說一說?？凑l畫得好，說得好。

小結(jié)：風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們細(xì)致視察風(fēng)中的景物就能畫得好。

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．指名四個(gè)同學(xué)在黑板上畫風(fēng)。

2．同時(shí)練習(xí)分角色朗讀課文。

然后請四名同學(xué)說說自己的畫。

二、識字、寫字

1．認(rèn)讀生字卡片。

2．重點(diǎn)分析“

擦”的字形。

擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。

3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說一說帶點(diǎn)的字怎樣記。

李衛(wèi)

丹丹

小藝

旗桿

斜斜的

小男孩

顯得

提示學(xué)生留意：

旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。

斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。

男：上邊是“田”，下邊是“力”。

顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”?；蛉サ簟皾瘛钡摹?/p>

氵”。

4．書寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“擦、斜、拽”。

其他生字要求學(xué)生細(xì)致視察田格中的范字，照范字臨寫。

三、鞏固練習(xí)

1．填寫適當(dāng)?shù)牧吭~。

兩()小鳥一()旗桿三()小樹一()烏云

一()風(fēng)車一()風(fēng)三()小摯友

2．聽寫本課生字問。

小學(xué)語文教案篇5

【教材簡析】

這個(gè)成語故事見《戰(zhàn)國策.魏策》，是季梁勸魏王時(shí)說的寓言。其寓意是：無論做什么事情，必需先把方向搞正確。或者說，方向?qū)︻^，條件越好，成果越大；方向錯(cuò)了，適得其反。后來人們在運(yùn)用這個(gè)成語時(shí)，也針對愿望好，措施不得力的狀況。

本課要求相識13個(gè)字：轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執(zhí)、擔(dān)、夫、駕。會寫10個(gè)字：駛、應(yīng)、奔、馳、系、旅、固、執(zhí)、夫、駕。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、相識13個(gè)字，能寫好10個(gè)字。

2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

3、學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的意義。

【教學(xué)建議】

課文依照《戰(zhàn)國策》體例，用對話形式敘述。正因?yàn)槿宋锏膶υ捫蜗笮院軓?qiáng)，所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語言文字，反復(fù)朗讀，在讀中體會，讀中感悟。本文適合讓學(xué)生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表演。

在學(xué)生理解課文以后，可以讓學(xué)生想象：楚國在南方，而那個(gè)去去楚國的人卻往北走，結(jié)果會怎樣？學(xué)生有感而發(fā)，文章的寓意也就在學(xué)生相互溝通、相互啟發(fā)的過程中明確了。

課后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：什么樣的事情是“南轅北轍”？你能舉出一個(gè)例子嗎？讓學(xué)生當(dāng)堂舉出例子可能比較難完成，這個(gè)問題可以短暫留下來，讓學(xué)生以后留意在生活中視察，什么時(shí)候誰發(fā)覺了，就可以講一講，大家在一起評判。

在教學(xué)中，要充分培育學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)不再視犯難點(diǎn)，要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法解決不相識的字，課堂上要騰出時(shí)間讓學(xué)生溝通識字方法，學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律獨(dú)立識字。

【拓展習(xí)題】

一、讀一讀，填一填，信任你能行。

（）地問（）地說（）跳

（）地笑（）地看（）走

二、照樣子，寫一寫。

馬雖然好，可這不是去楚國的路。

——————雖然——————，可——————。

相關(guān)資料：

魏王欲攻邯鄲

魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：“今者臣來見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：‘君欲之楚?！荚唬骸瑢⑥蔀楸泵?？曰：‘吾馬良?！荚唬骸R雖良，此非楚之路也?！唬骸嵊枚??！荚唬骸秒m多，此非楚之路也?！唬骸嵊呱??！耸钦哂?，而離楚愈遠(yuǎn)耳。’王動欲成霸王，舉欲信于天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動愈數(shù)，而離王愈遠(yuǎn)耳。猶至楚而北行也?！保ㄕ浴稇?zhàn)國策》魏策四）

小學(xué)語文教案篇6

教材簡介

《海天驕子》是蘇教版第十冊的一篇課文。課文通過柏耀平的故事，呈現(xiàn)了新一代復(fù)合型軍人的風(fēng)采。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

我在課堂教學(xué)（第一教時(shí)）之前，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會本課生字新詞。理解有關(guān)詞語。

（3）把學(xué)生在自學(xué)中解決的問題進(jìn)行溝通，把自學(xué)中未能解決的問題進(jìn)行歸類、整合。

教學(xué)過程實(shí)錄及思索

一、課內(nèi)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

（一）出示要求：

1.學(xué)生自己一個(gè)人仔細(xì)反復(fù)讀課文，比照課后生字表，掃清生

字新詞障礙。把課文讀順、讀流暢。把不能理解的詞語通過聯(lián)系上下文或利用詞典等工具書解決。

2.記錄自己在閱讀中產(chǎn)生的每一個(gè)問題，能解決的問題可在文中干脆劃出做好標(biāo)記或在預(yù)習(xí)本上簡潔摘記，不能解決的留底備用。

3.閱讀發(fā)放的資料（有關(guān)“柏耀平”的先進(jìn)事跡材料），加深對文章的了解。

（二）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自學(xué)。老師巡察并相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，特殊關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生，幫助他們順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自學(xué)。

（三）在課上未能完成的同學(xué)或還想自學(xué)的同學(xué)課后接著自學(xué)。

［反思：①預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略，是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我把預(yù)習(xí)稱為第一次自學(xué)。這個(gè)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)有意識地對學(xué)生的認(rèn)知、情感、動機(jī)等方面進(jìn)行了構(gòu)筑。引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)新學(xué)問的最佳打算狀態(tài)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的自學(xué)，學(xué)生自然生成了問題，并把一些簡潔的問題自己解決了。而留底的問題又為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。②在預(yù)習(xí)乃至自主學(xué)習(xí)中，最簡單忽視的是學(xué)有困難的學(xué)生。在預(yù)習(xí)階段中，我有意地注意對他們的輔導(dǎo)。有個(gè)學(xué)生讀“暇”字，由于是外地學(xué)生，咬字不準(zhǔn)，老把“xiá”讀作“jiá”。我耐性地讓他讀了４次，他才讀精確。③一節(jié)課只有40分鐘，要想全班全部完成是不行能的。像這節(jié)課只有28％的學(xué)生完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。所以我允許讓學(xué)生課后接著。以求每個(gè)學(xué)生都能從容地自學(xué)。④由于我校是一所農(nóng)村小學(xué)，條件相對落后，沒有學(xué)生專用電腦室。另據(jù)我調(diào)查全班41名學(xué)生,沒有一名學(xué)生家中有電腦。因此不行能像城市小學(xué)的學(xué)生一樣上網(wǎng)搜集資料。而“柏耀平”是一個(gè)比較新的先進(jìn)人物，圖書室里有關(guān)他的資料很少。因此我上網(wǎng)下載了一些資料讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，來更深化地了解主子公。］

二、課堂教學(xué)。

（一）板書課題。學(xué)生齊讀課題。

1.師提問：同學(xué)們，通過自學(xué)，你們知道什么樣的人才稱得上

“驕子”？（一學(xué)生答：是某方面有杰出特長的人）那你們知道海天驕子是指誰嗎？（學(xué)生齊答：柏耀平）（老師板書）

2.師：讓我們把這英雄的名字記得更牢吧。生齊讀“海天驕子――柏耀平”。

[反思：通過讀課題、讀主子公姓名，目的很明顯，是幫助學(xué)生加深對柏耀平這個(gè)光輝形象的印象。]

（二）溝通自學(xué)狀況。

A．生字新詞駕馭狀況。

1.師：同學(xué)們，通過自學(xué)，你們駕馭生字新詞了嗎？（學(xué)生齊

答：駕馭了）

2.師：好，老師來考考你們。老師出示生字組成的詞語。學(xué)生開火車讀、齊讀。

3.師：嗯，生字讀得真不賴。再看看你們寫得怎樣。請幾個(gè)同學(xué)寫自己覺得駕馭得好的生字。其他學(xué)生評點(diǎn)。然后打開課本，在課本上進(jìn)行描紅和臨寫。老師進(jìn)行巡察指導(dǎo)訂正不正確的姿態(tài)。

B．朗讀狀況。

1．師：生字駕馭了，我們不要把它放在課文中去讀，現(xiàn)在，老師來聽聽大家讀得如何。

2．學(xué)生依據(jù)自己的寵愛程度分節(jié)朗讀課文。老師與其他學(xué)生聽讀并糾音。

[反思：自從學(xué)?！稗r(nóng)村小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐探討”的課題市級立項(xiàng)以來。我和一些老師都發(fā)覺在我們的課堂上，“自主、探究”這一理念凸顯了。但原來的特別注意的“雙基”被拋棄了。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文的“工具性”仍要親密關(guān)注。因此我在此設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)。注意了學(xué)生的讀與寫。但此環(huán)節(jié)與前面和后面的環(huán)節(jié)不夠緊密，我留意到了它們之間的聯(lián)系，但好像還是有點(diǎn)突兀的感覺。原委如何處理？我感到比較茫然、不知所措。]

C．溝通問題并確定目標(biāo)。

師：通過自學(xué)，你解決了哪些問題？還有什么問題沒解決？

生1：通過自學(xué)，我已知道柏耀平原來是一位優(yōu)秀的飛行員，后來他又成為了一名優(yōu)秀的海軍艦長，所以人們稱他為“海天驕子”。

生2：我讀了這篇課文，還有些不明白，柏耀平原來是飛行員，后來為什么要去當(dāng)艦長？

其他學(xué)生沒有人來幫助。

師：這個(gè)問題我來有幫你解開。（老師簡介當(dāng)前為什么要培育“復(fù)合型軍人”）

生3：通過自學(xué)，我明白了柏耀平從飛行員成長為“海天驕子”是因?yàn)樗炭鄬W(xué)習(xí)。

生4：我也感受到了。我是從書中“他每天睡得最晚，起得最早?！边@些語句中體會到的。

師：同學(xué)們，你們自學(xué)得真仔細(xì)，我讀了課文，也有同樣的感受。我想大家反復(fù)仔細(xì)地讀后，這樣的感受會更深。我們明天的課，就通過讀來更加深切地感受。好嗎？

生齊：好。

生5：我讀了課文，但對于末尾的“柏耀平正向世人展示著新一代軍人的風(fēng)采”這一句話不夠理解。

師：好，這個(gè)問題提得很有水平。（摘錄句子打“？”）值得我們來探討探討。

生6：老師，我在自學(xué)中，還是不明白，他原來是駕機(jī)上天的，后來卻帶著全艦官兵駕駛著艦艇。他是怎么來折服的？

生7：我也不明白為什么把艦艇比作“浮動的海上科技城”？

師：這兩位同學(xué)的問題提得也很好，我看這兩個(gè)問題我們可以并在一起來探討。

師：同學(xué)們剛才溝通了自己在預(yù)習(xí)中解決的問題，也提出了自己自學(xué)過程中的困惑與問題。我信任下節(jié)課，大家通過朗讀體會與理解后，會在文中找到這些問題的答案的。我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

［反思：新課程實(shí)施以來，廣闊老師已經(jīng)關(guān)注培育學(xué)生的問題意識。培育學(xué)生的問題意識，首先要使學(xué)生敢問。但是，學(xué)生隨著年齡的增長，膽怯 提的問題過于淺顯或落俗而遭人譏諷，顧慮重重，示以緘默。這時(shí)，老師要擅長誘導(dǎo)，即使他們提的問題比較膚淺，缺少深度，甚至有些離題，也不要加以簡潔的否定，而應(yīng)當(dāng)賜予熱忱的激勵(lì)。學(xué)生一旦動起來了，提出了許很多多的問題，一堂課甚至幾堂課都解決不了，這時(shí)候須要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生的問題進(jìn)行分類篩選，選擇出最有價(jià)值的問題作為研讀文本的切入點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是以自己的閱歷和已有的學(xué)問為背景，來建構(gòu)對新事物的理解的。老師的職能不是將現(xiàn)成的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”硬塞給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)為他們搭建一個(gè)個(gè)“腳手架”，讓他們自己一步步攀登去達(dá)到目標(biāo)。能“牽一發(fā)而動全身”的問題，則是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)支架。在詳細(xì)情境中產(chǎn)生的問題，是真實(shí)而鮮活的問題，有別于老師閉門造車杜撰出來的“偽問題”。情境由于具有現(xiàn)實(shí)感，還易于激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)強(qiáng)大的動力。］

小學(xué)語文教案篇7

案例：

這是一節(jié)下午的語文課，雖然天氣陰冷，但瑯瑯的讀書聲卻使教室里充溢了暖和，這節(jié)課我和學(xué)生們一起在學(xué)習(xí)一個(gè)文包詩故事――《母親的恩情》。

讀通，讀順課文后，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在第一小節(jié)，借助插圖讓學(xué)生想象“夜深了，母親還在油燈下，一針針，一線線地縫補(bǔ)著。”的場景，通過反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生體會母親不辭勞苦，對兒子的一片關(guān)愛之情。再借文悟詩“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。

師：（出示課文第一小節(jié)）同學(xué)們，讀讀第一小節(jié)，看看上面的這幅插圖，你覺得，課文中哪些地方讓你感動。

生：我覺得“母親還在油燈下一針針一線線地縫著”讓我感動，古時(shí)候沒有縫紉機(jī)，孟郊要出遠(yuǎn)門了，他的媽媽在晚上幫他一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。

師：（出示圖：又細(xì)又密的針腳）是啊，你們看這針腳，密嗎？

哇……學(xué)生起先感嘆。

生：很密，肯定是怕天氣冷了，孟郊會凍的。

生：還怕假如縫得稀的話，孟郊沒穿幾天就會壞了。他會出去很長一段時(shí)間呢。

師：說得真好，其實(shí)，這也是當(dāng)時(shí)的一個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣，針腳得縫得細(xì)密，否則，出門的歸期就會延遲。孟郊的母親真是意恐――

生：意恐遲遲歸。

師：好，自己再把這句話讀讀，看誰體會得更深。

學(xué)生讀起來了，我在學(xué)生的座位邊轉(zhuǎn)了一圈，看看他們有的搖頭晃腦地讀著，有的拿起筆圈了詞語，心里特別興奮，可這時(shí)，一個(gè)不和諧的情景出現(xiàn)了，面前的一個(gè)小孩正拿著鉛筆，在第一小節(jié)上面的圖上，旁若無人地涂著。他先給圖上的針腳又添了些，覺得還不夠，再添幾筆，自我觀賞覺得不錯(cuò)，然后在孟郊母親的眼睛下面畫了幾滴眼淚，長長的，都拖到了地上，接下來，又起先給她瞇得很小的眼睛上畫圓圈。

雖然這些我都可以理解，孩子就是喜愛在書上插圖亂涂亂畫，而且他給圖上的針腳畫密些，很明顯，剛才還是仔細(xì)聽講的?？缮险n時(shí)間，哪個(gè)老師看到都會生氣?！安灰鷼?，不要生氣?！蔽蚁瓤酥谱∽约翰话l(fā)火，然后起先想方法，一百零一零一個(gè)雞蛋里面，沒有一個(gè)一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管特性差異很大，還是各有各的特長，老師的眼睛，就不能被浮云所遮蓋，否則學(xué)生的“亮點(diǎn)”也就不能發(fā)出光輝，只有發(fā)覺了閃光點(diǎn)，才能運(yùn)用閃光點(diǎn)去充分發(fā)揮學(xué)生潛在的主動因素，盡管這個(gè)學(xué)生他不在仔細(xì)的讀書，但是假如這時(shí)我去當(dāng)場指責(zé)他的話，可能當(dāng)時(shí)他會留意提示自己要仔細(xì)聽講，但是過后或許會起到反作用，或許他會因此對語文產(chǎn)生厭倦。正想著，突然，第一小節(jié)中那和眼淚水相像的省略號立刻吸引了我。我靈機(jī)一動，計(jì)上心頭……

師：同學(xué)們，剛才我看到有一個(gè)同學(xué)有一支神筆，把課文第一小節(jié)上面的圖補(bǔ)得真讓老師佩服。真是畫龍點(diǎn)睛啊！

（學(xué)生們迷惑不解。）

師：告知大家，他呀，給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡！

（學(xué)生有的掩著嘴巴笑起來了。）

師：你們猜猜，他為什么要畫上眼鏡啊？我覺得，他肯定是有自己的道理的！

（學(xué)生們揣測起來了。）

生：這還用說，你看，古時(shí)候沒有電燈，孟郊的母親在油燈下縫補(bǔ)衣服，眼睛都快瞇成一條線了。

師：在這么昏暗的燈光下，孟郊的母親還忙著給孟郊縫補(bǔ)衣服，你們想對她說什么？

生：我想說，你太辛苦了，你休息一下吧。

生：我想說，你的頭發(fā)都白了，你的眼睛也肯定看不清晰了，你還想著自己的孩子。

師：是啊，剛才那位同學(xué)肯定是體會到了孟郊母親的這一片愛心，所以給她戴上了一幅眼鏡。

師：不過，另外一筆，可更妙了，這位同學(xué)啊，給圖上，添了一串眼淚水。

你們看――（我打出了第一小節(jié)的最終一句話：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……

我覺得呀，這眼淚水，真像這句話中的省略號，這位同學(xué)，肯定是仔細(xì)讀了課文才這么畫的。（這位同學(xué)有些羞澀起來。）

師：誰來讀讀這句話。

（學(xué)生讀。）

師：這省略號，真像孟郊母親的眼淚水啊，你們從省略號里讀出了什么？或者，從這眼淚水里讀懂了什么呀？

生：這省略號寫的可能是，孩子這次出去，不知道什么時(shí)候才能回來，我真掛念他呀！

生：孩子出遠(yuǎn)門了，我一個(gè)人在家，再也看不到他，真孤獨(dú)??！

生：孟郊出門在外，假如路上遇到壞人可怎么辦呀！

師：孟郊的母親是擔(dān)憂孩子的平安啊。

生：孟郊一個(gè)人到遠(yuǎn)方去，不知道能不能吃飽，會不會感冒。

生：冬天到了，孩子會不會照看自己呀，我好難受啊，你要早點(diǎn)兒回來??！

師：是啊，這一串省略號真像小摯友畫的這一串淚水，可孟郊的母親把這些都沒說出來，也沒流下眼淚，她肯定把她的關(guān)切，都縫進(jìn)衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩：

生：（齊讀）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

反思：

課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)建性因素，在學(xué)生與文本對話的過程中，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕獲住生成的契機(jī)，挖掘教化因素，剛好引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。

在這節(jié)課上，學(xué)生的“順手涂鴉”成了珍貴的生成性資源，老師不僅創(chuàng)設(shè)了民主、同等、寬松、和諧對話氛圍，還剛好地捕獲到這一時(shí)機(jī)，使之為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生品讀課文服務(wù)，營造了學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生對話的高潮。在這時(shí)，學(xué)生們思維的差異，獨(dú)特的體驗(yàn)，都是激發(fā)特性潛能，培育創(chuàng)新精神，提升價(jià)值觀念的良好契機(jī)，假如白白奢侈這一機(jī)會，任由這一生成契機(jī)從眼前溜走，那么這節(jié)課中學(xué)生溝通和探討的機(jī)會，就不會像現(xiàn)在這樣超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，課堂上這道漂亮的生成風(fēng)景，是學(xué)生積累文化學(xué)問，獲得情感體驗(yàn)、生活閱歷等人生涵養(yǎng)另一角度和渠道。

生成的風(fēng)景，須要一雙發(fā)覺的眼睛。

生成的契機(jī)一旦出現(xiàn)，老師就應(yīng)當(dāng)緊緊把握，假如利用不當(dāng)，可能會事倍功半。所以，此時(shí)，我們要用才智藝術(shù)地來處理，在課堂上師生互動，相互砥礪與啟迪，共同探討與成長。明顯，案例中這位學(xué)生的做法給教學(xué)預(yù)設(shè)來了一段小小的插曲，如何將這插插曲與主旋律結(jié)合成渾然一體，不使它變成一個(gè)不和諧的音符呢？老師將這插曲拿出來，擺在課堂上，讓學(xué)生來思索“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思索語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的味道，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體會、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，感受到慈母的滿腔關(guān)愛。

生成過程中，老師既要擅長將學(xué)生帶入教材，使兩者的心靈交融，又要擅長把學(xué)生從教材中帶出來，啟迪學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的品行。

小學(xué)語文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)17個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入（觀賞國畫，營造氛圍）

師：今日，老師帶來了幾位大畫家畫的畫，看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的？

（課件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學(xué)生猜。）

播放當(dāng)代名家國畫作品，簡要介紹

生：自由發(fā)言。

如:齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，張大千的虎

今日，我們接著學(xué)習(xí)這篇和畫畫有關(guān)的課文。

板書課題“畫家和牧童”

二、檢查生字詞的認(rèn)讀狀況。

師：（1）認(rèn)讀生字。

生：帶拼音認(rèn)讀（指名讀、齊讀）、去拼音認(rèn)讀（男女生賽讀）。師：（2）帶拼音認(rèn)讀詞語。

生：（小老師帶讀，齊讀。）

師：拱手：是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是特地叮咬牲畜的蒼蠅。

三、研讀文本

師：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰能把故事的大致經(jīng)過向大家介紹一下呢？

過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節(jié)課我們再做進(jìn)一步的溝通。

生；自讀課文，思索問題并溝通。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，體會戴嵩的“聞名”

師：畫家指的是誰？請用一句話簡潔介紹一下。

“聞名”是什么意思？（出示第一自然段）

“聞名”這個(gè)詞雖然只有兩個(gè)字，但是卻可以寫成好幾句話。請你仔細(xì)讀一讀，體會戴嵩的聞名表現(xiàn)在哪些地方。

生：學(xué)生自讀，讀后溝通。

1、“一?就?”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，體會兩件事緊接著發(fā)生。用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語仿說句子，若有困難老師可以供應(yīng)一些適當(dāng)?shù)脑~語。比如（著涼，肚子痛。等等。

2、“沒有不，爭著”用場景表現(xiàn)“爭著購買”的情形。師生協(xié)作表演。

老師小結(jié)：這戴嵩，名氣可真大，真受歡迎。請你讀出戴嵩的聞名來。

生：學(xué)生朗讀。

（二）學(xué)習(xí)《斗牛圖》的傳聞，領(lǐng)悟人物的品質(zhì)。

師：戴嵩的名氣好大，再來看看牧童。他姓甚名誰？出名氣嗎？他是干什么的？

這樣一個(gè)聞名的畫家，竟然和一個(gè)靜默無聞的放牛娃一起出現(xiàn)在課題當(dāng)中，這原委是怎么回事，你知道嗎？學(xué)生簡潔描述，師隨機(jī)指導(dǎo)。

下面我們就去具體了解一下這件事?？纯矗?/p>

1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎？

2、一個(gè)小牧童為什么可以給大畫家進(jìn)行指教呢？

要說這事兒，還得從戴嵩的一幅畫起先說，是哪一幅畫兒呢？生：《斗牛圖》

師：什么叫斗牛？怎么斗？

生：說，師指導(dǎo)

師：區(qū)分“斗”的讀音（投影出示）

師：戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？自讀課文其次自然段，勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子，反復(fù)讀，你感覺到了什么？

生：學(xué)生讀后溝通

①解“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”，體會“抹”“描”的不同。生：學(xué)生先口頭理解，再出示一幅國畫，讓學(xué)生指出哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細(xì)描”。

②抓住關(guān)聯(lián)詞語“一會兒?一會兒?”，體會戴嵩畫牛的嫻熟速度，并讀出這種嫻熟來。

師總結(jié)：戴嵩不愧是大畫家，畫技超群，畫得又快又好。

C．四周人的贊美

師：看到這樣超群的畫技，四周的人不禁發(fā)出一聲聲的贊美，他們都是怎么贊美的呢？

生：指生讀。

師：老師告知你，每個(gè)詞語都有自己的表情和溫度，請你讀出他們的表情來。

生：學(xué)生再次練讀。

師：假如你也在場，你還會怎樣夸這幅畫？你也來贊一贊戴嵩的畫吧。

師：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合適的詞語?，F(xiàn)在，老師借給你一些詞語。

出示詞語“栩栩如生”“妙筆生花”“活靈活現(xiàn)”

學(xué)生合理的運(yùn)用這些詞，仿照課文贊美就再也不會空洞了。大家一起來贊美吧！

生：造句。

D、體會牧童

師：1、過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛贊揚(yáng)著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚(yáng)聲中，冒出一個(gè)不同的聲音，是誰？

生：（牧童）

師：2、是呀，關(guān)鍵人物牧童出場了。他的這句話似乎炸雷一樣，你知道什么是“炸雷”嗎，為什么這句話像是“炸雷”呢？

生：“炸雷”不但是指牧童的聲音大，還指在四周的一篇贊揚(yáng)聲中，這句指責(zé)的話語是多么讓人意外啊。

師：3、他是在說誰畫錯(cuò)了？怎么可能呢？是真的畫錯(cuò)了嗎？

四周的人不情愿了，你聽聽他們在說什么呢？你聽見了嗎？沒聽見就對了，因?yàn)樗麄冞€沒說呢，心里正琢磨呢。你替他們說說吧。

E．場景再現(xiàn)，體會牧童這句話給四周人帶來的震撼，了解牧童的直言和英勇。

老師隨機(jī)采訪，學(xué)生扮演商人和教書先生等。

生：商人說：“

教書先生說：“

師：我也要說，這是誰家的孩兒，真是沒大沒小，滿口胡言，趕快領(lǐng)悟家去好好教化教化吧。

原委是哪里畫錯(cuò)了呢，請同學(xué)們自讀第五自然段，找答案。師：板書。

原來是牛尾巴畫錯(cuò)了。

F．通過人物話語體會人物品質(zhì)。

師：這篇課文里，戴嵩特殊會說話，他說的這幾句話可不簡潔。請你再好好讀一讀，細(xì)心的你能發(fā)覺什么呢？大家在小組內(nèi)溝通你的想法。

生：戴嵩虛心有禮。

師：牧童的話也不簡潔，你也再來讀一讀，看看有什么新發(fā)覺。牧童的仔細(xì)，視察細(xì)致，敢于直言。

師：這么多圍觀的人，為什么只有牧童指出了畫中的錯(cuò)誤呢？生：牧童每天都和牛打交道，看過兩牛相斗的情形，所以知道。而畫家，商人，教書先生等沒有看過兩牛相斗的情形，所以不知道。

師：畫家僅僅是畫技超群嗎？牧童在你心里是個(gè)什么樣的人呢？請你對其中的一個(gè)說一句心里話。

小學(xué)語文教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜愛的部分。

2．駕馭本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

方法與過程目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者擅長運(yùn)用比方、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)

感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培育學(xué)生酷愛自然、親近自然的美妙情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

駕馭本課8個(gè)生字,學(xué)習(xí)作者擅長運(yùn)用比方、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者擅長運(yùn)用比方、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1、同學(xué)們平常都有哪些摯友？會去探訪你的好摯友嗎？

2、今日我們一起來學(xué)一篇跟摯友有關(guān)的特別的文章，文中的作者要探訪的摯友究竟是誰呢？

3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好摯友。

（二）、讀通課文，駕馭字詞

1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為美麗的詞語并多讀幾遍。微信NTCECN讀通課文，了解也許內(nèi)容。

2、溝通生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺立精致奇妙德高望重津津樂道別有深意

誰來簡潔地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；興奮）

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅激烈的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的摯友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平常還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）、再讀課文，捕獲感知

1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些摯友，他是如何看待這些摯友的？

2、溝通探討。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著觀賞的眼光在與他的摯友在溝通；他們之間感情很真摯……）

1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特別的摯友。仔細(xì)讀讀第三自然段到文章的最終，想想從哪些句子可以看出作者跟這些摯友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、溝通同學(xué)們劃出的句子。

五、精讀課文，感悟深情

我熱切地跟他們打招呼：你好，涼爽的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣概。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺立的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了才智。你好，悠悠的白云！你雪白的身影，讓天空充溢安靜，變得更加湛藍(lán)。喂，調(diào)皮的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

那座古橋，是我要探望的第一個(gè)老摯友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝視著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思索：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，示意了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，微信NTCECN他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊”這句話的理解。

（六）、抄寫詞語，自主背誦

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客

2、有實(shí)力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

小學(xué)語文教案篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、相識“晚、上、送、果、笑、也”等１４個(gè)生字，會寫“上、下、土、個(gè)”４個(gè)生宇；相識偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

２、正確、流暢地朗讀短文。

３、學(xué)做敬重長輩、酷愛勞動的好孩子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字、寫字以及對學(xué)生滲透德育教化。

【課前打算】

１、計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)設(shè)計(jì)（隊(duì)）

２、繪制一幅女孩頭像；

３、要求學(xué)生在家里做一件事，體驗(yàn)自己的心情。

【課時(shí)支配】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程