中文系學(xué)生見習(xí)報(bào)告參考模板

中文系學(xué)生見習(xí)報(bào)告 1/13中文系學(xué)生見習(xí)報(bào)告 廣東第二師范學(xué)院花都校區(qū)藝術(shù)樓報(bào)告廳小學(xué)語文教師白瓊花都區(qū)紅棉小學(xué)四年(1)班學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)入之前，由于白瓊老師面對(duì)的是陌生的學(xué)生，所以白瓊老師先是跟學(xué)生進(jìn)行一些能夠拉近與學(xué)生距離的對(duì)話。白瓊老師先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)：老師今天呢，一見到你們，就喜歡上你們了。第一個(gè)是因?yàn)槟銈儊淼脑纾坏诙€(gè)是因?yàn)槟銈儼?，非常得有紀(jì)律。然后白瓊老師進(jìn)行了自我介紹，并引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行自我介紹，消除學(xué)生在陌生的環(huán)境下的緊張心情。之后白老師通過展示“愛”的視頻，讓同學(xué)們走入一個(gè)充滿愛的學(xué)導(dǎo)入完了以后，就進(jìn)入了上課的環(huán)節(jié)了。教師先展中文系學(xué)生見習(xí)報(bào)告示示課文標(biāo)題：精彩極了和糟糕透了，并在黑板上進(jìn)行書寫，從字形結(jié)構(gòu)入手，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀標(biāo)題中的中文系學(xué)生見習(xí)報(bào)告對(duì)反義詞，然后介紹到“極了”和“透了”是一對(duì)同義詞，都是表示“極點(diǎn)”的意思。最后要學(xué)生們兩兩合作對(duì)標(biāo)題認(rèn)讀完畢之后，白瓊老師就開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接下來，白瓊老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀課文，先整體把握文意，并且?guī)е鴨栴}“這個(gè)故事講了”什么進(jìn)行自由朗讀。當(dāng)學(xué)生讀完進(jìn)行匯報(bào)交流的時(shí)候教師進(jìn)行了及然后就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中母親和父親的對(duì)話進(jìn)行研讀，讓學(xué)生體會(huì)父親和母親所表達(dá)的意思的不同。接下來，是白瓊教師這一整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：提示語的重要導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知讀，同時(shí)也讓學(xué)生們找出父親的話，進(jìn)行了師生合作讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親和母親的話語前面的一句話，并且告訴學(xué)生它們都是提示語，最后讓學(xué)生們找出文本中其他的提示語，用師生互動(dòng)、共同閱法及寫法。中文系學(xué)生見習(xí)報(bào)告趁熱打鐵，白瓊老師讓學(xué)生就“提示語”的要求進(jìn)行一個(gè)小練筆：描述成長過程中，父母對(duì)我們說過的話語中，印象最深的一句話。要求還原當(dāng)時(shí)情境，并且給人物的對(duì)話增添提示語(神態(tài)、動(dòng)作、語氣等)。學(xué)生們最后，整堂課到了這里就結(jié)束了，白瓊老師根據(jù)上 把和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和文本特點(diǎn)，白瓊老師對(duì)課堂進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)樸素又高效的課堂。白老師的教學(xué)有很多作本位”為價(jià)值取向。注重學(xué)生對(duì)言語形式的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生經(jīng)歷“立題-立文-立言-立寫”的追中文系學(xué)生見習(xí)報(bào)告在導(dǎo)入方面，白老師準(zhǔn)備地非常充分，課前談話拉近了與學(xué)生的距離，進(jìn)而避免了上課時(shí)引起不必要的尷尬。白老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)題進(jìn)行研讀時(shí)，也做的很到位，不僅解釋清楚了標(biāo)題中的一對(duì)近義詞一對(duì)反義詞，在認(rèn)讀生字詞這一點(diǎn)上白老師做得非常扎實(shí)，各有側(cè)重地關(guān)注了字音、字形、字義。在整體把握課文內(nèi)容上，白老師舍得花時(shí)間，讓學(xué)生先讀再寫，以寫帶讀。清生字詞障礙，這是閱讀的基礎(chǔ)。在掃清了生字障礙的基礎(chǔ)上，白老師及時(shí)的提出讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地通讀全文。白老師在這里尊重了學(xué)生的主體中文系學(xué)生見習(xí)報(bào)告言，研讀表達(dá)閱讀教學(xué)必須重視文本的深度閱讀，白老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩語句時(shí)，還重視引導(dǎo)學(xué)生去品味文章的語言形式，白老師對(duì)提示語的講解非常的透徹，而且運(yùn)用的方法是先讓學(xué)生自己品讀課文，去發(fā)掘“提示語”的作用和用法，這種方法對(duì)于學(xué)生來說，理解起來較為簡會(huì)母親對(duì)我的贊揚(yáng)時(shí)，白老師在課堂上有很多的確，我覺得細(xì)節(jié)在很多時(shí)候，隱隱之中它就是一堂課都閃現(xiàn)著老師個(gè)人的教學(xué)智慧。如學(xué)生在感受巴迪母親并重點(diǎn)抓住“興奮、嚷”等詞語，對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真重點(diǎn)提出動(dòng)作詞“扔”字的好處，理解父親的嚴(yán)厲。在挖掘“扔”的含義上，我覺得白老師做得非常到位。最后交流反饋，體會(huì)父親這樣的評(píng)價(jià)是一種嚴(yán)厲的教育。閱讀教學(xué)除了必須重視上面所說的對(duì)文本的深度閱讀外，還要重視語言文字訓(xùn)練。白老師在講述完了上述中文系學(xué)生見習(xí)報(bào)告的提示語用法之后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行練筆。讓學(xué)生描寫出，在成長過程中，父母所說的話語當(dāng)中，你最為印象深刻的一句話是什么？并且以此為基礎(chǔ)，給當(dāng)時(shí)的人物白老師不斷在學(xué)生之間來回走動(dòng)，以便隨時(shí)給學(xué)生提供幫助，最后白老師根據(jù)學(xué)生的練筆進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可謂煞費(fèi)苦心。練筆結(jié)束之后，白老師根據(jù)課堂學(xué)生所學(xué)布置了兩個(gè)簡單的作業(yè)，整堂課到了這里也就劃上了一個(gè)圓滿首先，我覺得白瓊老師在處理教材上做得很好，她與體會(huì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長 觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說出自己的感受，如學(xué)生在理解“多年來，我童年時(shí)聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，中文系學(xué)生見習(xí)報(bào)告困難時(shí)，如果是我，我會(huì)設(shè)計(jì)了一個(gè)想象來引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)作者的作品連連發(fā)表，而且好評(píng)如潮時(shí)，他會(huì)怎樣對(duì)自己說；當(dāng)他的文章遭到讀者的批評(píng)、拒絕時(shí)，他又會(huì)如何對(duì)自己說呢？這樣憑借教材中的教育契機(jī)，教師好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點(diǎn)的過程，還培養(yǎng)了他們的想象能力，又對(duì)他們的情感態(tài)度和價(jià)值生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。比如學(xué)生迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當(dāng)然中文系學(xué)生見習(xí)報(bào)告中文系學(xué)生見習(xí)報(bào)告最后，立足課內(nèi)，聯(lián)系生活，完成“寫作本位”的閱讀教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過程中，白老師中，父母所說的話語當(dāng)中，你最為印象深刻的一句話是什么？大家根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，給當(dāng)時(shí)的人物對(duì)話添上提示歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關(guān)這樣的事例。一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，淡化環(huán)節(jié)意識(shí)在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，要做到心中有數(shù)，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才會(huì)有的放矢。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任深刻性。比如，學(xué)生對(duì)父母的愛的認(rèn)識(shí)，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說得挺精彩的，這時(shí)我如果能夠引導(dǎo)中文系學(xué)生見習(xí)報(bào)告學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼?，學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼郏@時(shí)學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻透徹，不用守著第二課時(shí)才聯(lián)中文系學(xué)生見習(xí)報(bào)告當(dāng)學(xué)生交流到母親的評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)作者的不同感受。比如，如果有學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個(gè)問題，教師應(yīng)該及時(shí)讓其他學(xué)生幫忙解決，學(xué)生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急，這時(shí)