《與人交流注意對象、場合用語文明得體》導學案2

?與人交流注意對象、場合，用語文明得體?導學案2

概要：的客人，反倒走了呢？〞剩下的客人一聽，又想：“走了的是不該走的，那我們這些沒走的倒是該走的了！〞于是又都走了。最后只剩下一個跟主人較親近的朋友，看了這種為難的場面，就勸他說：“你說話前應該先考慮一下，否那么說錯了，就不容易收回來了。〞主人大叫冤枉，急忙解釋說：“我并不是叫他們走哇！〞朋友聽了大為光火，說：“不是叫他們走，那就是叫我走了。〞說完，頭也不回地分開了。這個故事告訴我們，說話要注意，否那么別人聽了不舒適，也得罪了別人。學習方法自主合作探究導學過程學習內容個性化備課自主探究一、課前熱身指出下面幾句中語言表達不得體的地方并改正：1.當你的同桌向你請教問題時，你說：“你真笨，這么簡單的問題還來問我？〞2.當你迷路向一位老者問路時，你說：“喂，到體育館怎么走？〞3.有人邀請你到他家做客，你說：謝謝，我一定光臨寒舍4..病人出院了，醫(yī)生邊送邊熱情地說：“請走好，歡送再次光臨。你認為：與人交流要注意什么？二、閱讀課本第68頁知識短文。讀完短文后，將知識點分點歸納，并講給你的同桌聽。三、小試牛刀，自我檢測1.根據對象選擇問話向不同年齡的人詢問年齡，該使用什么問話適宜？小孩您多大歲數(shù)？女青年您貴庚啦？中年人您老高壽？一般老年人您芳齡多少？

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?與人交流注意對象、場合，用語文明得體?導學案

年級班級姓名學習小組

課型

口語交際

課時數(shù)

1課時

授課教師

主備

袁秀梅

審閱

授課時間

學習目的

1.能選用恰當?shù)脑~語和句式進展交流，能使用文明用語，使交流言之有“禮〞。

2.感受文明、得體的語言的魅力。并能學以致用。

開心一刻

有個人請客，看看時間過了，還有一大半的客人沒來。主人心里很焦急，便說：“怎么搞的，該來的客人還不來？〞一些敏感的客人聽到了，心想：“該來的沒來，那我們是不該來的啰？〞于是悄悄地走了。主人一看又走掉好幾位客人，越發(fā)著急了，便說：“怎么這些不該走的客人，反倒走了呢？〞剩下的客人一聽，又想：“走了的是不該走的，那我們這些沒走的倒是該走的了！〞于是又都走了。最后只剩下一個跟主人較親近的朋友，看了這種為難的場面，就勸他說：“你說話前應該先考慮一下，否那么說錯了，就不容易收回來了。〞主人大叫冤枉，急忙解釋說：“我并不是叫他們走哇！〞朋友聽了大為光火，說：“不是叫他們走，那就是叫我走了。〞說完，頭也不回地分開了。

這個故事告訴我們，說話要注意，否那么別人聽了不舒適，也得罪了別人。

學習方法

自主合作探究

導學過程

學習內容

個性化備課

自主探究

一、課前熱身

指出下面幾句中語言表達不得體的地方并改正：

1.當你的同桌向你請教問題時，你說：“你真笨，這么簡單的問題還來問我？〞

2.當你迷路向一位老者問路時，你說：“喂，到體育館怎么走？〞

3.有人邀請你到他家做客，你說：謝謝，我一定光臨寒舍

4..病人出院了，醫(yī)生邊送邊熱情地說：“請走好，歡送再次光臨。

你認為：與人交流要注意什么？

二、閱讀課本第68頁知識短文。

讀完短文后，將知識點分點歸納，并講給你的同桌聽。

三、小試牛刀，自我檢測

1.根據對象選擇問話

向不同年齡的人詢問年齡，該使用什么問話適宜？

小孩您多大歲數(shù)？

女青年您貴庚啦？

中年人您老高壽？

一般老年人您芳齡多少？

有文化的老年人你幾歲啦

2.以下場合中，文明警示語不得體的一項為哪一項

A.“當你伸手采摘我時，你我的美麗都已不存在了。〞

B.“我想有個家!〞

C.“嚴禁踩踏，違者重罰。〞

D.“即使饑腸轆轆，也須風度翩翩。〞

3.家里來人告辭時，你應根據來者不同的身份說送行的話。按括號中假設的情況，下邊哪一句說得不得體？

A、來者是到你家串門的鄰居王奶奶“王奶奶，您慢走，我送送您。〞

B來者是到你家進展家訪的班主任李教師，給您添費事了，謝謝您

C、來者是你姨媽的兒子“小明，你走好，回去請代我向你媽媽

D、來者是給你家送煤氣罐的工人師傅，讓您受累

一、導入

大家好，最近我發(fā)現(xiàn)我們學校的學生非常有禮貌，每次見到教師都主動問好。我印象比擬深化的是，有一次，我剛剛從廁所里出來，就遇到一個學生，他非常熱情地和我打招呼：“教師，你吃飽了嗎？〞是呀，說話要注意場合，今天我們就進展一次口語交際活動，

二、自主學習

1.通過課堂熱身這個小環(huán)節(jié)，引出本節(jié)主要問題：平時與人交流時要注意什么？引發(fā)學生考慮和討論，自然引出對文本閱讀的環(huán)節(jié)。

2.閱讀文本，分點歸納知識點.

3.自我檢測

通過閱讀文本，學生明確了知識點，并通過本環(huán)節(jié)檢測對知識點的掌握。

三、合作研討

1.學生暢所欲言，列舉一例向小組成員講生活周圍說話不注意對象、場合、語言不得體的現(xiàn)象。

2.共同分析各材料中說話不得體的地方以及這樣做的危害