《爬山虎的腳》教學(xué)案例二

?爬山虎的腳?教學(xué)案例二

概要：，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，如今彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。〞重點(diǎn)詞語是“觸、變、巴、拉、貼〞師：可以一邊說一邊做動(dòng)作把爬山虎的腳往上爬的動(dòng)作演出來嗎？師：這位同學(xué)能不能說說，你為什么這樣做？生：書上寫“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻〞。從這們“變〞字可以看出爬山虎的腳的形狀發(fā)生了變化，變前是細(xì)絲，細(xì)絲很細(xì)，挨在墻上沒多大勁，所以就輕輕地“觸〞。后來變成了小圓片，面積增大了，我就用勁地巴。〞師：昨天我讓同學(xué)們查找了有關(guān)爬山虎的資料，誰對(duì)“小圓片〞的知識(shí)有所理解？生：我從資料上知道小圓片是吸盤，有很強(qiáng)的引力，吸在墻上不容易掉。師：細(xì)絲挨著墻時(shí)用“觸〞，小圓片挨著墻時(shí)用“巴〞。從中我們可以看出葉圣陶爺爺用詞是多么準(zhǔn)確??！請(qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)講。生：……師：誰評(píng)一評(píng)他說、演得怎么樣？師：觀察真細(xì)致。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬，而不是我們平常說的一步一步向前走。從這里，我們又一次體會(huì)到葉老的觀察是多么細(xì)致，用詞是多么準(zhǔn)確。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀這段話。以上片斷充分表達(dá)了活動(dòng)是教學(xué)發(fā)生的根底，學(xué)生自主參與是活動(dòng)產(chǎn)生的根底活動(dòng)的根本形式是合作、探究，課堂中學(xué)生通過自主讀書、圈點(diǎn)批注、添畫爬山虎的腳、演爬山虎怎么爬，品味語言等一系列活動(dòng)，形成了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的場(chǎng)面、片斷中，無論對(duì)問題的解決，還是詞句的感悟，都是學(xué)生通過自身努力，在充分感受和體驗(yàn)的過程中獲得的。教師沒有以自己的思想束縛或代替學(xué)生，

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濟(jì)源市邵原鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)翟艷平

師：這就是爬山虎的腳，爬山虎就是靠著這樣的腳往上爬的，它是怎樣一腳一腳地往上爬呢？請(qǐng)大家自學(xué)第4自然段，根據(jù)我們從前學(xué)習(xí)課文的方法，提出幾條自學(xué)建議，我請(qǐng)一位同學(xué)先說說，大家看這樣學(xué)行不行。

生：第4自然段自學(xué)建議：1、讀書，用橫線畫出寫爬山虎怎么爬的句子，用“Ｏ〞標(biāo)出寫怎么爬的詞語。2、結(jié)合爬山虎不同時(shí)期腳的不同形狀，用自己的話說說爬山虎是怎么爬的，可以邊說邊用手指在課桌上做動(dòng)作。

師：這樣學(xué)行不行？

生：行！

師：哪個(gè)小組的同學(xué)能把你們找的重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語匯報(bào)一下？

生：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，如今彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。〞

重點(diǎn)詞語是“觸、變、巴、拉、貼〞

師：可以一邊說一邊做動(dòng)作把爬山虎的腳往上爬的動(dòng)作演出來嗎？

師：這位同學(xué)能不能說說，你為什么這樣做？

生：書上寫“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻〞。從這們“變〞字可以看出爬山虎的腳的形狀發(fā)生了變化，變前是細(xì)絲，細(xì)絲很細(xì)，挨在墻上沒多大勁，所以就輕輕地“觸〞。后來變成了小圓片，面積增大了，我就用勁地巴。〞

師：昨天我讓同學(xué)們查找了有關(guān)爬山虎的資料，誰對(duì)“小圓片〞的知識(shí)有所理解？

生：我從資料上知道小圓片是吸盤，有很強(qiáng)的引力，吸在墻上不容易掉。

師：細(xì)絲挨著墻時(shí)用“觸〞，小圓片挨著墻時(shí)用“巴〞。從中我們可以看出葉圣陶爺爺用詞是多么準(zhǔn)確?。≌?qǐng)這位同學(xué)繼續(xù)講。

生：……

師：誰評(píng)一評(píng)他說、演得怎么樣？

師：觀察真細(xì)致。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬，而不是我們平常說的一步一步向前走。從這里，我們又一次體會(huì)到葉老的觀察是多么細(xì)致，用詞是多么準(zhǔn)確。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀這段話。

以上片斷充分表達(dá)了活動(dòng)是教學(xué)發(fā)生的根底，學(xué)生自主參與是活動(dòng)產(chǎn)生的根底活動(dòng)的根本形式是合作、探究，課堂中學(xué)生通過自主讀書、圈點(diǎn)批注、添畫爬山虎的腳、演爬山虎怎么爬，品味語言等一系列活動(dòng)，形成了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的場(chǎng)面、片斷中，無論對(duì)問題的解決，還是詞句的感悟，都是學(xué)生通過自身努力，在充分感受和體驗(yàn)的過程中獲得的。教師沒有以自己的思想束縛或代替