談新加坡之行培訓(xùn)的體會

E印象獅城——談新加坡之行培訓(xùn)的體會按照山竹縣教育局的統(tǒng)一安排，7月20日至8月2日，我有幸赴新加坡學(xué)習(xí)考察學(xué)校管理和教學(xué)創(chuàng)新專題培訓(xùn)。在新加坡學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時間雖然短暫，但我感觸很深、啟發(fā)很多、收獲很大，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了新加坡學(xué)校管理和教學(xué)創(chuàng)新方面的最新理論、成功經(jīng)驗，這使得我們開闊了眼界、提升了理念、拓寬了思路。一、初到新加坡的一些感受公元1150年左右，蘇門答臘島室利佛逝王國的一位王子乘船到達現(xiàn)在的新加坡，看見一頭黑獸，當(dāng)?shù)厝烁嬷仟{子，王子認為獅子是吉祥之物，遂將此地命名為“新加坡啦（Singapora——梵語意為“獅子之城。初到獅城，給我的感覺她是“創(chuàng)新、“綠色”和“文明”之城。.創(chuàng)新之城。獨立后的新加坡，在面對經(jīng)濟發(fā)展總量幾乎為零，社會治安極度混亂，文化發(fā)展一度滯后的局面，他們堅持用創(chuàng)新的理念去改變現(xiàn)狀，最終，新加坡人創(chuàng)造了奇跡。新加坡是按照“花園城市”來規(guī)劃和建設(shè)的，其立足點就是規(guī)避自然資源的先天不足，打造超一流的城市環(huán)境，以城市的美麗與精致吸引全世界戰(zhàn)略投資者。為了達到這樣的目標(biāo)，無論在資金的投入還是在規(guī)劃的執(zhí)行力上或是在強化環(huán)境的管理上，新加坡政府都下大工夫，不失時機地創(chuàng)新理念，制定決策。.綠色之城。之前的說法是新加坡是一個花園城市，來到新加坡后，培訓(xùn)教師說新加坡是花園中的城市，其意思是新加坡是生活在花園之中，而且這個花園還在不斷地擴大。而我們分明覺得新加坡應(yīng)該稱之為森林中的城市，——每天我們集體坐大巴到新加坡管理大學(xué)上課，半個多小時的車程大部分是在熱帶森林中蜿蜒前行，偶爾還會看到駛滿汽車的高架在茂密的森林中橫空出世，讓人情不自禁地想到《阿凡達》。.文明之城。在新加坡，我們隨處可以看到新加坡人高度文明的行動表現(xiàn)。只要有2個人要辦事或購物，新加坡人一定會靜悄悄的排在你后面，而不是與你并排擠到柜臺前面；在任何的公共場所，新加坡人都沒有用聲音來表示自己是這塊土地的主人的習(xí)慣；無論在哪里，垃圾一定是要扔在垃圾箱里的，如果在外面或在車里，一時沒有看到垃圾箱，他們也會將垃圾暫時放在自己的包里，等到有垃圾箱的時候再扔到垃圾箱里。新加坡國民的文明，不是用口號喊出來的，也不是用標(biāo)語寫出來的，而是在日常點滴的生活行動中自然流露、自然表現(xiàn)出來的。二、學(xué)校管理與教學(xué)創(chuàng)新專題培訓(xùn)內(nèi)容14天的培訓(xùn)，內(nèi)容豐富詳實，可以歸納為四類（1）新加坡國情介紹。包括新加坡的歷史、政府管理、經(jīng)濟發(fā)展、核心價值觀、人才資本和公務(wù)員體制等。（2）新加坡教育制度和教育理念。包括新加坡教育的變革與發(fā)展、教育體制、師資遴選、學(xué)校創(chuàng)意教學(xué)等。（3）新加坡中學(xué)課程的概況、背景、宗旨和目標(biāo)，課程的教學(xué)框架、教學(xué)大綱和教學(xué)策略。（4）參觀考察。培訓(xùn)期間我們陸續(xù)參觀了國立大學(xué)、德景中學(xué)、長老會中學(xué)和南陽女中等四所學(xué)校、新加坡科學(xué)館和國家圖書館等一些地方。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和參觀考察，我們對新加坡有了更加全面和深入的了解，特別是對新加坡在教育上博采眾長、不斷創(chuàng)新以及精英教育有了特別深刻的影響。三、中新教育的對比.精英教育。新加坡的精英式教育體現(xiàn)在分流教育體制，這個比較殘酷的分流的教育體制從小學(xué)就開始了。在完成了一到四年級的基礎(chǔ)教育后，每個學(xué)生都會按照成績進行分班，相當(dāng)于我們的快、普通班和特殊班。但是，并不是說最初的分班就會最終固定下來，每個學(xué)生在學(xué)期結(jié)束的時候都有機會進行一次重新的分配，如果學(xué)習(xí)努力、成績優(yōu)秀，可以跨越通道，進入更高一層級的班級學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如果成績不理想快速班的學(xué)生不想要升級可能就要降低一個通道，進入普通班學(xué)習(xí)。快捷班在完成4年的中學(xué)學(xué)習(xí)后，就可以參加新加坡的“高考，通過高級水準會考（A水準）則可以直接進入大學(xué)學(xué)習(xí)，而普通班的同學(xué)則需要在中學(xué)里讀普通課程五年級才能進行劍橋普通水準（O水準）會考，進入理工學(xué)院或者工藝教育學(xué)院進行學(xué)習(xí)。工藝教育學(xué)院相當(dāng)于中國的高職院校，直接培養(yǎng)技工類人才，以便大家在學(xué)成之后可以直接找到合適的工作。新加坡的教育體制，讓人感受最深的就是不必執(zhí)著于培養(yǎng)大學(xué)生，行行出狀元，技術(shù)工人同樣是社會的人才，這樣就將每個人的能力、價值發(fā)揮到極致?！?素質(zhì)教育。一是新加坡的教育非常注重課堂上學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)。歷史等人文課堂注重學(xué)生對材料的分析解讀能力的培養(yǎng)，考試也以材料分析為主，甚至認為選擇題這樣的題型一般是層次較低的學(xué)生和學(xué)校才需要，家政學(xué)科以及物理化學(xué)等科學(xué)學(xué)科注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。事實上，我們并沒有真正深入到學(xué)生的課堂聽課，這些都是我們“聽來的‘。后來聽上課老師的一些口頭禪，我們才覺得那是真實的，老師們經(jīng)常會說“我們學(xué)校的課外活動的經(jīng)費是教育部給的”“下次我有機會見到教育部的官員跟他反映一下”實際上新加坡是一個城市國家教育部和學(xué)校之間并沒有多少行政環(huán)節(jié)，他們說教育部的感覺也許就和我們說“教育局”的感覺差不多。二是學(xué)生的課外活動很豐富。這是新加坡特色，跟中國的國情顯然不同。新加坡的中小學(xué)，一般上午上課，下午1:30放學(xué)，下午2:30分開始課外活動、社團活動，特別需要提出的是他們的社團活動，除了和國內(nèi)相同的音樂、舞蹈、話劇、武術(shù)及各類學(xué)科社團外，他們還有學(xué)生空軍團、學(xué)生警察團等準軍事社團。.學(xué)校管理。新加坡對學(xué)生管理十分嚴格，非常重視思想道德層面的教育，而且這個教育往往滲透到學(xué)校的教育體系當(dāng)中，成為學(xué)校教育的核心價值觀之一。對違反校規(guī)校紀的學(xué)生處罰的方式，除了我們國內(nèi)的一些處罰方式之外，新加坡的學(xué)校都可以打?qū)W生，但是一般老師不能打?qū)W生，在一個學(xué)校里只有一個人可以打?qū)W生，這個人便是校長，而且是用鞭子打，但是只能打男生，不能打女生。我們曾經(jīng)有老師提問：學(xué)生犯了什么樣的錯誤，才會受到這樣嚴厲的鞭打？校長稍加思考說：對老師態(tài)度粗暴。四、一些反思和未來的規(guī)劃對于新加坡這樣一個在二戰(zhàn)后新建國的國家，他們的發(fā)展包括教育的發(fā)展，迫切需要博采眾長、科學(xué)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新加坡的教育會給我們很多有益的啟示，但是我們也不能妄自菲薄，自我否定。中國也是一個教育大國，我們歷史上也有孔子這樣偉大的教育家，他的教育思想至今依然閃爍著價值的光明，正確的做法還是毛主席說的“古為今用，洋為中用。.做一名服務(wù)型的學(xué)校校長。（1）良好的環(huán)境使人精神愉悅，往往能迸發(fā)出工作的激情。作為一名服務(wù)型的校長，尤其要在校園建設(shè)上下功夫。大到校園的布局、綠化，小到一句提示語，都要進行精心的雕琢，發(fā)揮其本身應(yīng)該有的作用。有時，一句溫馨的提示語，往往能給人以家的感覺；一間人性化的辦公室使教師們工作熱情高漲……試想，教師早上一走進校園，就像回到家一樣，工作就像在家里做事一樣，那收到的效果是不言而喻的。同樣，一名學(xué)生早上一走進校園，就像走進了監(jiān)獄，那么我可以斷定他今天在學(xué)校里是不會有什么收獲的。因此，作為校長，我們要為教師、為學(xué)生服務(wù)，首先就應(yīng)該努力為他們創(chuàng)造一個優(yōu)美舒適的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）創(chuàng)設(shè)一個民主寬松、積極進取的校園文化氛圍?！皩W(xué)校是我家，發(fā)展靠大家。”作為一名服務(wù)型校長，首先要為教師創(chuàng)造一個民主的氛圍。事事講民主，讓廣大教師真正成為學(xué)校的主人。只有教師們有了主人翁責(zé)任感，他們才會加倍努力工作。同時還要培養(yǎng)積極進取的校園文化氛圍，讓廣大老師、學(xué)生逐漸形成良好的精神風(fēng)貌迎接工作、學(xué)校中的困難，并努力克服困難。（3）建立科學(xué)合理的評價體系和激勵機制。學(xué)校對于教師、學(xué)生的評價不能單看教學(xué)成績、考試成績。要建立合理的評價體系，綜合諸多因素對教師和學(xué)生進行全面的評價，促進全面發(fā)展。尤其是在實行績效工資以后對教師的評價更應(yīng)該全面，它牽涉到教師的切實利益。學(xué)校對于教師、學(xué)生的激勵機制也不能形式單一，往往有的學(xué)校只注重在金錢上進行激勵，其實教師和學(xué)生同樣需要精神鼓勵，而且精神鼓勵比金錢的激勵更為重要。因此，最為一名服務(wù)型校長，在建立激勵機制時，應(yīng)考慮多方面因素，采用多種激勵方式，鼓勵教師和學(xué)生全面發(fā)展。（4）盡量滿足教師的各種合理需求。教師在生活和工作中往往會遇到很多意想不到的困難，要克服這些困難，就很有可能向?qū)W校提出一些需求。最為一名服務(wù)型校長，要徹底為教師服好務(wù)，我認為教師們提出的需求只要是合理的，一定要給與幫助和解決。不管是在生活中遇到的困難，如住房、子女上學(xué)、家庭矛盾等，還是在工作中的難題如教學(xué)、科研以及相關(guān)活動需要的教學(xué)設(shè)備，在學(xué)習(xí)、進修、培訓(xùn)、科研以及福利待遇等方面的合理需求等，我們要想方設(shè)法利用現(xiàn)有的條件，幫助解決。實在解決不了的，要向上級報告，協(xié)助解決。.建一支創(chuàng)新型的教師隊伍。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不僅需要教師的具有創(chuàng)新意識，還有具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型教師，主要體現(xiàn)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個性；激發(fā)學(xué)生的認識興趣，通過過程學(xué)習(xí)和實踐活動，鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑與創(chuàng)新。其次，創(chuàng)新型教師應(yīng)該具備敢為人先、敢于創(chuàng)新的精神，勇于接受挑戰(zhàn)，擁有自信，熱愛創(chuàng)造性學(xué)生，學(xué)術(shù)思想開放。具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑，勇于在教學(xué)改革中探索，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造有自己風(fēng)格、因材施教的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中不能只扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，還必須具有通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神，激活學(xué)生創(chuàng)造性的能力。為此，教師敢于打破舊有的教學(xué)框架和模式，在教學(xué)中采用不同的教學(xué)法，讓學(xué)生對同一個問題進行多角度、多層次的思考與討論，以便激發(fā)學(xué)生的求異思維，在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳力、流暢性、變通力和獨創(chuàng)力及周密的分析力，開拓學(xué)生的視野，為他們創(chuàng)造一個自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在新知與舊知、已知與未知的矛盾中積極探索、不斷創(chuàng)造。在問題的分析、討論、評價中領(lǐng)悟和應(yīng)用知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣和良好品質(zhì)。只有營造以人為本的高雅的大學(xué)文化，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才；只有建設(shè)一支能夠創(chuàng)新的教師隊伍，才能帶出更多的創(chuàng)新人才。因此，建設(shè)一支創(chuàng)新型教師隊伍尤為重要。.辦一所會思考的農(nóng)村學(xué)校。(1)讓教師學(xué)會思考。在課堂教學(xué)中，我們有些教師總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂，學(xué)不會，于是，整堂課都是自己在講在做示范，完全剝奪了學(xué)生獨立思維意識的發(fā)展和培養(yǎng)。要提高課堂教學(xué)效果，教師們就要學(xué)會經(jīng)常動腦去思考如何激發(fā)和提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣點，去思考如何預(yù)設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，分析與解決問題。只有讓學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主宰，我們的課堂教學(xué)才會真正實現(xiàn)高效發(fā)展。要夯實學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做題是必要的，但絕不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目的做題不僅會讓學(xué)生們感到疲憊不堪，甚至還會滋生對學(xué)生的厭倦感。所以，在課堂教學(xué)過程中，我們每一位教師都要學(xué)會勤于思考，善于思考。但是，值得一提的是，我們的一些教師之所以沒有形成主動思考的意識和習(xí)慣，這在一定程度上不能不說受著我們的學(xué)校管理制度的制約和影響。為了抓好學(xué)校的整體教學(xué)發(fā)展，學(xué)校管理者往往會定期要求教師完成一些實效不大的教學(xué)任務(wù)和作業(yè)，搞得教師們很少有時間去讀書，去思考，去反思。要讓教師們都學(xué)會思考，都有時間去思考，就需要我們學(xué)校的管理者要敢于拋棄和修繕那些束縛和桎梏教師思想的枷鎖，給教師們真正減負，讓教師們都有充足的時間和精力去讀書，去思考，去反思，去搞教研。只有讓