2022-2023學年陜西省漢中市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)

2022-2023學年陜西省漢中市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.阿什比認為，人類教育史上曾經(jīng)發(fā)生過四次教育革命，其中將教育責任從家庭轉(zhuǎn)移到專職教師和學校手中，這次教育革命是（）

A.第一次B.第二次C.第三次D.第四次

2.同樣一個圖形“13”，當它處在數(shù)字序列中時，我們把它看成數(shù)字13；當它處在字母序列中時，我們就把它看成字母B。這體現(xiàn)了知覺的哪一特性（）

A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性

3.把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)的心理學家是（）

A.奧爾波特B.卡特爾C.斯普蘭格D.羅杰斯

4.《學記》中的學不躐等體現(xiàn)了教學中的（）

A.鞏固性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.啟發(fā)性原則

5.學生小王以前經(jīng)常不遵守課堂紀律，不認真聽課，學習成績十分落后，現(xiàn)在小王慢慢改變自己，學習成績提高，老師認為小王進步很大，在日常評價中給了他良好的評價。這里老師使用的學生評價方法是（）

A.相對評價法B.絕對評價法C.自我評價法D.個體內(nèi)差異評價

6.小明在一篇作文中，創(chuàng)造了一個英雄人物，這種現(xiàn)象屬于（）

A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.無意想象D.幻想

7.有調(diào)查指出，相對而言，美國人大器晚成，隨著年齡的增長更加聰慧；而日本人則年少有為，從小就聰明伶俐。不同的人年少有為大器晚成，實際上反映了人的發(fā)展具有（）

A.順序性B.整體性C.階段性D.個別差異性

8.汽車司機能一邊操縱方向盤，一邊踩油門、剎車，一邊還要觀察路面情況。這屬于（）品質(zhì)

A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的范圍D.注意的緊張性

9.有目的、有計劃、較長久的知覺是（）

A.思維B.注意C.識記D.觀察

10.標志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，同時也是教育史上第一本課程理論專著的是（）

A.《普通教育學》B.《大教學論》C.《什么知識最有價值》D.《課程》

二、填空題(10題)11.培養(yǎng)學生探究態(tài)度與能力的課程是____

12.班級文化的主要特點有教育性、凝聚性、____、自主性

13.新學期剛開始的時候，教師首先讓學生學習《有志》《早起》這兩首詩。這個教師遵循了____原則來進行叫教學

14.1993年，我國《教師法》規(guī)定，教師是履行____職責的專業(yè)人員

15.目前我國中小學開設的語文數(shù)學英語課程屬于____

16.文化對課程的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：①____。②課程結(jié)構(gòu)的更新

17.教育有時會落后于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，有時也會超前于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，這體現(xiàn)的是教育與社會發(fā)展的____

18.在練習過程中，練習成績的進步并非直線式地上升，有時會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象，叫____

19.思維的基本形式包括分析與綜合、比較與分類、____和體系化與具體化

20.教育是有意識地以影響人的身心發(fā)展為直接和首要目標的____活動

三、名詞解釋(5題)21.教育成本

22.講授法

23.信度

24.元認知

25.受教育權(quán)

四、論述題(5題)26.簡述心智技能的培養(yǎng)要求

27.簡述心理發(fā)展的基本特征

28.試述教師勞動的創(chuàng)造性的主要表現(xiàn)

29.簡述創(chuàng)造性思維的特征

30.什么叫氣質(zhì)？怎樣理解氣質(zhì)的意義？

五、案例分析(2題)31.你認為教師如何做才能促進兩位學生更好地發(fā)展?

32.課堂實錄:長方形和正方形的特征。

張老師:你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?

學生1:我是這樣比的（邊說邊演示,用三角板上的直角與正方形的四個角比較）。

張老師:都是這樣比的嗎?

學生們顯然沒有完全明白老師的意思,異口同聲地回答:是的。

教師注意到只有兩位學生（生2和生3）沒有隨聲附和。就追問了一句:絕大部分同學認為要比四次,你們認為呢?

學生2:只要比兩次就行了。

張老師:怎么比?

學生2:（邊演示邊講解）先把正方形對折,然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。

學生3:我只要比一次就行了。

教師讓學生3操作給大家看。

學生3:把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。

在隨后動手驗證正方形每條邊都相等時,學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折,把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。

教師通過提問,引導、啟發(fā)學生思考,采用多種方法提升學生思維能力

張老師在教學中使用了什么教學方法?

六、簡答題(1題)33.簡述我國現(xiàn)行學制需要怎樣進一步改革

參考答案

1.AA縱觀教育發(fā)展史上的四次革命，凡是科學技術(shù)有了新的進步，教育也或遲或早地會發(fā)生相應的變革。第一次教育革命將教育的責任從家庭轉(zhuǎn)移到專職教師和學校手中，它發(fā)生在原始生產(chǎn)方式解體、物質(zhì)財富豐富到一些人足以脫離物質(zhì)生產(chǎn)過程的時期。第二次革命以文字和書寫工具的廣泛應用為前提，采用文字和書寫作為與語言口授同樣重要的教育手段。第三次革命是普遍采用教科書作為教學的基本根據(jù)，發(fā)生于17、18世紀印刷技術(shù)和造紙技術(shù)興起時期。第四次革命是信息技術(shù)運用于教育

2.C知覺的整體性是指人的知覺系統(tǒng)把直接作用于感官的客觀事物的個別屬性、個別部分整合為統(tǒng)一整體的過程。一方面，知覺的這種整合作用離不開組成整體的各個成分的特點；另一方面，我們對個別成分（部分）的知覺，又依賴于事物的整體特性。如同樣一個圖形“13”，當它處在數(shù)字序列中時，我們把它看成數(shù)字13；當它處在字母序列中時，我們把它看成字母B。這說明了部分對整體的依賴關(guān)系。故題干所述體現(xiàn)的是知覺的整體性。

3.AA奧爾波特認為人格是由特質(zhì)構(gòu)成的，并將人格特質(zhì)分為個人特質(zhì)和共同特質(zhì)兩類

4.CC循序漸進原則，也稱系統(tǒng)性原則，是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。學不躐等指教學要遵循學生心理發(fā)展特點進行，躐指超越，體現(xiàn)了循序漸進的原則

5.DD個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。題干中老師將小王過去與現(xiàn)在的學習成績相比，發(fā)現(xiàn)小王進步很大，給了他良好的評價，屬于個體內(nèi)差異評價

6.AA創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。創(chuàng)造想象具有首創(chuàng)性、新穎性。小明在作文中塑造的英雄形象即屬于創(chuàng)造想象

7.DD個別差異性從個體的角度看，指個體之間身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。有的人大器晚成，有的人年少有為，這說明了不同個體之間身心發(fā)展的程度和速度不同，正是個別差異性的體現(xiàn)

8.AA注意的分配是指個體在同一時間內(nèi)對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又?。題干中一邊……一邊……描述的正是注意的分配

9.D

10.DD美國學者博比特在1918年出版的《課程》一書，標志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著

11.研究型課程

12.制約性

13.科學性與思想性相統(tǒng)一或科學性與教育性相統(tǒng)一

14.教育教學

15.學科課程

16.內(nèi)容的豐富

17.不平衡性

18.高原現(xiàn)象

19.抽象與概括

20.社會

21.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

22.講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展能力，進行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。

23.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度

24.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗。

25.受教育權(quán)是一項基本人權(quán)，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權(quán)利。在我國，受教育權(quán)是中國公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，是憲法賦予的一項基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎

26.（1）激發(fā)學習的積極性與主動性。（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性。（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。（4）創(chuàng)設條件，提供心智技能練習、應用的機會

27.（1）連續(xù)性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）個體差異性

28.（1）因材施教。教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學生的特點，做到一把鑰匙開一把鎖，使每個學生都能夠得到發(fā)展。（2）教學方法上的不斷更新。為了提高教學效果，教師需要嘗試新的教學方法，進行教學方法的變換或改革。教學有法，教無定法說明了教師教育活動具有創(chuàng)造性。（3）教師需要教育機智。教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育機智可以用四個詞語概括：因勢利導、隨機應變、掌握分寸、對癥下藥

29.（1）流暢性。流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。（2）靈活性。靈活性是指摒棄以往的習慣性的思維方式而開創(chuàng)不同方向的能力。（3）獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是指不同尋常的反應和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力

30.（1）氣質(zhì)是不依活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性。

（2）氣質(zhì)類型無好壞之分，不影響智力發(fā)展的可能性，不決定人的社會價值和成就的高低。

（3）氣質(zhì)影響所選活動的性質(zhì)和活動效率，對擇業(yè)具有一定的指導意義。

（4）氣質(zhì)對教育活動有指導作用，教師應了解氣質(zhì)的有關(guān)知識，知道學生的氣質(zhì)特點，有針對性地教育，發(fā)揮不同氣質(zhì)類型的優(yōu)點，克服缺點

31.針對男生甲的情況，教師應首先找其談話交流，正確、客觀地分析男生甲的實際狀況，理性地分析男生甲出現(xiàn)偏科的原因。教師要多鼓勵該學生，幫助他樹立學好語文的信心，幫助他制訂一個切實可行的計劃，一步步地實施。同時，教師要做好對該生的動態(tài)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。針對女生乙的情況，教師同樣要找其談話交流。教師要嚴格要求該生，防止自滿，幫助她正確認識自身。教師要充分利用該生的