20篇教師讀書(shū)筆記

中小學(xué)老師讀書(shū)筆記10篇一、讀《老師人文讀本》有感我們是老師,都是些一般人但我們從事著神圣事業(yè)。我們天天面對(duì)是人,我們學(xué)生,她們天真、可愛(ài)、充滿生命活力和幻想,她們對(duì)我們無(wú)限信任和敬慕。我們付出了愛(ài)得到是更多愛(ài)。讀過(guò)《老師人文讀本》這本,感受最深是愛(ài),對(duì)教育,對(duì)學(xué)生貫穿一直是愛(ài),最多愛(ài)。讀過(guò)這本書(shū),常常思索問(wèn)題是:怎樣在人生大航船上確定自己位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵每個(gè)人在世界上所飾演角色不一樣,關(guān)鍵在于定位冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)藝術(shù)到工作中教課好似是風(fēng)馬牛不相及事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎？有句話說(shuō):“活在當(dāng)下”其實(shí),每個(gè)人命運(yùn)還是掌握在自己手里。即使從出生到長(zhǎng)大基礎(chǔ)是家長(zhǎng)在為自己做主。但以后還有漫長(zhǎng)幾十年,仍然有自己選擇機(jī)會(huì)是選擇努力扎實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸,全在自己在學(xué)校所學(xué)專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來(lái)作上雜事與生活中事情攪得沒(méi)有時(shí)間沒(méi)心其實(shí)我知道這些都是找借口）。既然常常思索,我想這件事很快會(huì)提上我生活日程．每看到書(shū)上某一個(gè)片段,總在不停地在反思自己自己在對(duì)待學(xué)生態(tài)度,對(duì)待家人態(tài)度慨嘆自己太平凡了,平凡得沒(méi)有一雙慧眼去發(fā)覺(jué)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)與潛力凡得沒(méi)有一雙巧手把學(xué)生引領(lǐng)到愈加寬廣天地中去。工作幾,能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)肯定,心里自然很快樂(lè)但又認(rèn)為自己做得實(shí)在是太少了,有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)信任,領(lǐng)導(dǎo)表彰。公平公正”“愛(ài)心”師發(fā)展”老師專業(yè)”等等新教育為老師提出了那么多努力方向所謂堅(jiān)持,所謂勤奮,所謂所謂……本身前進(jìn)動(dòng)力,外在推進(jìn)力不管怎樣,都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧老師,努力老師。教師人文讀本》中,還收錄了古今中外很多名家

各種類型

文章,每一篇都讓我有所獲益學(xué)習(xí)

革命一文告訴我:“做教師首先要相信你所有

學(xué)生都是天才,

你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人?！蔽翌I(lǐng)悟到,

教學(xué)

藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),

而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞;

教育不是要改變一個(gè)人,

而是要幫助一個(gè)人。教育本體性是育人。怎樣在教育過(guò)程中讓一個(gè)人含有品德高尚我想:一個(gè)品德高尚,不管她為金錢(qián)去奮斗還是為理想奮斗,只要是正常奮斗,正當(dāng)爭(zhēng)取奮斗過(guò)程中不忘父母不忘時(shí)時(shí)去幫助他人,她都能夠說(shuō)是品德高尚人。

《老師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新教學(xué)觀。這就是老師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力,提升學(xué)生品德,更關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。重視在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思索、勵(lì)探索教學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題、處理問(wèn)題,使學(xué)生取得悉識(shí)信息過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展過(guò)程與此同時(shí),作為“傳道、業(yè)、惑”教育者也應(yīng)成為實(shí)踐終生學(xué)習(xí)”念標(biāo)兵。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教,這是時(shí)代發(fā)展肯定要求?？偠?終生學(xué)習(xí)是我們老師能走在時(shí)代前列必不可少前提?！独蠋熑宋淖x本》給了我很多新啟,我將在自己平凡崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最讓我用徐匡迪先生一句話來(lái)結(jié)束此文吧!——教育是事業(yè),事業(yè)意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)科學(xué)價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)生命在于創(chuàng)新。二、讀《給老師提議》有感閑暇時(shí),我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給老師提議》一,受益匪淺。其中教給兒童利用自由支配時(shí)間”一提議給我印象深刻。盧梭“教于樂(lè)”讓我迷惑我常常思:到底怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉快在愉快中學(xué)習(xí)呢？縱觀今天背負(fù)著“升關(guān)鍵,考大學(xué)”沉重包袱。孩子們她們哪還有心思去玩,哪里還有時(shí)間去樂(lè)呀!“個(gè)人在求課時(shí)代最寶貴財(cái)富就是自由支配時(shí)間”,即使減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮話題,但我們?nèi)阅苈?tīng)到很多學(xué)生埋怨聲音細(xì)問(wèn)起,原來(lái)天天做完老師部署家庭作業(yè),回家還得完成家長(zhǎng)若干作業(yè)居家小男孩,放學(xué)回家極少出門(mén)活動(dòng),就連寒暑假也不例外,天天都關(guān)在小房間里做母親部署什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題,碰到難題（尤其是些聯(lián)絡(luò)生活談感受題目）必過(guò)來(lái)問(wèn)我,細(xì)看一下整本習(xí)題集,無(wú)非是些常見(jiàn)題目好些題目與學(xué)校統(tǒng)一練習(xí)冊(cè)雷同,甚至一模一樣而真正能開(kāi)發(fā)智力題目寥寥無(wú)幾,孩子就在這么天天練了又練習(xí)題中荒廢了自己美好童年時(shí)光“最寶貴財(cái)富也在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了。通常想到這,初為人母我都會(huì)立誓未來(lái)要讓自己女兒從繁重“家作”解放出,我會(huì)和她做游戲看她畫(huà),欣賞她唱歌跳,引導(dǎo)她讀書(shū)明,帶著她去看路邊藝人奇妙手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然,認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到知識(shí)。在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)同,我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)?，F(xiàn)在正是她們對(duì)世界充滿好奇年紀(jì),正是她們好動(dòng)好玩年,假如每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待她們稚嫩問(wèn)題,欣賞她們童趣十足舉動(dòng),多給她們“最寶貴財(cái)富”,我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛。

三、老師時(shí)間從哪里來(lái)讀了蘇霍姆林斯基著作《給老師提議,我受到了深深感慨。確這些提議使作為老師我們有了更明確方向,給了我們極大幫助,它就象一盞指路明燈一樣。盡管今天教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)年代有了很大改變但她閃光思想、精練語(yǔ)言,對(duì)今天教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)它仍像一場(chǎng)立刻雨,滋潤(rùn)著一顆顆干渴靈魂像與老師面對(duì)面一樣,針對(duì)著老師苦惱與迷惑娓娓道來(lái)。在讀到“老師時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大共鳴。作為一名年輕老師確發(fā)覺(jué)時(shí)間總是不夠用,天天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等仰視時(shí)鐘,一天時(shí)間卻又過(guò)去,可收獲卻不大?！督o老師提議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好提議:那就是讀書(shū),天天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生友誼還在書(shū)中舉了一個(gè)例子一天,一位老老師上了一堂非常出色公開(kāi)課,她風(fēng)采吸引了在場(chǎng)全部老師他人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)這位老老師說(shuō):對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備!感動(dòng)之余,我也豁然開(kāi)朗們總在埋怨著時(shí)間流逝如水似箭可老天總是最公平,它給我們每個(gè)人都是一天二十四小時(shí),問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。想想自己更是如此做事急于“抱佛腳”時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課花了大量時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間起來(lái)真是可悲我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),急來(lái)“抱佛腳后果書(shū)中提到“讀書(shū)是節(jié)省老師時(shí)間有效方法之一讀書(shū)不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心需要和對(duì)知識(shí)渴求!”試問(wèn),從古到今,哪位成功者不是讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”呢？俗話說(shuō):“活到了,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期老師,我更應(yīng)該主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁煌ＸS富自己知識(shí)才能學(xué)會(huì)發(fā)明性地使用教,才能贏得本身發(fā),這是作一個(gè)真正老師’所可缺精神底子”。蘇霍姆林斯基也:“個(gè)真正人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是她通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。我再反省自己:我又看了多少書(shū)呢？蘇霍姆林斯基用她30多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們敘述了很多偉大真理即使她來(lái)自于不一樣年,不一樣國(guó)度,但她閃光思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)絲毫不顯過(guò)時(shí)想教育問(wèn)題是共性它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代變遷而改變或消失。今,我淺談了讀《給老師提議》后部分感想其實(shí)它里面很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡財(cái)富!四、《給老師提議》讀后感

老師們!蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位含有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教育理論家。她寫(xiě)《給老師提議一書(shū)中共談了一百條提議讀著此書(shū),就仿佛有一位智者站在你面前她循循善誘,給我排解煩,給我指點(diǎn)迷津,又如同一位和藹可親而又博學(xué)老,在我碰到困難時(shí)候立刻給我以幫,讓我充滿信心……書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn),有生動(dòng)實(shí)際事,也有精辟理論分,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中實(shí)例,娓娓道來(lái),有益于老師開(kāi)闊眼界,提升水平書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)其中給我印象最深是第二條“老時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有二十四小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊,我們常常聽(tīng)到老師們這么談?wù)摗拔颐?沒(méi)有時(shí)間啊”平時(shí)我也常常這地埋怨一晝夜只有二十四小時(shí)天天在單位工作時(shí)間只有8小時(shí)而且這8小時(shí)是排得滿滿備課、上課、改學(xué)生作業(yè)、導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生摩,另外搞好班級(jí)環(huán)境部,完成大隊(duì)部工作等,已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不,更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎事情。那么老師時(shí)間到底從那里來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中寫(xiě):天天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生友誼潺潺小溪每日不停,注入思想大河讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天課,而是出自內(nèi)心需要和對(duì)知識(shí)渴求。假如你想有更多空閑時(shí)間不至于把備課變成單調(diào)乏味死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。對(duì)啊!這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了部分教育技巧奧秘不應(yīng)該總是埋怨沒(méi)有時(shí)間埋怨事情太,我應(yīng)該在自己所教學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中使學(xué)校教科書(shū)里包含那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),成為入門(mén)常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)大海,我所教給學(xué)生教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知,應(yīng)該只是滄海一粟。明白了這些道理,一切埋怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉那個(gè)歷史老師例子就是最好證實(shí)。她成功之處就是用她終生時(shí)間在擴(kuò)大自己知識(shí)海洋持之以恒地提升自己教育技巧。老師時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程一系列原因親密相關(guān)。老師進(jìn)行勞動(dòng)和發(fā)明時(shí)間好比一條大,要靠很多小溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不停流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚!古人云:開(kāi)卷有益讀書(shū)和常思索,會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己教育教學(xué)作出嚴(yán)格反省和內(nèi)省既不憚?dòng)谡曌约褐?又要努力探究補(bǔ)救路,更要擅于總結(jié)自己或同行成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒精華,為理論突破扎實(shí)根基。讀《給老師提議,我想對(duì)自己及老師們說(shuō)一句讀書(shū),能使你知識(shí)變得更豐富,若干年以后,“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字書(shū)本一樣了”。五、讀書(shū)是一個(gè)生活方法

“這一切都?xì)w功于讀書(shū)時(shí)間每過(guò)去一年,學(xué)校教科書(shū)這有一滴水在老師知識(shí)海洋里就邊得越來(lái)……一個(gè)真正人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是她通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）”又一次捧起大師經(jīng)典,想起初讀時(shí)候自己還是一個(gè)剛出學(xué)校學(xué)生,懷著對(duì)大師崇敬拜讀了它了近十年書(shū),當(dāng)讀書(shū)成為自己一個(gè)生活方法時(shí)候才發(fā)覺(jué)自己知道是那樣少。年少時(shí)總認(rèn)為教育是一件簡(jiǎn)單事,老師是一份輕松,教書(shū)日子久,越來(lái)越發(fā)覺(jué)做一名好老師不是那么輕易。就簡(jiǎn)單讀書(shū)而,學(xué)生是一個(gè)裝不滿水,自己永遠(yuǎn)是被她們追趕送水工。要想在課堂上成竹在胸,縱橫馳騁,不停讀書(shū)是一條不錯(cuò)捷徑社會(huì)飛速發(fā)展知識(shí)更迭速度讓人時(shí)刻感到知識(shí)滯后。教科書(shū)背景越發(fā)寬廣學(xué)生生活接觸豐富多彩,社會(huì)信息交流通暢。作為課堂教學(xué)行為主,老師和學(xué)生應(yīng)該有交流基礎(chǔ),從而也能夠從學(xué)科知識(shí)背景中取得對(duì)應(yīng)知識(shí)給予學(xué)生富有成效啟發(fā)。西漢劉向有句名言:“書(shū)猶藥也善讀之能夠醫(yī)愚?！睅熂词共谎杂掴g,但讀書(shū),能夠讓你充滿內(nèi)涵;能夠讓你變得深刻。讀,使你聰慧讀書(shū)使人明理;讀書(shū)使你站得高看得,使你見(jiàn)解和視野愈加開(kāi)闊。面對(duì)學(xué)生捫心自問(wèn)我準(zhǔn)備好了嗎？感到不足讀書(shū)是一個(gè)不錯(cuò)選擇。六、關(guān)注全體學(xué)生請(qǐng)記住:兒童學(xué)習(xí)越困難她在學(xué)習(xí)中……”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）很多時(shí)候在琢“后進(jìn)生”個(gè)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)想來(lái)不得不佩服中國(guó)語(yǔ)言文字博大精深。用詞正確在于含蓄地給了差生一個(gè)稱謂。作為一個(gè)教育工作者我感到不安和慚愧。且不說(shuō)加德納提出七種智,就每一個(gè)學(xué)生而言,她是一個(gè)生命是生命就應(yīng)該得到應(yīng)有尊重和了解們非得給她們畫(huà)上一條線再打上一個(gè)印,末了還起個(gè)好聽(tīng)名字。后進(jìn)生”對(duì)應(yīng)“優(yōu)異生”是不言而喻兩群人。是什么讓她們不一樣,做老師都心知肚明就是成績(jī),就是分?jǐn)?shù)。盡管我們批評(píng)了很多年唯考試和成績(jī)論,而且素質(zhì)教育口號(hào)喊了一年又一,但考試仍然是考試,分?jǐn)?shù)仍然是分?jǐn)?shù)?！罢Z(yǔ)文數(shù)學(xué)考高分就一定能做一名好廚子”“語(yǔ)文數(shù)學(xué)不好就肯定礙她成為出色修理工？”錢(qián)鐘書(shū)數(shù)學(xué)不及格,她同班數(shù)學(xué)好,有多個(gè)寫(xiě)出了《圍城》？上帝讓每一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界時(shí)候,每一個(gè)人都是不一樣。每個(gè)人面貌、個(gè)性、專長(zhǎng)、這個(gè)世界色彩都不一樣。但我們每個(gè)人恰恰都要和上帝對(duì)著,把每個(gè)應(yīng)該不一,培養(yǎng)成一樣。我們用標(biāo)準(zhǔn)綱領(lǐng)、標(biāo)準(zhǔn)教材、標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)考試規(guī)范大家我們不許可不一樣,不激勵(lì)不一樣這是我們教育最大缺點(diǎn)任何一個(gè)人要取得成就,她就必需有特色。

鶴善舞牛能耕,老鼠生來(lái)就打洞?！蔽覀兩钤谝粋€(gè)健全社會(huì)我們需要科學(xué)家,也需要負(fù)責(zé)送奶工。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給每人一個(gè)發(fā)展空間。盡管這是一份夢(mèng)想但我仍然堅(jiān)持。七、讀《簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單》有感伴伴隨新課程改,多種新理念、方法成為老師追求。在追逐過(guò)程中很多人認(rèn)為有亂花漸欲迷人眼”感覺(jué),甚至有些人感嘆“文教學(xué)像霧、像雨、又像風(fēng)?！泵鎸?duì)種種迷惑和疑,作為一名一線語(yǔ)文老師,伴隨對(duì)新課標(biāo)深入解讀。我認(rèn)為上簡(jiǎn)單語(yǔ)文課是正確選擇。一、簡(jiǎn)單明確教學(xué)目標(biāo)老師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必需有目標(biāo)意識(shí)目標(biāo)就是要,目標(biāo)就是方向。所以,教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明。在一堂語(yǔ)文課上我到底要讓學(xué)生取得什么知識(shí)、提升什么能力、關(guān)注什么情感體驗(yàn),教學(xué)目標(biāo)中要明確表現(xiàn)。充足發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中導(dǎo)向、調(diào)控、檢測(cè)功效,讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。二、簡(jiǎn)練明了課堂教學(xué)語(yǔ)文課堂要有一條線而不是一大片”誠(chéng)然語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),字、詞、句、篇,積累利用千頭萬(wàn)緒,“工具性與“人文性爭(zhēng)論不休。但扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)文課堂就如同張慶老師講“讀讀寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)讀讀”在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是一個(gè)實(shí)字讓語(yǔ)文課上講語(yǔ)文東西,不要出現(xiàn)相關(guān)語(yǔ)文和非語(yǔ)文東西。三、簡(jiǎn)約明晰評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)關(guān)鍵步驟。新課程改革要求評(píng)價(jià)方法多樣形成性評(píng)價(jià)和終止評(píng)價(jià)結(jié),在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)不是一個(gè)純技術(shù)性問(wèn)題是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象價(jià)值或特點(diǎn)做出判定。應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教學(xué)方法多樣,形式各異。不管用什么樣方法,不能脫離語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)規(guī)律,語(yǔ)文應(yīng)該姓語(yǔ)”。在簡(jiǎn)單中看到復(fù)雜于平淡中表現(xiàn)神奇。八、讀《班主任大全》有感學(xué)生是學(xué)習(xí)主,是學(xué)科課堂主人。學(xué)生是班級(jí)主,她們也應(yīng)該是班級(jí)管理主人。班主任管理班級(jí)時(shí),她們?cè)诎嗉?jí)管理中應(yīng)該飾演什么樣角色呢？就像學(xué)科教學(xué)一,班主任不應(yīng)該成為管理主力,而應(yīng)該是班級(jí)管理引導(dǎo)者,監(jiān)督者班級(jí)管理實(shí)踐來(lái)看一個(gè)幾十人小學(xué)班級(jí)僅靠一個(gè)或多個(gè)老師管理是不,關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理對(duì),又是實(shí)施管理主體,達(dá)成“管是為了不管”目。

這學(xué)期,我就是把班級(jí)工作關(guān)鍵放在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面。培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力,首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開(kāi)始?！栋嘀魅未笕芬粫?shū)中就指出:現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生兒,她們對(duì)成人依靠性很強(qiáng)因?yàn)榧议L(zhǎng)溺愛(ài),這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性機(jī)會(huì),她們更多依靠成人幫助和照料。對(duì)于學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)關(guān)鍵從三個(gè)方面著手:第首先,利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等,向?qū)W生正面宣傳“自己能做事自己做”,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性了解。第二方面在班級(jí)中安排“人崗位責(zé)任制”,使每個(gè)學(xué)生都有自己崗位,對(duì)自己崗位負(fù)責(zé)。第三方面,聯(lián)絡(luò)學(xué)生家長(zhǎng)取得家長(zhǎng)配合,培養(yǎng)學(xué)生在家自我管理。其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍用管理班級(jí)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力班級(jí)小干部是班主任左右手。要認(rèn)真選拔小干,同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第,幫助小干部樹(shù)立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來(lái)班干部,要尊重她們權(quán)利天值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)選然后,由我發(fā)表自己意見(jiàn)和提議供她們參考。第二激勵(lì)小干部大膽工作,指點(diǎn)她們工作方法。第三,嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律以身作則努力爭(zhēng)取從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點(diǎn)帶面”四,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,要能夠經(jīng)過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全輿論帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)形成集體組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心以即“面帶面”。時(shí)也要注意立刻召開(kāi)班干部會(huì)議針對(duì)她們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)問(wèn)題,教給她們工作方法,使她們明確自己職,指出她們優(yōu)缺點(diǎn)和以后努力工作方向同時(shí),還要求她們注意班干部組員之間合作,齊心協(xié)力,擰成一股繩盡力在同學(xué)之間樹(shù)立她們威信,發(fā)明機(jī)會(huì),鍛煉和培養(yǎng)她們能力。這么培養(yǎng)方法全部采取方法其目不在于人人都能管,而在于人人都能管自,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭責(zé)任意識(shí)。確實(shí),《班主任大全》一書(shū),在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大啟發(fā),讓我對(duì)班級(jí)管理有了新認(rèn)識(shí)九、《小學(xué)語(yǔ)文老師》讀書(shū)筆記(精品)假期里,我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文老師》六月刊“文練筆究專輯,讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明,讀著讀著,時(shí)而倍有同,時(shí)而像被指導(dǎo)導(dǎo),時(shí)而靈感頓生,讓我對(duì)文練筆學(xué)有了更寬廣了解,更系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。隨文練筆”是伴伴隨閱讀教學(xué)進(jìn)程引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用相關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)“短平快”寫(xiě)作訓(xùn)練。因?yàn)殡S文練筆選材角度小內(nèi)容簡(jiǎn),貼近實(shí),緊隨閱讀教,而且形式多,豐富學(xué)生習(xí)作色,學(xué)生負(fù)擔(dān)少,所以在課堂中是頗受師生歡迎一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練在實(shí)際教學(xué)中,隨文練筆設(shè)計(jì)隨意性練

筆時(shí)機(jī)、法、易度把握不妥等,往往造成訓(xùn)練低效甚至無(wú)效。怎樣實(shí)施有效“隨文練筆策略,是我們目前值得思索和探討問(wèn)題在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn),是隨文練筆練習(xí)有效性關(guān)鍵前提與確保。本人就學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,為找準(zhǔn)隨文練筆切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。對(duì)于選擇隨文練筆切入點(diǎn)我們常常會(huì)“滿汀,何處尋芳”惑其實(shí)在備課時(shí),我們能夠潛心會(huì)文,何愁天涯無(wú)芳草呢？一、拓展文本空白處——與文本角色對(duì)話文本是一個(gè)召喚讀者參與意義空間。文質(zhì)兼美文章大都有讓讀者自由想象空,只要我們善于挖掘,自有一片與文本交流空間如人教版十一《草蟲(chóng)村落,課文很多地方都留下了想象空間能夠引發(fā)學(xué)生深入思索,巧設(shè)練筆空間。如,“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去“意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久”這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意流露,在這深情對(duì)視中,作為與丈夫闊別多時(shí)妻子你,會(huì)與丈夫傾訴些什么呢？又如,“蜥蜴面前圍了一群黑甲蟲(chóng)對(duì)這龐然大物投以好奇目光。它們友好地交流著,仿佛攀談得很投機(jī)似”如你是蜥蜴,看著這群好奇小甲蟲(chóng),你會(huì)怎樣向它們講述外面大千世界呢？它們會(huì)向你提出那些新奇有趣問(wèn)題？在這里充足調(diào)動(dòng)了學(xué)生生活體,讓學(xué)生那奇異想象得到馳,加上受到作者文中童心童語(yǔ)感染有了作者筆下草蟲(chóng)世界這個(gè)大環(huán)境渲染,學(xué)生練筆情感被激發(fā)了,肯定又產(chǎn)生一幕幕生動(dòng)、有趣情景。當(dāng)然學(xué)生語(yǔ)言也得到了有質(zhì)量訓(xùn)練。二、豐潤(rùn)文本空白處——文本主角代言《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)思維和情感活動(dòng),加深了解和體驗(yàn),有所感悟和思索受到情感熏,取得思想啟……而在閱讀教學(xué)中適時(shí)插入文“空白補(bǔ),讓孩子們充當(dāng)小主人翁,想她所想說(shuō)她所說(shuō),填補(bǔ)小說(shuō)中主人公心理語(yǔ)言空白處,在這過(guò)程中孩子們直接進(jìn)入了角色,融入了自己心情和感,和主人公感情融為一,這么練筆是學(xué)生和文本對(duì)話是孩子們純潔心靈與主人公融合,么練筆帶動(dòng)是孩子們真實(shí)感悟和思,在思維與情感引發(fā)主動(dòng)主動(dòng)情態(tài)下,學(xué)生所言就會(huì)言之有物,言之動(dòng)情,讓文本生色不少,同時(shí)也能愈加好地深化了文本專題,達(dá)成以讀促寫(xiě),以寫(xiě)促讀互利效果。在教學(xué)人教版第九冊(cè)《地震中父與子》,我們能夠引導(dǎo)學(xué)生想象模擬被壓在廢墟底下阿曼達(dá)在死神面前怎樣激勵(lì)同學(xué)與死神搏,爭(zhēng)取時(shí)間最終獲救情,讓學(xué)生從身心參與中感受到了阿曼達(dá)了不起,豐富了阿曼達(dá)勇敢堅(jiān)強(qiáng)形象。又如人教版第十一冊(cè)《老人與海鷗》一文中,“意想不到事情發(fā)生了——一群海鷗忽然飛,圍著老人遺像翻飛盤(pán)旋連聲?shū)Q,叫聲和姿態(tài)和平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事”“海鷗們像炸了營(yíng)似朝遺像撲過(guò)來(lái)它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近我們好不輕易才從這片飛動(dòng)白色旋渦中脫出身來(lái)老人生前視海鷗如親人從她十年如一日般堅(jiān)持給海鷗喂食中,從她對(duì)海鷗一聲聲熟悉而親切呼叫,可見(jiàn)她對(duì)海鷗一片深,然而海鷗們十多天找不到這位與它們

相依相隨十多年老,它們心中是多么焦慮、憂慮啊!當(dāng)它們眼前出現(xiàn)老人遺像,它們“翻飛盤(pán)旋連聲?shū)Q叫”,它們當(dāng)初可能說(shuō)些什么呢？當(dāng)海鷗們意識(shí)到大家要把遺像帶走它們要與老人永別了,“海鷗們像炸了營(yíng)似朝遺像撲過(guò)來(lái)”它們?cè)僖弧按舐書(shū)Q叫”,它們多么期望再多看老人一,期望遺像能多留一,它們大聲?shū)Q叫想對(duì)老人說(shuō)什么？想對(duì)大家說(shuō)什么？此情此景海鷗們傷痛、無(wú)奈、焦慮,千言萬(wàn)語(yǔ)讓學(xué)生們流瀉于筆下人鷗情深一幕便永遠(yuǎn)定格于學(xué)生腦海中。三、延續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)作者未言之意有些課文結(jié)尾（或中間）語(yǔ)言嘎然而,耐人尋味有一個(gè)余音繚繞之感。這“余音”正是作者沒(méi)有言盡,情感表示最為強(qiáng)烈、沉、蓄地方。在教學(xué)中我們就能夠把這種“余音”挖掘出來(lái),這些語(yǔ)言空白給予了學(xué)生寬廣思維空間和創(chuàng)作財(cái)富。讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)作者沒(méi)有言盡,把課文中情節(jié)跳躍空白處補(bǔ)上,使已經(jīng)靠近尾聲情節(jié)再掀波瀾使文章內(nèi)容更具體完整,也使小讀者能過(guò)把小作家寫(xiě)作癮。如《小攝影師》一課課文結(jié)尾讓人認(rèn)為意猶未盡,想象空間比較大小男孩到底給高爾基照成相了嗎？假如她來(lái),做些什么,說(shuō)些什么？假如不來(lái)發(fā)生了什么事呢？在此練練筆,生愛(ài)好盎然,意無(wú)限。又如《凡卡》一文結(jié)尾處余意未,給讀者留下了寬廣想象空間。課文在凡卡熟睡在那甜美夢(mèng)中結(jié)束了然而夢(mèng)總是要,為此,我設(shè)計(jì)這么一次練筆:凡卡美夢(mèng)能夠成真嗎？當(dāng)她醒后會(huì)發(fā)生什么事？學(xué)生在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上展開(kāi)合理想,延續(xù)了小說(shuō)情,道出了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童悲慘命運(yùn)。她們有寫(xiě):“卡睡醒以,她偷偷寫(xiě)信事被老板發(fā)覺(jué),結(jié)果遭到了一頓毒,她那虛弱身體承受不住而死了。”還有這么寫(xiě)道:“凡卡天天翹首期盼爺爺?shù)絹?lái)但當(dāng)初現(xiàn)實(shí)社會(huì)是殘酷,它沒(méi)有憐憫這可憐小孩,凡卡期望在一天天無(wú)了期等候中撲滅了凡卡在絕望中飽受老板虐待,最終死去?！彼?、捕捉文本經(jīng)典處——實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言遷移利用曾看過(guò)一同行說(shuō),“語(yǔ)文學(xué)習(xí)說(shuō)白,其實(shí)就是對(duì)課文規(guī)范語(yǔ)言吸納后融會(huì)貫,為我所用。所以,讓語(yǔ)文走在回家路上,切不可丟棄文本語(yǔ)言示范作用”碰到好文章或出色、經(jīng)典片段,我們就不應(yīng)該錯(cuò)失學(xué)習(xí)和模仿機(jī)會(huì)。仿寫(xiě)能夠針對(duì)全篇進(jìn)行,也可依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行片斷練,能夠是句式表示、頭結(jié)尾、渡照應(yīng)、總分結(jié)構(gòu)等模仿。仿寫(xiě),首先找準(zhǔn)含有鮮明特征經(jīng)典或出色文段。如《北京春節(jié)一文中作者列舉了大量老北京過(guò)春節(jié)習(xí)俗,但全文安排有序,脈絡(luò)清楚銜接緊密,詳略適當(dāng),推進(jìn)自然,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定次序,有詳有略表示方法經(jīng)典文章所以在學(xué)習(xí)本文后我立即指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí),寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié),關(guān)鍵訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到對(duì)文章寫(xiě)作次序安排以及內(nèi)容詳略處理方法上結(jié)果收到了令人滿意效果。當(dāng)然有些文章出色片段仿寫(xiě)或遷移寫(xiě)法也不容有失。比如《窮人》一文中對(duì)人物心理活動(dòng)真實(shí)描寫(xiě)片,透過(guò)桑娜心理活動(dòng)充足展示了窮人寧可吃苦也要幫助他人美好心靈,尤其段中省略號(hào)連續(xù)利用更能逼真地寫(xiě)出了桑娜當(dāng)初時(shí)斷時(shí)續(xù)、忐忑不安心理。學(xué)習(xí)本段后,我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中自己碰到過(guò)焦慮、憂慮、心、怕生活情景寫(xiě)一寫(xiě)比如早

上睡過(guò)頭而遲到了、一個(gè)人處于黑暗無(wú)助當(dāng)中、進(jìn)行比賽前擔(dān)心狀態(tài)中等讓學(xué)生在練筆中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言遷移利用,在先扶后放過(guò)程中提升語(yǔ)言表示能力。隨文練筆”切入點(diǎn)皆于文本中我們要潛心會(huì)文,識(shí)于慧眼,找準(zhǔn)落點(diǎn),讓我們學(xué)生妙筆生花。十、讀《給老師一百條提議》有感1977年,前蘇聯(lián)著名教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基寫(xiě)成《給老師一百條提議》這本書(shū)里所傳達(dá)真知灼見(jiàn),到今天仍值得我們細(xì)細(xì)品味每部分都有很多精華,給我很大振動(dòng)在這里,我想摘出幾句來(lái),讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。一、老師要做自己主人老師首先是一個(gè)完整,她們應(yīng)該有自己精神空,她們也要享受生……這么見(jiàn)解就把老師從圣人”位置上拉了下來(lái)。老師不可能人人成為圣人”,也沒(méi)有那個(gè)必需。要做一個(gè)成功老師,必需首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功一般人。做自己主人絕不僅限于做自己肉身主人,而是指以下一個(gè)完整過(guò):一是認(rèn)識(shí)自己對(duì)自己專長(zhǎng)和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚,那有做自己主人卻不認(rèn)識(shí)自己？尤其是我們這些年輕老師,更應(yīng)該明白自己優(yōu)缺點(diǎn)是要自己選擇,假如老師這個(gè)行當(dāng)是你自己選擇就要無(wú)怨無(wú)悔做下去,而且要盡自己努力做得愈加好。三是按自己方法教書(shū),原來(lái)就無(wú)定法”只要你守著教學(xué)基礎(chǔ)規(guī),剩下空間都是你,在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)前提下你能夠這么教也能夠那樣教,教出你“自己”來(lái)。四是自己評(píng)價(jià)自己,自己教好不好自己要總結(jié)只有善于總結(jié)才會(huì)去學(xué)習(xí)提升。二、老師要繼續(xù)學(xué)習(xí)以前總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水,老師必需有一桶水可按現(xiàn)在局面來(lái)看,一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用一個(gè)老師假如不繼續(xù)學(xué)習(xí),她將不能勝任老師這個(gè)工作對(duì)于這一點(diǎn)我深有體會(huì),以前極少有專業(yè)知識(shí)方面學(xué)習(xí),最近常有緊迫感,總認(rèn)為悉識(shí)欠缺,“書(shū)到用時(shí)方恨少”。近一年來(lái),在學(xué)習(xí)這一塊有了大進(jìn)步便認(rèn)為自己充實(shí)了很,自信也增強(qiáng)了很多。教育改革發(fā)展指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)迫切性。學(xué)校發(fā)展也表現(xiàn)了繼續(xù)學(xué)習(xí)迫切性隨家庭擇校就讀也一樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)迫切性現(xiàn)代教育提出了“終生學(xué)習(xí)觀念,老師要求學(xué)生含有“終生學(xué)習(xí)觀念,自己首先要以身作則。所謂:其身正不令而從其身不正,雖令不從。所以老師必需要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)好習(xí)慣,給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)楷模。三、珍惜自己每一根羽毛“杯銀杯不如口”開(kāi)始看到這句話認(rèn)為有些荒誕不是說(shuō)事實(shí)勝于雄辯,而且現(xiàn)在基礎(chǔ)招工單位不是一律看簡(jiǎn)歷、榮譽(yù)嗎。但讀完這一段話,靜心細(xì)想確實(shí)如此,一位老師是否優(yōu)異怎么能憑幾節(jié)作秀公開(kāi)課或論文篇數(shù)來(lái)斷定呢。假如你上司、你同事、你學(xué)生、你學(xué)生家長(zhǎng)們都“口口

相傳地贊美你、敬重你你有著很好口碑,你工作肯定也很出色。而要想做一個(gè)“口碑很好老師,鄭校長(zhǎng)說(shuō)第一條真很關(guān)鍵假如沒(méi)有豐富知識(shí)你終將被時(shí)代淘汰。我認(rèn)為以后生活應(yīng)該把學(xué)習(xí)擺在第一位,“珍惜自己每一根羽毛”,讓自己活得漂亮而快樂(lè)。四、“欣賞缺憾”古人說(shuō)得好:“人有悲歡離合月有陰晴圓缺”,人生存在著很多美好,也有很多缺憾就看我們有沒(méi)有能力去直面它,欣賞它認(rèn)為“欣賞缺憾人生是追求幸福人一個(gè)能力,這種能力來(lái)自于對(duì)生活深刻了解,和因?yàn)榱私饬松疃v起對(duì)生活摯愛(ài)”。雖說(shuō)我們所從事教育事業(yè)是一份高尚職業(yè)可經(jīng)歷中仍難免有部分不令人愉悅回,甚至是心底涌起陣陣苦,但這些不是生活全,只要我們足夠熱愛(ài)生活,投入生活越多,就能去體驗(yàn)生命中每一點(diǎn)感動(dòng),哪怕這感動(dòng)并不是美好能夠這么說(shuō)有著缺憾人生,才是完整人生,知道欣賞缺憾人生,才是漂亮人生。五、永不放棄優(yōu)異學(xué)生是相同,“生”卻各有各“差法”。在這篇文章中作者告訴我們每個(gè)老師“些尤其孩子正是經(jīng)過(guò)犯多種多樣錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確;我們永遠(yuǎn)都不要絕,是因?yàn)橹灰覀兂錆M期,她們或許很有期望”“照亮學(xué)校將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其她名和利東西,而是圣潔瑰麗師道精神,是一個(gè)對(duì)孩子不染一絲塵埃博大愛(ài),和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命深深悲憫。懷著愛(ài)與悲憫我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著神情告訴全部些人,我們沒(méi)有放棄從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈窗戶,走進(jìn)學(xué)生心靈世界,成為她們良師益友關(guān)鍵性。而且在幼稚園不用成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)孩子優(yōu),所以每個(gè)孩子都是祖國(guó)期望于這些還未開(kāi)放花朵我們就應(yīng)該傾注更多耐心,傾注更多溫暖尤其愛(ài)給尤其她們,百花齊放才能迎來(lái)滿園春色六、“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不輕易”傾聽(tīng)”與聽(tīng)”是兩個(gè)不一樣概念是入耳,一個(gè)生理游戲,但不一定入心,他人說(shuō)話你聽(tīng)到了,僅僅是一個(gè)聲波和信號(hào),是人一個(gè)本能而已而傾聽(tīng)呢,是一個(gè)身心兩方面活動(dòng)既入耳又入心,需要注意力高度集中。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是非常關(guān),傾聽(tīng)不僅是一個(gè)交往藝,更是一個(gè)美德。老師當(dāng)然需要傾聽(tīng),烏申斯基說(shuō):“假如教育者期望從一切方面去教育人,那么就必需從一切方面去了解人?！闭嬲逃隙ㄊ菑男呐c心對(duì)話開(kāi),而心與心對(duì)話又是從真誠(chéng)傾聽(tīng)開(kāi)始。老師善于傾聽(tīng)才能了解孩子,才能反思自己教育教學(xué),從而提升自己水平作之余,善于傾聽(tīng)又會(huì)讓你交到知心好友擁有友好融洽家庭關(guān)系。所以,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)真很關(guān)鍵經(jīng)過(guò)它會(huì)讓你學(xué)到更多東西,也會(huì)讓你得到很多東西。以上是我讀了本書(shū)后點(diǎn)滴想法,讀著著作中每個(gè)提議,就像登上了每一個(gè)臺(tái)階,我就感到了我們職業(yè)光明,對(duì)自己職業(yè)有了更新認(rèn)識(shí)我會(huì)所以更從容走好自己未來(lái)之路?！蹲鲆粋€(gè)創(chuàng)型班主任》

近日讀了《做一個(gè)創(chuàng)新型班主任》一書(shū),聯(lián)絡(luò)自己班級(jí)管理經(jīng)歷,感受頗為深刻1、建立友好師生關(guān)系關(guān)心珍惜學(xué)生,建立友好師生關(guān)系,這是做好班級(jí)工作前提和保障。新時(shí)期班主任在班級(jí)工作中要努力營(yíng)造一個(gè)氣氛,使師生間建立起能真誠(chéng)相待、系融洽、同進(jìn)步、友好發(fā)展新師生關(guān)系,使學(xué)生在愉快中成長(zhǎng)。所以,班主任要努力,真誠(chéng)地幫助每一碰到困難學(xué)生。三是做學(xué)生知心好,增加學(xué)生交往頻率。能夠,沒(méi)有尊重就沒(méi)有教,實(shí)際工作中常常會(huì)出現(xiàn)這么情:我們一心一意地為了學(xué)生好,卻得不到學(xué)生了解,學(xué)生對(duì)老師教育形成“阻抗”甚至“背道而馳”。由此可見(jiàn)在教育學(xué)生時(shí),必需抱著尊重、關(guān)心、幫助、諒解、激勵(lì)態(tài)度“心去愛(ài)學(xué)生,讓學(xué)生明“治病”是為了救人讓學(xué)生感到你“愛(ài)心”和“誠(chéng)意”,意接收你教育,這時(shí)教育才能夠開(kāi)始才會(huì)有效果。2、用老師人格魅力影響學(xué)生做好班主任工作,要有高度事業(yè)心和責(zé)任感為班主任是和學(xué)生們接觸最多老師她一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大直接影響。班主任對(duì)學(xué)生教育影響,實(shí)際上是老師人格影學(xué)生人格教育過(guò)程,所以,作為班主任要不停加強(qiáng)本身師德修養(yǎng),努力錘煉自己,使自己逐步成為一個(gè)真正“人類靈魂工程師”,以本身高尚格魅力與良好師表形象去陶冶學(xué)生心靈。凡要求學(xué)生做到自己要率先做到,充足發(fā)揮“身教”感召力以自己行動(dòng)去影響、去感化、帶動(dòng)學(xué)生。這么班主任行為就會(huì)像無(wú)聲命令,班主任要求才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生自己需要。3、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生每位班主任都期望學(xué)生成人、成才、成功。要實(shí)現(xiàn)這一目,老師必需做:第一,多接觸、多了解學(xué)生才會(huì)發(fā)覺(jué)她們身上亮點(diǎn),不至于將一部分學(xué)生作為“另類”來(lái)看待。第二,要了解學(xué)生學(xué)會(huì)換位思索。第三,不僅要只愛(ài)“優(yōu)等生”,更要愛(ài)“學(xué)困生”。4、培養(yǎng)高素質(zhì)班級(jí)骨干因?yàn)榘嗉?jí)管理工作千頭萬(wàn),繁雜瑣碎,靠班主任一個(gè)人力量包攬一,是應(yīng)付不過(guò)來(lái)。所以選拔、培養(yǎng)、任用一批工作能力強(qiáng)、熱情高學(xué)生干,組建實(shí)干高效班委會(huì)就顯得尤為關(guān)鍵。為了充足發(fā)揮班干部作用,使較多同學(xué)有鍛煉機(jī)會(huì),我在班級(jí)中開(kāi)展了“一日班主任”制,輪番主持一日班級(jí)日常工作,充足調(diào)動(dòng)了大家主動(dòng)性,使班級(jí)工作秩序井然。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),精神充實(shí),同時(shí)也豐富了我教育經(jīng),增加了教育智,提升了我教育能,我在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),并深深體會(huì)到學(xué)習(xí)中愉快。竇桂梅玫瑰與教育讀后感二

暑假伊始,我在好友那看到了竇桂梅《玫瑰與教育》這本書(shū),一見(jiàn)這本書(shū)我就被其深深吸引便如饑似渴地讀了起來(lái)。在書(shū)封面有這么一段小:“我們蕭蕭樹(shù)葉都有聲響回復(fù)那風(fēng)和雨,你是誰(shuí)呢,那樣緘默著？我不過(guò)是一朵花。,我只不過(guò)是一朵小,帶著一絲芬,和著風(fēng)和雨,我卻執(zhí)著地孕育,盛開(kāi)著以最大努力回報(bào)春天?！背俗孕颉拔以诔?我在寫(xiě)”之,這本書(shū)有四:第一輯“清淡與憂患”寫(xiě)了作者教學(xué)隨感反思,就學(xué)生和自己身上引發(fā)對(duì)家庭教育思索以及與好友交流等。第二輯“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)背后”寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)中所做、所想、所感;第三輯“日本教育管窺”寫(xiě)了作者到日本參觀見(jiàn)聞,對(duì)中國(guó)和日本教育進(jìn)行了對(duì)比而產(chǎn)生了很深體會(huì),第四輯“在白紙黑字沃野上”寫(xiě)了作者博覽群書(shū)讀后感。我讀到開(kāi)篇《小紅花背后》一文,不覺(jué)想到了自己課:我教低年級(jí)語(yǔ)文,在教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性這是一貫利用方法方法。因?yàn)檫@些小紅花能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性使課堂氣氛變得活躍。但在這么課堂常常會(huì)聽(tīng)到低聲嘆息“又沒(méi)有叫!”正如文中所描述這么花兒并沒(méi)有開(kāi)放在每位學(xué)生心中,但短時(shí)間照料到班上全部學(xué)生那是不可能,因?yàn)闀r(shí)間短還要完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂評(píng)價(jià)到底怎樣做？使我陷入迷茫境地。在工作中我會(huì)經(jīng)過(guò)多種方法盡可能照料到每位學(xué)生,無(wú)奈班內(nèi)多個(gè)學(xué)生,有假如主動(dòng)回復(fù)而不叫又會(huì)打擊她主動(dòng)性,頭疼!作為老師我們要找好自己位置明確自己責(zé)任?，F(xiàn)代教育告訴我們,教育工作者要有整體育人觀念:一流老師是教人;二流老師是教書(shū)。在對(duì)人影響上愛(ài)澆灌和人性感召,永遠(yuǎn)勝于其她形式。真教育是心心相印活動(dòng),惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái),才能打動(dòng)心深處。要求我“用愛(ài)心和童心關(guān)愛(ài)學(xué);用真心和誠(chéng)心對(duì)待同事;用熱心和用心對(duì)待工作;用平和心態(tài)和健康心理對(duì)待人生”,用教育智慧成就智慧教育,勤學(xué)博采善思敢行,人人爭(zhēng)做“智慧型老師”。要有“以校為家”意識(shí),常常地追問(wèn)自己工作言行是否辱沒(méi)了、學(xué)校。所,我們老師要有鮮明個(gè)性、有底蘊(yùn)、有智慧、有魅力、有口碑等等。一心學(xué)校老師站出來(lái)是應(yīng)該有特殊氣質(zhì)和才情。各人做好各人事努力做最好自己。人人恪盡職守、各負(fù)其責(zé)。我們要把“學(xué)校發(fā),人人有責(zé)”細(xì)化為“學(xué)校發(fā)展,我責(zé)任學(xué)生發(fā)展,我責(zé)任;自我發(fā)展,我責(zé)任。愿你我心中都如竇老師所寫(xiě),在相互心中盛滿陽(yáng)光。珍愛(ài)擁有幸福奉獻(xiàn)自己愛(ài)心,做一個(gè)最好自己!竇桂梅玫瑰與教育讀后感三暑假伊始閱讀了竇桂梅《玫瑰與教育》,經(jīng)過(guò)閱讀,使我對(duì)自己工作也進(jìn)行了反思。她這《玫瑰與教育統(tǒng)計(jì)“玫瑰教育生命一次次花開(kāi)軌跡抒寫(xiě)“玫瑰對(duì)教育一片真情對(duì)生活熱愛(ài),對(duì)事業(yè)、庭、情體悟,因?yàn)檎?所以愛(ài)該書(shū)關(guān)鍵為四部分,第一輯是她教學(xué)反思、

由孩子身上引發(fā)對(duì)家庭教育思索以及其中與好友交流、與《人民教育》交流等。是一個(gè)清淡與憂患完美結(jié)合第二輯在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)背后,關(guān)鍵寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)所做、所想第三輯日本教育管窺,寫(xiě)了作者到日本參觀所見(jiàn)、所感,尤其對(duì)于中國(guó)和日本教育對(duì)比與不一樣有了很深體會(huì)。這點(diǎn)給讀者都留下了很深刻印象。第四輯在白紙黑字沃野,寫(xiě)了作者很多讀后感。而我沐浴在玫瑰清新婉約文風(fēng)里,體味著玫瑰繁富精到旁征博引,把玩著玫瑰漂亮精巧文字,幸福著玫瑰“幸福感覺(jué)”沉醉不知?dú)w處”成了自己最好選擇。當(dāng)然一樣身為老師我也在認(rèn)真閱讀完此書(shū)后,開(kāi)始了嚴(yán)厲思索。時(shí)代在不停改變著,我們所謂課堂學(xué)習(xí)早已不再是單純競(jìng)技比賽,我們不該過(guò)于太死板。課堂里沒(méi)有誰(shuí)是真正失敗者,全部學(xué)生都是需要激勵(lì)和撫慰。尤其那些通常在老師眼里不主動(dòng)學(xué)生更應(yīng)該得到激勵(lì),這些不起眼激勵(lì)能會(huì)轉(zhuǎn)折很多人人生。我們要知,我們面對(duì)是一個(gè)個(gè)期待我們用溫暖、公正心去激勵(lì)學(xué)生。我們沒(méi)有權(quán)利用成人世界勝敗、主動(dòng)或不主動(dòng)之類冷血標(biāo)準(zhǔn)去約束她們和評(píng)價(jià)她們,相反,我們要做是激起每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)熱情,激起她們對(duì)榮譽(yù)尊重。給她們一顆美好心去看待她們所要面對(duì)路。正如竇老師所言:我們假如用形形色色小紅花嬌縱一部分學(xué)生,同時(shí)會(huì)傷害部分無(wú)辜學(xué)生。我們要時(shí)刻銘:尊重學(xué)生是老師從事教育教學(xué)第一標(biāo)準(zhǔn)?！睹倒迮c教育》一書(shū)最終一頁(yè)竇桂梅引用狄金森一句詩(shī):“跳著舞過(guò)黯淡日子,讓我翱翔是一本書(shū)?！币?yàn)樗睹倒迮c教育》我想把這句詩(shī)改寫(xiě)一下:跳著舞過(guò)平凡日子,讓我走進(jìn)玫瑰理想教育之園。讀《誰(shuí)了我奶酪？有感假期里我讀了《誰(shuí)動(dòng)了我奶酪？》一,這是一本曾經(jīng)暢銷全球,書(shū)中講述是四個(gè)小“人物---兩只小老鼠嗅嗅、急忙和兩個(gè)小矮人哼哼、唧唧,生活在一個(gè)迷宮里,她們同時(shí)發(fā)覺(jué)了一個(gè)儲(chǔ)量豐富奶酪倉(cāng)庫(kù),便各自在其周圍構(gòu)筑起自己幸福小屋。但有一天,奶酪忽然不見(jiàn)了這個(gè)突如其來(lái)噩耗使她們心態(tài)暴:嗅嗅、急忙隨改變而,立即穿上一直掛在脖子上鞋,開(kāi)始出去再尋,并很快就找到了更新鮮、更豐富奶;兩個(gè)小矮人哼哼和唧唧面對(duì)改變卻猶豫不決,滿腹追憶和埋,無(wú)法接收奶酪已經(jīng)消失殘酷現(xiàn)實(shí)唧唧經(jīng)過(guò)猛烈思想斗爭(zhēng)最終沖破思想束縛,穿上了久跑鞋重新進(jìn)入漆黑迷宮,并最終找到了更多、更美好奶酪,而哼哼卻仍在對(duì)蒼天追問(wèn)中郁郁寡歡……從小說(shuō)中嗅嗅、急忙和唧唧身上我學(xué)到了很多東:居安思危、因勢(shì)而變……、生活在這么一個(gè)快節(jié)奏、多改變時(shí)代,每個(gè)人都可能面臨著與過(guò)去完全不一樣境遇,大家時(shí)常會(huì)感到自"酪"在改變。做為一名老師,我們常常認(rèn)為自己從事著一成不變教學(xué)工作備課、課、課……正所謂“年年歲歲課相同,歲歲年年人不一樣改變只是一點(diǎn)點(diǎn)其實(shí)不然世間萬(wàn)事萬(wàn)物皆在改變之中,

可能細(xì)微改變不易被覺(jué)察,但一旦從量變發(fā)展到質(zhì)變,危險(xiǎn)就真正來(lái)臨了。今天,當(dāng)我們回顧這幾年基礎(chǔ)教育改革種種改變,《誰(shuí)動(dòng)了我奶酪》四位主角心態(tài)恰恰反應(yīng)在老師群落行為,有些人怨言滿腹、些人等候觀望、些人冷靜思索、些人不停追求-----而我,一個(gè)身臨其中一分子又是怎樣？我即使不能做嗅嗅、急忙那樣能夠正確預(yù)知教育改革時(shí)尚但最少也要象唧唧那樣……在課改實(shí)施早期,我對(duì)于新課改理念、老師角色改變、教學(xué)方法方法改變等,都是一籌莫展,猶豫不決,對(duì)于學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展“教學(xué)比武”“教學(xué)研討”等活動(dòng)心里也有些埋怨,總認(rèn)給自己常規(guī)教學(xué)工作增添了負(fù)擔(dān),只是一味等、看……以后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)為我們提供學(xué)習(xí)、洗腦機(jī)會(huì)經(jīng)過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出同組交流等多個(gè)方法方法,讓我明,學(xué)校是在搭建舞臺(tái)讓我們練兵,讓我們?cè)诟黝惐任?、研討活?dòng)中摸爬滾,練就才藝,新變革來(lái)臨,我們才能傲立潮,不被改革所淘汰。經(jīng)過(guò)調(diào)整心態(tài)我也學(xué)會(huì)了主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí),探索。時(shí)下正在進(jìn)行“聚焦課堂”活動(dòng)也是為我們練兵搭建舞臺(tái),體老師都主動(dòng)響應(yīng),我也不甘落后,主動(dòng)向組長(zhǎng)表態(tài):綜合組我先上。有了承諾就必需見(jiàn)行動(dòng)。接下來(lái),我認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)鉆研課教材、深入了解學(xué)生依據(jù)中年段學(xué)生對(duì)綜合娛樂(lè)節(jié)目喜好,將一首優(yōu)美抒情簡(jiǎn)單二聲部合唱柳樹(shù)姑娘》設(shè)計(jì)成一臺(tái)綜合性?shī)蕵?lè)節(jié):“音樂(lè)大看臺(tái)”。然后再經(jīng)過(guò)多個(gè)小板塊:聽(tīng)猜猜-音畫(huà)時(shí)尚-超級(jí)模仿-唱就唱。引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美視聽(tīng)氣氛,感受美、發(fā)覺(jué)美在師生相互評(píng)價(jià)中鑒賞美、評(píng)價(jià)美,讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到參與樂(lè)趣與成就感。課后也得到了聽(tīng)課老師一致好評(píng)改變無(wú)時(shí)無(wú)處不在發(fā)生,不管我們是害怕改變還是喜愛(ài)改變,只要我們能立刻調(diào)整己心態(tài)居安思危

因勢(shì)而變,主動(dòng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)多種改變,不管你目標(biāo)是什么,它都能助你走向成功彼岸讀《走教育邊緣》感我們作為老,不能把學(xué)生停留在有望升學(xué)學(xué)生身上,應(yīng)關(guān)心珍惜每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到自由、健康發(fā)展。要用自己愛(ài)教學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)。老師職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí),還要“育人,即幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀知道做人道,促其形成健康心,最終使她們以健全人格在社會(huì)上安居樂(lè),成為國(guó)家和社會(huì)有用人才。新課改也要討老師要面向全體學(xué)生,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。關(guān)注本身就是最好教育。在課堂上每一位學(xué)生都是老師應(yīng)該關(guān)注對(duì)象,因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是生動(dòng)活潑人、發(fā)展人、有尊嚴(yán)人。關(guān)注實(shí)質(zhì)就是真愛(ài)、平等和公正。身為人,應(yīng)該擁有一個(gè)滿浸著人間大愛(ài)靈魂,真正地愛(ài)著自己學(xué)生,關(guān)心她們,牽掛她們。沒(méi)有愛(ài)教學(xué)是蒼白,知道愛(ài)老師是貧乏,因?yàn)閻?ài)是教育真諦。同時(shí)關(guān)注學(xué)生就要平等地善待學(xué)生,尊重她們。公正地對(duì)待學(xué),是我們老師人格表現(xiàn),是現(xiàn)代教育理念。我們要讓每個(gè)學(xué)生看到一生期望,要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生愛(ài),一個(gè)都不能少。偏愛(ài)一小部分學(xué)生往往會(huì)傷害一大部分學(xué)生心,嚴(yán)重影響孩子心靈健康成長(zhǎng)?！耙?/p>

愛(ài)學(xué)生心靈中閃光東西,以她們自己光芒,照亮自己黑暗”。對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生和意志品質(zhì)方面較差學(xué)生,作為老師,不要歧視她們,相反給她們以格外關(guān)照。而且,對(duì)于這些學(xué)生激勵(lì)永遠(yuǎn)比批評(píng)更奏效,讓她們找回自尊和自信是至關(guān)關(guān)鍵。公正地善待每個(gè)同學(xué)將會(huì)贏得學(xué)生尊重與愛(ài),也將會(huì)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀形成產(chǎn)生關(guān)鍵、主動(dòng)影響。那么,就讓我們都來(lái)關(guān)注每一位學(xué)生吧談?wù)劇豆蛑虝?shū)》《不跪著教書(shū)》這本書(shū)中有一篇文章是《做最出色老師》。讀了很有感慨,怎樣才能成為最出色老師呢？我依據(jù)作者見(jiàn)解,總結(jié)了一下,大致要做到以下幾點(diǎn):一、老師要有尊嚴(yán),要有自己思想,要有獨(dú)立思索精神。教書(shū)近十年,碌碌無(wú)為,渾渾噩噩,原因何在,就是因?yàn)槿狈ψ饑?yán),沒(méi)有鐵骨。繁瑣工,使我產(chǎn)生職業(yè)倦怠。得過(guò)且過(guò),沒(méi)有個(gè)性缺乏激情,使我見(jiàn)了什么都無(wú)所謂。我成了十足教書(shū)匠。我是跪著教書(shū),跪在應(yīng)試教育面前,俯首貼耳,惟命是從。所幸,這本書(shū)讓我根本清,作為一名老,只有自己擁有獨(dú)立思索精神,才能教出善于思索學(xué)生。正如書(shū)中序言所寫(xiě):“想要學(xué)生成為站直了人老師就不能跪著教書(shū)。假如老師沒(méi)有獨(dú)立思索精神,她學(xué)生會(huì)是什么樣人？在巨大麻木和冷漠面前,我確有過(guò)放棄念,然而一想到中國(guó)人有千百年下跪歷,想到文革給中國(guó)人帶來(lái)恥辱,想到下一代人還可能以多種多樣形式下跪,就認(rèn)為我們中國(guó)首先得有鐵骨老師,教育辭典中才配有‘鑄造’這么詞條。”二、老師要不停進(jìn)修,提升自己業(yè)務(wù)水平和本身素質(zhì)。“評(píng)價(jià)一個(gè)老師工作:讓學(xué)生喜愛(ài)你課,讓學(xué)生喜愛(ài)你任教學(xué)科讓學(xué)生有終生學(xué)習(xí)意識(shí)”。要想讓學(xué)生喜愛(ài)你課喜愛(ài)你任教學(xué)科,老師本身就要有讓人信服魅力:良好修養(yǎng)、淵博知識(shí)、風(fēng)趣談吐、較高業(yè)務(wù)水平。這些素質(zhì)并不是天生含有,而是后天慢慢培養(yǎng)出來(lái)。只有不停地進(jìn)修,不停地汲取知識(shí)才能不停地豐富自己,完善自我。所以只有老師自己擁有終生學(xué)習(xí)意識(shí),才能讓你學(xué)生有終生學(xué)習(xí)意識(shí)。三、老師還要有一顆真誠(chéng)愛(ài)心。生活,需要關(guān)愛(ài),需要同情,更需要一顆善良心。善良心充溢著世界每一個(gè)角落,教育也如此,一樣需要有仁愛(ài),需要有愛(ài)心老師。愛(ài)孩子首先要走近孩子了解她們所思、所想、所需。了解全班每個(gè)孩子悲傷與歡樂(lè)。愛(ài)孩子,必尊重孩子。要尊重孩子成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律,尊重孩子獨(dú)人格和自我意識(shí),尊重孩子個(gè)體差異愛(ài)孩子就必需信任孩子,信任孩子潛在能力在師生之間只有架“愛(ài)”橋梁,才能抵達(dá)教育最理想彼岸。唯有在教育中注入更多關(guān)愛(ài)與期望,生命之花才能永不枯竭地綻放教育之樹(shù)才能永遠(yuǎn)長(zhǎng)青。

吳非書(shū)中說(shuō),好老師最高追求不是成績(jī),而是能將學(xué)生身上潛能最大程度地誘發(fā)出來(lái),而且在這個(gè)過(guò)程中,教育者和被教育者都能相互誘發(fā)對(duì)方發(fā)明力和想象力最終雙方都得到很好升華。期望我們都能朝著這個(gè)目標(biāo)去努力,爭(zhēng)取做一名最出色老師。（摘錄）《教海記》讀后感近日來(lái)我拜讀了于永正老師《教海漫記》。說(shuō)實(shí)話最初拿到這本書(shū),只是想隨便翻翻而,哪知開(kāi)卷一讀,竟不忍釋手。這本書(shū)是于老師幾十年教育經(jīng)驗(yàn)集粹,是于老師教學(xué)生涯統(tǒng)計(jì),也是于老師內(nèi)心情感真實(shí)袒露。書(shū)中每篇文章篇幅即使不長(zhǎng)但都有一個(gè)中,十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。內(nèi)容平,文筆流,像是一位老老師跟你娓娓談心,又像是講小;很多生動(dòng)實(shí),不少幽默話語(yǔ),讓我忍不住笑出聲來(lái)。一口氣讀完大有相見(jiàn)恨晚感覺(jué)于是不自覺(jué)拿起筆來(lái)抒發(fā)一下心中感慨。于老師字里行間,無(wú)不表現(xiàn)著她對(duì)教育執(zhí)著,對(duì)學(xué)生熱愛(ài)。讓我更喜愛(ài)老師這個(gè)行業(yè)。我很欣賞于老師“翹起大拇指”做法,原來(lái)教育魅力也就在這些小細(xì)節(jié)上。本書(shū)中寫(xiě)道,于老師在上中課時(shí)候,她語(yǔ)文老師在她一篇作文后面批了這么兩句話“有老舍風(fēng),此文能夠試投《中國(guó)青年報(bào)》”就為了這兩句話她把作文在懷里揣了兩天。假如老師寫(xiě)上四五句她非把作文揣爛了不可。即使于老師把作文投寄過(guò)去。直到今天也沒(méi)發(fā)表,但那句話卻發(fā)了她對(duì)作文愛(ài)好,激勵(lì)了她一輩子。在本書(shū)中還有這么一則小小說(shuō)說(shuō)是有個(gè)叫張斌兒童,作文成績(jī)不,有一,張斌最終寫(xiě)出了一篇較通順文,于老師想寫(xiě)上幾句激勵(lì)話語(yǔ),可她考慮到二年級(jí)兒童思維靠是形象,于是就把話變成了一幅畫(huà),她在作文本上畫(huà)了一只翹起大拇指,并在旁邊寫(xiě)了一個(gè)“棒”字,沒(méi)想就這么一個(gè)小小舉動(dòng),讓張斌來(lái)了勁,以后,她作文都寫(xiě)得很認(rèn)真。是啊!在于老師教學(xué)生涯中,從不吝嗇她表彰象春不吝嗇她風(fēng),不吝嗇她雨。她用表彰揚(yáng)起了學(xué)生理想帆并把它鼓飽飽,不容你松弛。在實(shí)際教育教學(xué)中,表彰和激勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力,表彰和激勵(lì)是偉大教育法寶。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表彰使其立下志向并最終成為教授學(xué)者不乏其人。所以,們做為老師,也應(yīng)該為孩子成功而感到快樂(lè),也應(yīng)為她努力而翹起大拇指。尤其是低年級(jí)孩子,有時(shí)候她們甚至渴望得到老師表彰。我去年教是一年級(jí)她們剛剛踏進(jìn)學(xué)校這個(gè)大門(mén)時(shí),一切都是那么陌生,甚至什么也不會(huì),不知道上課時(shí)候該干什么,不該干什么,于是我就從零開(kāi)始,一點(diǎn)一點(diǎn)地教她們。在教過(guò)程,我發(fā)覺(jué)表彰對(duì)于教育這些一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)真是一件法寶。比如說(shuō),在上數(shù)學(xué)課過(guò)程中,因?yàn)橐荒昙?jí)孩子自制能力差,難免會(huì)有些兒童會(huì)開(kāi)小差或做小動(dòng)作什么,這個(gè)時(shí)候我只要說(shuō):“表彰某某同學(xué)能端正地坐著認(rèn)真聽(tīng)課”,那么剛做小動(dòng)作同學(xué)立即坐得端端正正仿佛在等候我表彰,那我就順勢(shì)表彰她一下,這一節(jié)課她就能認(rèn)真地聽(tīng)講了,還能動(dòng)腦筋,舉手講話呢。這么表彰,其實(shí)很輕易就能給

學(xué),所以我想我們做老師一定不要吝嗇這么表彰,只是一個(gè)小小動(dòng)作,卻能揚(yáng)起學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)帆,是很值得。我在教學(xué)中,除了不吝嗇這么口頭表彰,也會(huì)像于老師那樣,獎(jiǎng)給學(xué)生有“你真棒”字樣小紙,上課認(rèn)真聽(tīng)講,,作業(yè)做好,話主動(dòng),都有獎(jiǎng)。兒童們都以能拿到“你真棒”為榮我常常能看到孩子們小心地把自己獎(jiǎng)到“你真棒”搜集起來(lái)把它們當(dāng)寶似。尤其是后進(jìn)生,都非?？释玫?。這么就激發(fā)了她們學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提升了她們學(xué)習(xí)信心,于老師書(shū)中有很多這么小小說(shuō),每個(gè)小說(shuō)都能給我們部分啟發(fā),讀來(lái)真是讓人受益匪淺啊我想,《教海漫記》一定會(huì)在以后教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育真諦《陶行教育理論》書(shū)筆記二生活教育目首先是指向社會(huì)、民族、整體、為人民生活向前、向上需要、為民族、為眾求解放、謀幸福、培養(yǎng)“生活力”教育;陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自營(yíng),生活所必需教育”教育根本意義是生活之改變,生活無(wú)時(shí)不變即生活無(wú)時(shí)不含有教育意義。“生活教育是以生活為中心教育?！^(guò)什么生活便是受什么教育……有目生活是有目教,無(wú)目生活是無(wú)目教育?！薄皬纳钆c教育關(guān)系上說(shuō),是生活決定教育。從效力上說(shuō),育要經(jīng)過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正教育?！苯逃指脑焐?。陶行知認(rèn)為:“整個(gè)社會(huì)活動(dòng),就是我們教育范圍”;“四處是生活,即四處是教育;整個(gè)社會(huì)是生活場(chǎng)所,亦即教育之所。所以我們又能夠說(shuō)‘社會(huì)即學(xué)?！薄Ｌ招兄獮楹沃鲝垺吧鐣?huì)即學(xué)?！蹦?？陶行知還認(rèn)為:“‘在學(xué)校即社會(huì)’主張下,學(xué)里面東西太少,不如反過(guò)來(lái)主張,‘社會(huì)即學(xué)校’教育材料教育方法,教育工具,教育環(huán)境,都能夠大大增加,學(xué)生先生也能夠更多起來(lái)”。她說(shuō),“社會(huì)即學(xué)校”這一標(biāo)準(zhǔn)要把教育從鳥(niǎo)籠里解放出來(lái),而“學(xué)校即社會(huì)”就仿佛把一只活潑小鳥(niǎo)從天空里捉來(lái)關(guān)在籠子里一樣。老師一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)是教學(xué),是傳授知識(shí)給學(xué)生,如不精于業(yè)務(wù)或不懂業(yè)務(wù),則教不好課。陶行知曾指出:我們做老師人,必需天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！泵恳粋€(gè)老

師,都要切實(shí)掌握所授學(xué)科知識(shí)技能,并要逐步達(dá)成精通地步。陶行知認(rèn)為,老師應(yīng)有足夠知識(shí)貯備,她指出:讀書(shū)多,則積理富,積理富,則隨時(shí)應(yīng)用,綽有余裕矣?！敝挥胁┳R(shí)多聞上課時(shí)才能做到得心應(yīng),游刃有;才能做到問(wèn)一答十,舉一反;才能使自己教學(xué)內(nèi)容豐富多彩更具說(shuō)服力。在學(xué)習(xí)方,老師也必需責(zé)無(wú)旁貸地給學(xué)生做出好學(xué)、勤學(xué)楷模。老師更有責(zé)任在業(yè)務(wù)上努力爭(zhēng)取長(zhǎng)進(jìn),努力跑在學(xué)生前頭,才能引導(dǎo)她們不停前進(jìn)。《教學(xué)作漫談》讀感現(xiàn)在社會(huì)對(duì)老師很多負(fù)面報(bào)導(dǎo)嚴(yán)重扭曲老師形象,也使我們老師在工作中多了些不盡人意事情,多了些埋怨、言,可有什么用呢？近段時(shí)間,再次拜讀了魏書(shū)生《教學(xué)工作漫談,感悟良多,是啊,人生中能有幾件事情是自己改變得了我們能改變只有自己心態(tài)就是保持一顆日常,少生氣,少埋怨,快愉快樂(lè)去面對(duì),努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。我們工作,工作壓力,這種辛勞是別行業(yè)人所無(wú)法體會(huì),然,我們付出與回報(bào)卻永遠(yuǎn)不成正比,老師社會(huì)地位還日漸降低?？蛇^(guò)多埋怨只能傷害自己身心健康,應(yīng)用一顆日心去對(duì)待,做到“眼睛向內(nèi),敬業(yè)樂(lè)業(yè),提升素質(zhì),超越自我?！蔽覀兂Ｕf(shuō),要學(xué)生愛(ài),要老師先愛(ài)學(xué),能夠怎么樣去愛(ài)呢？魏書(shū)生對(duì)待學(xué)生愛(ài)是實(shí)實(shí)在在,民主科學(xué),有血有肉。她認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前知,更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)、有利于人類個(gè)性?！彼龕?ài)學(xué)生,是以博大胸懷,真摯愛(ài)心去愛(ài);是日復(fù)一日、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、而不舍地去愛(ài);是實(shí)現(xiàn)目中有“人”、心中有“人”、中有“人”地去;是容了解、尊重、關(guān)心、任地去愛(ài);是充滿人性、人情和人道地去愛(ài);是愛(ài)一切學(xué)生,為了一切學(xué)生全方面發(fā)展愛(ài)。在魏書(shū)生眼中也有差生,但她差生觀是這么:差生最不輕易,天天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此年年如此,需要多大毅力,所以給她們部分關(guān),幫助她們進(jìn)步也應(yīng)是老師義不容辭責(zé)任?！蔽覀兒芏嗬蠋熞病皭?ài)”差,可是她們愛(ài)就愛(ài)在一味抓學(xué)生成績(jī),一味給學(xué)生壓擔(dān)子,一味為學(xué)生補(bǔ)課,甚至一味指責(zé)其父母和埋怨學(xué)生至把學(xué)“愛(ài)”上了絕路。魏書(shū)生卻說(shuō)“我們不要埋怨學(xué)生難教老師埋怨學(xué)生難,就象醫(yī)生埋怨患者難治一,醫(yī)生埋怨患者得病太重,就不給治了,那她醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生醫(yī)療水平是在診療疑難雜癥過(guò)程中提升。老師教育水平也是在把難教學(xué)生教好過(guò)程中提升?！彼逃龑W(xué)生時(shí)候是不站在學(xué)生對(duì)立面,讓學(xué)生怎,或不讓學(xué)生怎樣,或訓(xùn)斥學(xué),而是站在學(xué)生心里,站在學(xué)生真善美那,站在學(xué)生主動(dòng)一面,提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼瞿苡雍谩＿@么學(xué)生會(huì)感到不是在批評(píng)指責(zé),而是在

幫助她,關(guān)愛(ài)她。這么愛(ài)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特而又實(shí)實(shí)在在它沒(méi)有半點(diǎn)虛偽。魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤學(xué)生不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事而是經(jīng)過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)方法來(lái)提升學(xué)生自我教育、我管理、自我約束能力對(duì)于較為嚴(yán)重錯(cuò)誤,魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷,包含疾病名稱、病時(shí)間、病原因、療方法、個(gè)療程這五個(gè)部分,然后經(jīng)過(guò)這份心理病歷在老師和其她同學(xué)監(jiān)督之下,一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地更正自己錯(cuò)誤或毛病。于通常性錯(cuò)誤魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū),使用心理描寫(xiě)方法,描繪出自己心理活動(dòng)三張照片,讓兩種思想在照片上曝光。第一張照,犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng);第二張照,犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交;第三張照片,犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。經(jīng)過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū),學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己分析自己、完善自己、不僅更正了錯(cuò)誤,還提升了書(shū)面表示能力。魏書(shū)生是用愛(ài)去澆灌每一棵“幼苗”期望我們每一個(gè)正在三尺講臺(tái)耕耘者都能象她那樣為教育工作奉獻(xiàn)出愛(ài)?！饵S愛(ài)華與慧課堂》讀感拿到了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本,這是一本很值得數(shù)學(xué)老師一讀書(shū)。這本書(shū)統(tǒng)計(jì)了黃愛(ài)華成長(zhǎng)之路和她教學(xué)主張,讀后有幾點(diǎn)感慨,統(tǒng)計(jì)以下。一、個(gè)人成長(zhǎng)她在書(shū)中說(shuō)“寫(xiě)東西是一個(gè)促進(jìn)思索最好方法,確,很多時(shí)候,我也曾萌發(fā)部分不錯(cuò)想法當(dāng)初想法是,我先做著,待到有時(shí)間時(shí)我再來(lái)整理,往往被部分瑣事打岔就擱淺了最終不了了之?？磥?lái)動(dòng)手去把把這些想法記下來(lái)就是在思索怎樣實(shí)施,寫(xiě)得過(guò)程就是最好思索過(guò)程。這一行職業(yè)特殊性也要討老師筆耕不停,不然只能停留在工匠水平,得不到提升。所以,我還是應(yīng)該堅(jiān)持去寫(xiě)教學(xué)札記。也不要等到以后了,就從讀這本書(shū)開(kāi)始吧?？赡?這就是我讀這本書(shū)最大收獲。二、教學(xué)主張黃愛(ài)華教學(xué)主張很多,粗粗閱讀,以下幾處印象較深:數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí),是生活化,是兒童樂(lè)于做。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育,應(yīng)使人人為以后升學(xué)就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)功,而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)數(shù)學(xué)家。創(chuàng)設(shè)民主、好、悅課堂氣氛。尊重學(xué)生,信任學(xué)生,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注著真摯愛(ài),讓后進(jìn)生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(zhǎng)。

三、教學(xué)體驗(yàn)黃愛(ài)華老師把教育工作看作是一個(gè)發(fā)明性勞動(dòng)。她認(rèn)為發(fā)明是教學(xué)藝術(shù)最高境界只有不停提升個(gè)人魅力,才能經(jīng)營(yíng)好一個(gè)鼓舞人心課堂。書(shū)中黃愛(ài)華老師所提倡“發(fā)明性”,是我們每位數(shù)學(xué)老師所不及,更要向她學(xué)習(xí)地方。數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程是“再發(fā)明”過(guò)程,同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)發(fā)明性思維活動(dòng)。老師應(yīng)經(jīng)過(guò)自己“發(fā)明,為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”思維過(guò)程,充足發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)感染力量,使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為對(duì)數(shù)學(xué)美反應(yīng)過(guò)程從而協(xié)調(diào)好師生雙邊活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)發(fā)明性藝術(shù)。它是老師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中以富有審美價(jià)值獨(dú)特方法學(xué)習(xí),發(fā)明性地組織教學(xué),使教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)進(jìn)行,使學(xué)生能積高效地學(xué)習(xí),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)美教學(xué)技能技巧。研讀著她一個(gè)個(gè)教學(xué)案例,不難看出黃老師利用巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和強(qiáng)烈求知欲望突破了教學(xué)關(guān)鍵、難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索,主動(dòng)獲取知識(shí)。它給枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)給予了生命內(nèi)涵,它使數(shù)學(xué)課上也充滿了靈氣,這么教學(xué)過(guò)程所以成了師生平等對(duì)話過(guò)程成了學(xué)生自由表示見(jiàn)解,暢談體,充足展現(xiàn)個(gè)性過(guò)程,成了師生雙向交流互動(dòng)過(guò)程。俗話說(shuō)得好,“聽(tīng)君一席話,讀十年書(shū)”讀過(guò)這本書(shū)后,我有這么感受,研讀了這書(shū),勝過(guò)了我十年教書(shū)生涯,這本書(shū)是寶貝呀,這不經(jīng)讓我想到一句話“書(shū)中自有顏如玉書(shū)中自黃金屋”。相關(guān)老師專成長(zhǎng)路徑點(diǎn)思索書(shū)心）一、努力提升本身素質(zhì)對(duì)于老師專業(yè)成長(zhǎng)來(lái),成功沒(méi)有捷,唯有勤+力,是個(gè)人成長(zhǎng)首要原因。不管是教育理念和教學(xué)方法更新,還是課堂教學(xué)研究,或是本身內(nèi)涵豐富,我們都要傾心盡力。多種活動(dòng)要主動(dòng)參與,為自己爭(zhēng)取鍛煉機(jī)會(huì)相信只要付出就會(huì)有收獲;向名師們學(xué),使借鑒她們成功經(jīng),能夠少走很多彎路;博覽群書(shū),豐富文化積淀,為自己教書(shū)育人備好源頭活水。二、借助集體智慧力量一個(gè)友好團(tuán)體是戰(zhàn)無(wú)不勝。俗話:千人同心,則得千人之力。一個(gè)人力量必竟是有,團(tuán)體力量才是無(wú)窮,只有大家一起努力,才能取得最大成功。所以,友好團(tuán)體是老師成長(zhǎng)良沃土,老師成長(zhǎng)離不開(kāi)友好團(tuán)體打造。我們文峰小學(xué)就是這么一個(gè)友好、向上團(tuán)體在這個(gè)團(tuán)體,有領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和友,有同事幫助和激勵(lì)。這其中,讓我感慨最深是優(yōu)質(zhì)課比賽。不管是哪位老師要參與比賽,聽(tīng)課,主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)

科組長(zhǎng)們當(dāng)仁不;評(píng),知無(wú)不,言無(wú)不,絕無(wú)事不關(guān)已或是只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)缺點(diǎn)之類惺惺作態(tài),大家都把為參賽老師出計(jì)劃策當(dāng)成自己責(zé)任。能夠說(shuō),一次比賽,參賽絕不僅僅是某一位老師個(gè)體,而是我們這個(gè)團(tuán)體集體智慧。有了集體智慧力量做后盾,哪有不勝之理？身處么友好團(tuán)體中,哪有不成長(zhǎng)之理？三、抓住關(guān)鍵事件契機(jī)有位現(xiàn)代著名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一段話就老師成長(zhǎng)而言,假如相對(duì)極端地,有些優(yōu)異老師之所以成為優(yōu)異老師,可能并不是單純師德教育結(jié)果,也不是單純培訓(xùn)結(jié)果,關(guān)鍵是某一個(gè)機(jī)遇降臨在了她們身上,比如某一項(xiàng)榮譽(yù)取得、某一個(gè)舞臺(tái)歷練,或者某一位伯樂(lè)慧眼相識(shí)、某一位大師悉心扶持。這就是促進(jìn)老師成長(zhǎng)關(guān)鍵事件。如火如荼校本教研活動(dòng)為我們老師成長(zhǎng)提供了多種多樣機(jī)會(huì),教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流、多種論壇……抓住這么機(jī)會(huì),盡情地展示自己,這個(gè)機(jī)會(huì)可能就會(huì)成為你成長(zhǎng)關(guān)鍵事件。做為青年老師我們要善于抓住這些有利于我們成長(zhǎng)關(guān)鍵事件契機(jī),在校本教研這片寬廣舞臺(tái)上盡情書(shū)寫(xiě)自己教育人生讀《班主任作藝術(shù)一百》有感本人曾數(shù)次翻閱此書(shū),起先只是隨意亂翻,因?yàn)槲艺J(rèn)為班主任工作是件十分累人“差事”是什么讓李老師能一干50半個(gè)世紀(jì)不變呢,我當(dāng)初極難想象,像是在尋求答案似我拜讀了這本書(shū),當(dāng)然以后被吸引于一則則有趣而富有實(shí)效案例,讀后頗感李老師育人手法之高超。逐步讀全了愈發(fā)感受到了一個(gè)真正育人思想蘊(yùn)含其,這是教育精華、生命所在。讀罷《班主任工作藝術(shù)一百例》,書(shū)中列舉很多案例,撥開(kāi)了我教育中很多迷霧,也使我更多地品嘗到了成功育人滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深是以下幾點(diǎn):一、愛(ài)心不變相信任何一個(gè)老師都會(huì)說(shuō)自己愛(ài)學(xué)生,四處為學(xué)生著,但我在平時(shí)工作時(shí)候,因?yàn)楹蛯W(xué)生們之間了解不深,每逢有學(xué)生上課違反紀(jì)律,自己總是氣得兩眼呆直,面紅口青。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育思想影響,我常常在課堂上嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生,甚至有時(shí)罰站我原認(rèn)為辱罵、刺、斥責(zé)能夠鎮(zhèn)住學(xué)生結(jié)果卻生疏了和孩子們之間關(guān)系,使孩子們失去了學(xué)習(xí)愛(ài)好。我們班有個(gè)兒童李戴慶剛開(kāi)始上課時(shí)歷來(lái)不用心聽(tīng),做小動(dòng)作交頭接,隨意下位閑,說(shuō)話還有時(shí)口,很讓我和其她幾位任課老師頭疼,于是她上課常常被罰站,堂堂被訓(xùn),可成績(jī)?nèi)闻f不見(jiàn)起色,被我視為班級(jí)毒瘤分子之一。拜讀了李老師《班主任工作藝術(shù)一百例,它如一道閃,劃亮了我充滿疑云心靈。李老師在書(shū)上談道“光強(qiáng)調(diào)老師要愛(ài)學(xué)生是不全方面,還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài),想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。假如不會(huì)愛(ài)原來(lái)想愛(ài),

以后也變得不愛(ài)了呀!自己對(duì)學(xué)生也有愛(ài)呀,可歷來(lái)沒(méi)有想過(guò)怎樣去愛(ài),一犯錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),沒(méi)真正試過(guò)怎樣走進(jìn)她們世界,心平氣和地用道理去說(shuō)服她們從不冷靜下來(lái)想,怎樣愛(ài)才得法,才能讓學(xué)生明白道理。我想通了后先從轉(zhuǎn)變自己教法做起。試著去了解她,她在上課講話了,我一改過(guò)去那種罰站、批評(píng)、諷刺做法,而是先以目示意,到了下課以后再找她部分談心,先跟她了解自己講課情