《認(rèn)識GIF動畫》教學(xué)案例

《認(rèn)識GIF動畫》教學(xué)案例——開化縣小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)能力比賽反思案例開化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)張志剛2016年3月16日至17日，開化縣小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)能力在北門小學(xué)舉行，作為評委，我有幸參與本次競賽，對本次比賽課例浙攝版五下第七課《認(rèn)識GIF動畫》的教材與教學(xué)理解受益頗多。賽后下水教學(xué)，現(xiàn)將教學(xué)案例分享，共享成功教學(xué)的快樂。一、教材分析《認(rèn)識GIF動畫》屬于浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)教材多媒體作品設(shè)計(jì)模塊教學(xué)內(nèi)容。在五下第二單元中，學(xué)生已能利用PPT制作出圖文并茂、富有動感的數(shù)字名片作品。第三單元GIF動畫的制作與學(xué)習(xí)能使多媒體數(shù)字名片作品個(gè)性鮮明，學(xué)生趣點(diǎn)較高。但軟件的學(xué)習(xí)較為枯燥，所以，在教學(xué)中要找準(zhǔn)學(xué)生的趣點(diǎn)，以趣導(dǎo)學(xué)，活化過程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、學(xué)情分析本次課堂教學(xué)比武施教對象為北門小學(xué)五年級學(xué)生，該學(xué)校生源較雜，大部分來自城效周邊撤擴(kuò)并的五六所村莊，學(xué)生的信息素養(yǎng)與技能差距較大。教師需要做好層次教學(xué)預(yù)案，讓每位學(xué)生都能“吃足吃好”。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：eq\o\ac(○,1)通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，學(xué)會下載GIF動畫，掌握演示文稿中GIF動畫的插入與播放方法。eq\o\ac(○,2)認(rèn)識UleadGIFAnimator軟件，了解GIF動畫的基本原理。過程與方法目標(biāo)：通過自主探究、比較發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，比較問題，解決問題，嘗試運(yùn)用比較法來實(shí)現(xiàn)新軟件的認(rèn)識與學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在“解剖動畫，探索奧秘”的活動中，體會GIF動畫的魅力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性PPT作品的欲望與興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解GIF動畫的基本原理。難點(diǎn)：理解動畫中幀的概念。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)軟件和教學(xué)范例六、教學(xué)過程1.范例導(dǎo)入，激發(fā)興趣課前播放教學(xué)范例（如右圖），畫面右側(cè)為執(zhí)教教師GIF動畫：右手在微微擺動，hi,同學(xué)們早上好！教師：你們也做了《我的數(shù)字名片》幻燈片，也拿出亮亮！教師：比較一下老師的作品和你的作品，有哪些不同？設(shè)計(jì)意圖：在該環(huán)節(jié)中，通過兩類作品的比較，發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)的第一個(gè)趣點(diǎn)：GIF動畫，課堂引入自然真實(shí)指向明確。作品的呈現(xiàn)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既符合借班上課師生認(rèn)識的需要，又緊扣多媒體作品教學(xué)模塊目標(biāo)梯度設(shè)計(jì)與興趣導(dǎo)向，一舉多得！2.欣賞與下載網(wǎng)絡(luò)GIF動畫問題或過程設(shè)計(jì)：eq\o\ac(○,1)網(wǎng)上的動畫資源非常多，哪位同學(xué)說說在網(wǎng)上搜索GIF動畫，用什么關(guān)鍵詞比較好！eq\o\ac(○,2)在“素材中國”就有很多類型的GIF動畫，請根據(jù)你的數(shù)字名片的需要下載1-3個(gè)GIF動畫。eq\o\ac(○,3)請一名同學(xué)大屏幕演示，實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生下載練習(xí)。eq\o\ac(○,4)和你的同桌說說，你下載的GIF動畫保存在，保存的文件名是，為什么助學(xué)材料里要提醒大家要給下載的文件重命名，你覺得怎樣命名更好些？設(shè)計(jì)意圖：在趣點(diǎn)的驅(qū)使推動下，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望很強(qiáng)烈。該階播放的圖像，如書寫.gif，就是8幅靜態(tài)的圖像快速連續(xù)播放形成的。播放微視頻，解說動畫的形成原理。從比較與PPT界面的異同入手，依次介紹工具面板、標(biāo)準(zhǔn)工具欄、對象管理器面板。學(xué)生活動：教材P23頁試一試，感知動畫形成原理。設(shè)計(jì)思路：新軟件的學(xué)習(xí)相對枯燥，該環(huán)節(jié)的教學(xué)將“中央舞臺的動畫怎么不動呢？”作為教學(xué)的激趣點(diǎn)與起始點(diǎn)，然后“順藤摸瓜”式的依次對播放控制條，幀面板、工具面板、對象管理器面板展開教學(xué)，教學(xué)中注意了新舊軟件間的異同聯(lián)系，采用的是遷移式的問題教學(xué)法。5.課堂小結(jié)與評價(jià)eq\o\ac(○,1)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你的資源庫增添了幾個(gè)動畫文件？分別包含了幀、個(gè)對象。eq\o\ac(○,2)我們還學(xué)習(xí)了一種新軟件，這次我們是用什么方法認(rèn)識新軟件的？（比較法）eq\o\ac(○,3)六、教后反思整節(jié)課的教學(xué)成功之處：找準(zhǔn)趣點(diǎn)，活化過程，提升信息學(xué)科素養(yǎng)。在各種類型的信息技術(shù)課里，像《認(rèn)識GIF動畫》這種介紹新軟件、偏理論學(xué)習(xí)的課型在教學(xué)處理時(shí)還是比較費(fèi)腦的。一則教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，難以激發(fā)出學(xué)生主動意識與探索欲望。二則教學(xué)策略偏重于講授，擠壓了較多的學(xué)生自主操作時(shí)間。三則學(xué)生學(xué)習(xí)沒有作品呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)評價(jià)難有客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。德國著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你教的東西感興趣?！保诒竟?jié)課教學(xué)中，教師較好地挖掘出了教學(xué)內(nèi)容中的興趣點(diǎn)，這些興趣點(diǎn)連接成串，穿起了整個(gè)課堂流程。第一個(gè)趣味點(diǎn)是教師自制GIF動畫,第二個(gè)趣味點(diǎn)是GIF動畫的拿來主義（網(wǎng)上下載保存插入動畫），第三個(gè)趣味點(diǎn)是DiyGIF動畫（解剖動畫探索奧秘），第四個(gè)趣味點(diǎn)是兩種軟件比較學(xué)習(xí)。教師語言詼諧風(fēng)趣，如拿來主義、創(chuàng)客精神，激光一樣的準(zhǔn)確觀察，解剖，手術(shù)刀等詞匯運(yùn)用，調(diào)動了學(xué)生的興趣，維持著學(xué)生的課堂注意力，課堂調(diào)控民主開放，有張有弛，為整堂課的成功打下了良好的基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是目前信息技術(shù)最為常見的一種教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)目的明確，層次性邏輯性強(qiáng)。但有些教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)簡單化，呈現(xiàn)即公布，提出即接受，沒有一個(gè)任務(wù)發(fā)現(xiàn)，提出與質(zhì)疑解決的過程，失去了任務(wù)“活化”教學(xué)的意義?！墩J(rèn)識GIF動畫》屬多媒體作品教學(xué)模塊，該模塊的大任務(wù)是制作圖文并茂、富有動感、個(gè)性十足的多媒體作品。在本節(jié)課的教學(xué)中，第一個(gè)任務(wù)與范例教學(xué)相結(jié)合，個(gè)性范例作品的呈現(xiàn)給了學(xué)生作品制作的向往與憧憬，激發(fā)了學(xué)生搜動畫下載動畫的內(nèi)在需求，任務(wù)內(nèi)化成了學(xué)生的主動驅(qū)動力；第二個(gè)任務(wù)是動畫制作軟件的認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生還沉浸在個(gè)性作品完成的快樂中，教師及時(shí)評價(jià)，借用別人素材美化自己的作品，這樣的作品僅有“意”但無“創(chuàng)”，還算不上完美的作品！這激起了學(xué)生的好勝心，解剖動畫探索奧秘這個(gè)開放式任務(wù)就水到渠成了。一個(gè)好的任務(wù)，一定要具備以下三個(gè)特征：現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生參與設(shè)計(jì)任務(wù)過程，任務(wù)與任務(wù)間具有整體性與連貫性。這堂課第三個(gè)值得稱道的是教師關(guān)注了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)是信息技能方法、意識與情感、綜合應(yīng)用能力和思維品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。教是為了不教，學(xué)是為了以后更輕松地學(xué)。相對于學(xué)生的顯性操作指導(dǎo)來說，學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)是課堂教學(xué)的邏輯“暗線”。情感介入——價(jià)值認(rèn)同——頭腦訓(xùn)練——多元反思——思維拓展，它與課堂教學(xué)具體實(shí)施過程導(dǎo)入——任務(wù)提出——任務(wù)活動——任務(wù)評價(jià)——生活應(yīng)用相結(jié)合，是我們課堂信息素養(yǎng)培養(yǎng)的五個(gè)抓手