2017人教版八年級物理下冊教案

2016?2017學(xué)年度第二學(xué)期八年級物理教學(xué)計劃

一、教材分析

教科書采用了符合學(xué)生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼

顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。

教科書承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材

料。全書從第七章到第十二章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有

幾個問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性

和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中

心。在引入課題、講述知識、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實驗、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟

發(fā)性問題，點明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“自我評價”和“家庭實驗

室”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學(xué)生多動腦、多開口。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有處于積極狀態(tài)，經(jīng)過認真的觀察、實踐、思考，才能體會物

理現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學(xué)的物理知識，獲得相應(yīng)的能力。

上學(xué)期期末考試，我校考試情況如下：

實最高最低優(yōu)秀優(yōu)秀及格及格低分低分標(biāo)準(zhǔn)過有效有效

均分

考分分數(shù)率數(shù)率數(shù)率差分人數(shù)人數(shù)

44195.012.067.2012327.9%31471.2%368.2%17.31277246

從表格可以看出，學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大，基礎(chǔ)知識掌握較好的不足30%,另有30%

的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生討厭理科學(xué)習(xí)，個別學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識都未掌握；學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣不濃，作業(yè)馬虎了事，抄襲作業(yè)嚴重且作業(yè)格式不正確，寫字不認真；部分學(xué)生學(xué)習(xí)雖

然刻苦，但十分吃力，效果不好，這主要是學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法問題。所以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)

習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓好基礎(chǔ)知識，是物理教學(xué)工作的重點。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

A、初步認識力學(xué)的基本內(nèi)容。

B、初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛

與曲折。

2、過程和方法：

A、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察

能力。

B、通過參與科學(xué)探究活動，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有初

步的信息處理能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

A、能保持對自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和

諧相處的情感。

B、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

四、教學(xué)措施：

1、鼓勵科學(xué)探究的教學(xué)

在現(xiàn)代社會和科學(xué)工作中，個人之內(nèi)與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意

學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。

2、幫助學(xué)生盡快進入自主性學(xué)習(xí)的軌道。在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生自己進行知識模型的

構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。

3、講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要

時時更新教學(xué)方法。要充分運用多媒體，進行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進入物理課堂，

讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)

的方法優(yōu)秀。

周次日期教學(xué)內(nèi)容安排及課時備注

第1周2.13--2.197.1力7.2彈力（4課時）

第2周2.20--2.267.3重力單元復(fù)習(xí)與測試（4課時）

第3周2.27—3.58.1牛頓第一定律8.2二力平衡（4課時）

第4周3.6--3.128.3摩擦力單元復(fù)習(xí)與測試（4課時）

第5周3.13--3.199.1壓強9.2液體壓強（4課時）

9.3大氣壓強9.4流體壓強與流速的關(guān)系

第6周3.20--3.26

（4課時）

第7周3.27--4.2單元復(fù)習(xí)與測試（4課時）

第8周4.3——4.910.1浮力10.2阿基米德原理（3課時）清明放假

第9周4.10-——4.16期中復(fù)習(xí)（4課時）

第10周4.17-——4.23期中復(fù)習(xí)與期中考試

第11周4.24-——4.3010.3浮沉條件及應(yīng)用及概念專題（4課時）

第12周5.1-——5.7浮力的計算專題、圖像專題（3課時）五一放假

第13周5.8——5.14浮力實驗專題、單元復(fù)習(xí)與測試（4課時）

第14周5.15---5.2111.1功11.2功率（4課時）

1L3動能和勢能11.4機械能及其轉(zhuǎn)化

第15周5.22——5.28

單元復(fù)習(xí)與測試（4課時）

第16周5.29——6.412.1杠桿12.2滑輪（4課時）

第17周6.5-——6.1112.3機械效率（4課時）

第18周6.12—6.18單元復(fù)習(xí)與測試（4課時）

第19周6.19—6.25期末復(fù)習(xí)(4課時)74課時

第20周6.26—7.2期末考試放暑假

4、加強學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養(yǎng)能力。

教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學(xué)生過好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律

重做，直到做到熟練為止。

五、教學(xué)進度：日期2017-2-12

第7章力

第一節(jié)力

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)知道力的概念和力的單位。

(2)知道力的作用效果。

(3)知道力的三要素，會用示意圖表示力。

(4)知道物體間力的作用是相互的。

2、過程與方法

(1)通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。

(2)了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

(2)從力用三要素表示的事例中認識科學(xué)方法的價值。

(二)教學(xué)重難點

1、教學(xué)重淄'：(1)力的概念和力的單位。(2)力的三要素，用示意圖表示力。

2、教學(xué)難點

(1)力的概念

(2)認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

(三)教學(xué)過程

一、引入新課

攀巖者僅靠手腳靈活運用抓、撐、蹬等動作，

用“力”實現(xiàn)身體的平衡。什么是力呢？

二、力是什么

物理學(xué)中所說的力是什么呢？

根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗，同學(xué)們來舉一些力現(xiàn)象的例子好嗎？

木桶

人提

枝

竹

攀

熊貓

車

拖

拖拉機

蘋

如

地球果

作

物體

物體

用

根據(jù)分析你能得出力是什么嗎？(先討論)

力是物體對物體的作用。

在物理學(xué)中一般用字母F來表示力，單位是牛頓，（簡稱牛），符號N。托起兩個雞

蛋所用的力大約是1N。

討論：單獨一個物體也可以產(chǎn)生力的作用嗎？不接觸的物體間一定沒有力的作用嗎？

小結(jié)：在這些例子中，總有兩個物體存在，那我們將其中一個物體叫施力物體，另一個

物體叫做受力物體。

①力的產(chǎn)生不能脫離物體，且需要兩個物體，一個物體不能產(chǎn)生力的作用

請大家再分析圖中，那些是受力物體，那些是施力物體？

②不直接接觸也能產(chǎn)生力的作用，直接接觸時也要發(fā)生作用（即：推，拉，壓，擠排斥等）

才會產(chǎn)生力。如磁鐵吸引鐵釘；地球吸引月亮等。

二、力的作用效果

（1）教師演示圖7.1-1甲實驗，學(xué)生交流圖中物體形狀發(fā)生了怎樣的改變？

請一位學(xué)生演示圖7.1-1乙、丙實驗，看看彈簧的形狀（長度）發(fā)生了什么變化。

（在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。）

*結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。

（2）教師演示圖7.1-2所示的實驗。

問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運動，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

實驗結(jié)束后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：

告訴學(xué)生：物體的運動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運動狀態(tài)。無論物體是從靜止

到運動，還是運動速度或者方向發(fā)生變化，都可以認為是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化。

運動狀態(tài)發(fā)生了變化，指物體的運動速度或方向發(fā)生了變化。

*由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運動狀態(tài)。

（3）讓學(xué)生再舉些例子然后自己根據(jù)上述事件概括力作用的效果。

三、力的三要素

1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？

2、讓學(xué)生提出猜想：

3、師生共同討論并舉例驗證猜想：投籃時用力不同，或方向不同，效果不同等等。

4、教師探究：教師推門實驗：每次手的位置距離門軸遠近不同，用的力不同。

5、學(xué)生探究：將物理課本放在課桌上，使用大小相同、方向相同的力，分別推課本

的三個不同的位置，觀察效果相同嗎？

讓學(xué)生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關(guān)。

我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。

四、力的示意圖

畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力

的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的

作用點，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。

還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。

五、探究：力的作用是相互的

1、請同學(xué)們觀察或進行下列實驗，通過觀察或?qū)嶒災(zāi)銈儗αΦ淖饔糜惺裁葱碌恼J識、

（1）演示：用一個氣球去壓另一個相同的氣球，讓學(xué)生觀察：兩個氣球都變扁了。

（2）學(xué)生實驗：伸出手去，讓一個同學(xué)打你的手，你感到疼嗎？打你的同學(xué)也感到疼嗎？

（3）想想做做：看課文圖7.1-5,|

2、如圖7.1-5甲，在兩個靠得較近的小車上分別放一塊磁體，松手后觀祭碗的現(xiàn)象。

3、讓一位同學(xué)穿上旱冰鞋推墻（圖7.1-5乙），觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

4、看課文圖7.1-8,坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時自R巡的船也被

推開了。（坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時自己所坐的船也英推開了。

說明推船的人同時受到另一只船的推力，推船的人被推開時連同他坐的船也凝開。）

概括以上分析，得到結(jié)論：一個物體對別的物體克力物體■作用力■受力的體

施力時，也同時受到后者對它的作用力。

物體間力的作用是相互的。

注意：施力物體同時也是受力物體。如右圖。受力物體■反作用力■施力物體

解決問題的要點：受力分析

（四）、板書與小結(jié)

力是物體對物體

a

《力的彳物效力可以改變物體

力?政物體的運的形狀

、力的耐糊匕枷F表扁單位鼾頓（腦沖）將

力的m更熱力的大小、融作用

點

（五）課后反思

第二節(jié)彈力

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

（2）能正確使用彈簧測力計

（3）知道形變越大，彈力越大

2、過程和方法

（1）通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)

（1）通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法

3、情感、態(tài)度與價值

“彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動手動腦的好習(xí)慣

（二）教學(xué)重難點

,1、重點：漏薔測力計的正確使用

2、難點：彈力的概念及產(chǎn)生條件

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

橡皮條、鋼尺、彈簧、彈簧測力計、鉤碼等。

（四）教學(xué)過程

一、彈力

1、彈性和塑性

教師：用力分別壓彈簧、拉橡皮筋、擠壓橡皮泥、捏面團；松手后，物體的形變有什么

不同嗎？

（課前每小組分發(fā)一根細鋼絲，讓學(xué)生在課前自己動手繞制一個小彈簧）

（學(xué)生實驗）用細鋼絲繞制的小彈簧，輕輕地拉一拉或壓一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的

同時，手受到了力的作用。

【思考】這種力是什么性質(zhì)的力？它產(chǎn)生的條件是什么？它的大小、方向和作用點又如何

呢？讓學(xué)生親身感受彈力的存在，從而揭示課題《彈力》。

（小組討論）上面的這些形變有什么特點：有的形變可以恢復(fù)原狀，有的不可以恢復(fù)原狀

【結(jié)論】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。

讓學(xué)生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或觀察到的一些形變，看看哪些是彈性形變哪些是非

彈性形變。觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實生活中很常

見的。讓學(xué)生感覺到，物理很實用，物理就在我身邊，從而調(diào)動起其學(xué)習(xí)物理的興趣.

2、彈力

我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈

力。彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要

發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,

實質(zhì)上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復(fù)原了。

使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

二、觀察微小物體形變

1、看課文圖7.2-6中的視頻實驗。

2、平面鏡、激光器演示（flash）o

三、'譯簧測力計

1、制作原理

它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。

2、測量前需要:

①彈簧測力計的量程和分度值、零刻度位置（是否需要校零）

②輕輕反復(fù)拉動彈簧，防止其卡住、摩擦、碰撞。

3、使用方法：

①視線要與刻度盤垂直；

②測力時，要讓彈簧測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向在一條直線上;

③拉力的大小超過彈簧測力計的測量限度。

4、請讀出圖725中兩個彈簧測力計的示數(shù)。圓筒測力計每個小格表示0.1N。

四、反饋練習(xí)

K請讀出圖

示0.1No

2、“撐桿跳高

云雕塑上留下各自的手模”F廣跳板被跳水運/叫壓彎（圖7.2-4）”

三個現(xiàn)象中，發(fā)生的是不是彈下形變？說說僚腐由。1

（五）板書設(shè)計

彈力,彈性：在受力時發(fā)生形變，不受力時，又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種性質(zhì)叫做彈性。

塑性：形變后不能自動地恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種性質(zhì)叫做塑性。

彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。

（六）課后反思應(yīng)用：彈簧測力計及其使用

第三節(jié)重力

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知道重力的產(chǎn)生；

（2）知道重力的大小和方向；

（3）知道重心的概念。

2、過程和方法

（1）通過觀察和實驗感知重力；

（2）通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

明白每個科研成果的取得都是在前人成果的基礎(chǔ)上，通過努力探索與研究而取得的。

（二）教學(xué)重難點

1、重點：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

2、難點：重力的方向

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

鉤碼、彈簧測力計、重垂線。

（四）教學(xué)過程

一、引入

讓學(xué)生看課文第9頁圖7.3-1照片。

問題：水總是由高處向低處流；向空中撒開的魚網(wǎng)，要飄落到水里；向空中拋出的石

塊，最終也會落向地面……讓學(xué)生將上述現(xiàn)象概括為：因為這些物體都受到地球的吸引。

教師：人們把由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力。

重力是由于地球?qū)Φ厍蛏衔矬w的吸引產(chǎn)生的。

二、重力的大小

教師：前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點三個要素有關(guān)。下面

我們就對重力的三個要素進行研究。

1、重力有大小

教師：人們通常把重力說成重量。平時說的大人比小孩重，一杯水比一桶水輕等，實

際上就是大人受的重力比小孩受的重力大，一杯水受的重力比一桶水受的重力小。

2、重力大小的測量

教師出示彈簧測力計讓學(xué)生觀察，告訴學(xué)生物體受到的重力可以用彈簧測力計來測量。

把物體掛在彈簧測力計上，當(dāng)物體靜止時彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受的重力。

3、探究：重力的大小跟什么因素有關(guān)系？

（1）學(xué)生做出關(guān)猜想，說明理由，填在課文第10頁上并與同學(xué)交流。00

對學(xué)生提出猜想，教師讓學(xué)生自己設(shè)計實驗論證。11

22

（2）研究物體所受的重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系。

33

把鉤碼逐個掛在彈簧測力計上，分別測出它們受到的重力，記錄在表格中。44

（3）讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)，用實驗測量的數(shù)據(jù)描點。連接55

這些點，看看這些點分布在一條什么樣的曲線上？要求學(xué)生將根據(jù)實驗數(shù)據(jù)描

繪圖像，并對重力與質(zhì)量關(guān)系的分析與其他同學(xué)交流。

讓學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算重力與質(zhì)量的比值，并用語言表述物體所受的重

力跟它的質(zhì)量的關(guān)系。

（4）結(jié)論：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與質(zhì)量的比值大約是9.8N/kg。用g

表示這個比值，重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成：g='或6=11^

介紹符號的意義及單位：說明在要求不很精確的情況下，可取g=10N/kg

（5）用質(zhì)量相同密度（或體積）不同的物體掛在彈簧測力計下測量其受重力，驗證

物體所受的重力與密度（體積）無關(guān)；用橡皮泥改變形狀來驗證物體所受的重力與形狀無關(guān)；

將鐵環(huán)掛在彈簧測力計下用酒精燈加熱使其溫度變化，來驗證物體所受的重力與溫度無

關(guān)……至于物體所受的重力與地理位置的關(guān)系簡單介紹即可。

三、重力的方向

1、實驗：用細線把物體懸掛起來，掛在鐵架臺上。用細線把物體懸掛起來，線的方向

跟物體所受重力的方向一致，這個方向就是我們常說的“豎直向下”的方向。建筑工人

在砌墻時常常利用鉛垂線來確定豎直的方向（圖7.3-4）,以此來檢查所砌的墻壁是否豎直。

請同學(xué)們想想是否有其他應(yīng)用？（比如貼畫；水平儀）

2、由此可知：重力方向豎直向下。

我們站在地面上，腳朝下，站得很穩(wěn)。但地球是球形的，在我們腳“下”的南美洲

居民，好像是腳朝“上”的（圖7.3-5）,他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊€(wěn)呢？

想想看，通常所說的“下”，到底指的是什么方向？

四、重心

1、讓學(xué)生看課文第12頁第1自然段，使學(xué)生知

道：地球吸引物體的每一部分。但是，物體受到的重

力可以看成集中在一個點上,這個點叫做物體的重心。

重心位置跟物體的形狀、材料是否均勻等有關(guān)。

2、對于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這

物體的幾何中心。如：均勻正方體的重心在它的

中心，均勻球體的重心在它的球心，粗細均勻的

木棒的重心在棒的中點等。

3、對于“不倒翁”現(xiàn)象：不倒翁不倒的原因是它的重心較低,

并且重力的作用使它回到原來的位置。

4、為了研究問題方便，在受力物體上畫力的示意圖時，常常把力的作用點畫在重心

上（圖7.3-7）。

5、簡介懸掛法。

五、從月球為什么做繞著地球說起

1、指導(dǎo)學(xué)生做圖7.3-8所示的實驗：用一根細線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做

圓周運動。

問學(xué)生：這時，你會不會覺得橡皮需要用線拉住才不會跑掉？

讓學(xué)生聯(lián)想：橡皮繞手做圓周運動時，需要用線拉住，也就是說，橡皮繞手做圓周運

動時，需要一個力拉住才不會跑掉。天上的月亮繞地球轉(zhuǎn)動也不會拋掉，是不是也有一個

力把它拉住呢？答案是肯定的。

2、教師：物理學(xué)家牛頓對類似的現(xiàn)象進行了研究：

牛頓認為，地球和月亮之間存在互相吸引的力，這個力跟地球吸引地面的物體，是同

一種力。牛頓精心研究了歷史上很多科學(xué)家的研究成果，推而廣之，找到這樣一個真理:

宇宙間任何兩個物體，在到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。

萬有引力不需要物體接觸：萬有引力大小與互相吸引的物體的質(zhì)量有關(guān)；人類探索宇

宙首先要擺脫地球引力，必須加大飛行速度，上一章給出第一宇宙速度（7900m/s）即航天器

擺脫地球引力沿地球表面作圓周運動時必須具備的速度。（神舟系列）

七、練習(xí)：

1、月球?qū)λ砻娓浇奈矬w也有引力，這個力大約是地球?qū)Φ孛娓浇晃矬w引力的1/6。

若一個連同隨身裝備共90kg的航天員到達月球表面，月球?qū)λ囊Υ蠹s是多少牛？

2、一個橋頭立著如圖7.3-11所示的限重標(biāo)志牌。汽車對該橋面的壓力超過多少牛時，橋

就可能被損壞？

3、一個木塊從斜面上滑下，并在水平面上繼續(xù)滑動。請分別畫出木塊在斜面和水平面時

所受重力的示意圖（圖7.3-12）。

4、畫出右圖中小球所受重力的示意圖。

（五）板書設(shè)計與小結(jié)

一、重力：（G）:地球表面附近的物體，由于地球吸引而使物體受到的力。

二、重力的大?。何矬w所受的重力和它的質(zhì)量成正比

G/m=g或G=mg其中g(shù)=9.8N/kg

符號的意義及單位：G--重力一一牛頓（N）m一一質(zhì)量-一千克（kg）

三、重力的方向：重豎直向下

四、重心----重力的作用點：質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則的物體，其重心在幾何中心上

五、萬有引力：宇宙間任何兩個物體之間，都存在互相吸引的力。

（六）課后反思

第7章《力》復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、知道力的定義及力的單位，以及力的作用是相互的，會畫力的示意圖。

2、知道什么彈力，理解拉了越大彈簧伸得越長，會使用彈簧測力計測量力。

3、知道什么是重力，理解重力與質(zhì)量的關(guān)系，理解重力的方向總是向下的及其應(yīng)用。

重點：彈力與重力的概念與力的三要素的理解。

難點：力的示意圖的畫法。

教學(xué)方法：本課以梳理式教學(xué)模式為主，結(jié)合問題法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法

1.怎樣判斷物體受到力的作用:

當(dāng)物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變時,也就是力產(chǎn)生效果時，可以判斷物體受到了

力的作用。

例］左面各圖可以說明力改變了__________________________________________

右面各圖說明了力可以_________________________________________

例2.想一想：左面這兩幅圖說明的物理問題？

例3.想一想：右面這兩幅圖說明什么道理？

例4下列關(guān)于力的說法錯誤的是（）

A.兩個物體接觸時才能發(fā)生力的作用B.力是物體對物體的作用

C.物體間力的作用是相互的D.物體間發(fā)生力的作用時，不一定要接觸

例5在湖水中劃船時，使船前進的動力是（）。

A.槳對水的推力B.水直接對船的推力C.人對船的推力D.水對槳的推力

例6如圖所示，用電線將電燈吊在天花板上，下述幾對力中屬于相互作用的是（）

A.電燈對電線的拉力和電線對電燈的拉力B.電線對電燈的拉力和電線對天花板的拉力

C.電燈受到的重力和電燈對電線的拉力D.電燈受到的重力和電線對電燈的拉力

二、重力與彈力

聯(lián)系______G_=_m__g__________________

例7下圖中，所表現(xiàn)的力不是彈力的是（~T~

例8下列幾種測量工具中，哪種是用來測量力的大小的工具（）

A.刻度尺B.彈簧測力計C.天平D.溫度計

例9使用彈簧測力計時，下列注意事項中錯誤的是（）

A.使用前必須檢查指針是否指在零刻線上方

B.在太空運行的飛船中不能使用彈簧測力計

C.使用中，彈簧、指針、掛鉤不能與外熨蟋夕

D.測量力的大小不能超出測量范圍"‘倒%>

例10關(guān)于重力的正確說法是（）曠

A.向上拋的小球在向上運動過程中不受重力作用B.空中飛行的飛鳥不受重力作用

C.重力在物體上的作用點就是此物體的重心D.一個物體的重心一定在物體上

例11手握繩子從井中提水，手受到豎直向下的拉力,此拉力的施力物是（）

A.水桶B.水C.手D.繩子

例12一個彈簧測力計在鉤上掛了幾個鉤碼，彈簧測力計示數(shù)為G,若將彈簧測力計倒過

來，將鉤碼掛在吊環(huán)上，手提測力計鉤，則彈簧測力計的示數(shù)是（）

A.大于GB.等于GC.小于GD.無法確定

例13下列給出的現(xiàn)象中，物體運動狀態(tài)沒有發(fā)生變化的是（）

A.關(guān)閉發(fā)動機后向前滑行的汽車B.汽車勻速轉(zhuǎn)彎

C.正在空中勻速下降的傘兵D.鐘表來回擺動

例14對于重力的理解，下列正確的是：（）

A.重力的大小不隨物體位置的變化而變化

B.粉筆在使用時，質(zhì)量變小，重力變小

C.空氣中上升的氣球沒有受到重力作用

D.重力的方向是垂直向下的

例15一個放在斜面上的物體，其質(zhì)量為5kg,用重力的示意圖，表示出它的大小、方向、

作用點。

例16想一想：這三幅圖反映了怎樣的力學(xué)知識？

瞥⑶蘋"落出拋石落地

=5kgX9.8N/kg=49N水流低處

例17如圖，為水平儀放置于某桌面上時的情形，則該桌面（）

A.右面高，左面低B.左面高，右面低

C.左右相平，前高后低D.左右相平，前低后高

例18如圖所示，兩匹馬各用1000N的力沿完全相反的方向

受到的阻力于750N。

例20鉛球被推出后，不計空氣阻力，在空中飛行時受到那些力的作用？方向如何？

板書設(shè)計：

課后反思:

第八章運動和力

第一節(jié)牛頓第一定律Q課時)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

(2)知道慣性的概念

(3)知道二力平衡

2、過程與方法

(1)通過活動體驗任何物體都具有慣性

(2)探究摩擦力對物體運動的影響

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊

(二)教學(xué)重難點

1、重點：(1)探究阻力對物體運動的影響

(2)認識生活中的慣性現(xiàn)象

2、難點：(1)探究阻力對物體運動的影響實驗結(jié)論的進一步分析

(2)對牛頓第一定律文字敘述的理解

(3)怎樣解釋慣性現(xiàn)象

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

斜面，小車，毛巾，棉布，木板，棋子，木塊

(四)教學(xué)過程

(第一課時)

一、牛頓第一定律

1、提出問題

(1)讓學(xué)生閱讀課文第16頁，看圖。

討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象？

(2)讓學(xué)生做類似實驗：將筆盒放在課本上，

在桌面上用力拉動課本。筆盒隨課本運動，

停止用力看看筆盒是否還會運動？

(3)“對運動的物體會停下來類生活中常見的現(xiàn)象,

請你提一個相關(guān)的問題。如：運動的物體為什么會停下來？運動要靠力來維持嗎？等。

(4)亞里士多德和伽利略對“運動的物體會停下來"的解釋。

讓學(xué)生以對亞里士多德和伽利略觀點進行評價，談自己的看法。

2、實驗探究：阻力對物體運動的影響。

(1)讓學(xué)生閱讀課文第17頁探究“阻力對物體運動的影響”。

(2)提出問題讓學(xué)生討論。一〉■尸”

①此實驗過程中，控制哪些條件保持不變？

用什么方法控制？

要控制小車進入水平面時的速度大小和方向

保持不變，控制方法：同一小車，同一斜面，.匕一

同一高度滑下(三個同一)

②哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來實現(xiàn)這種變化？

(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同

的物體(毛巾、棉布)

1Ci

田12.5-3日充用力時物體運動的岱科

表面狀況制力的大小小車運動的Jli離s/m

毛巾

1?布

木板

③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)

(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運動狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上

通過的距離)

(3)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車運動變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化

的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。

結(jié)論：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小

得越少。

(4)進一步引導(dǎo)學(xué)生進行推理：如果物體不受力，速度不會減慢，它將永遠運動下去。

3、牛頓第一定律

(1)伽利略對類似的實驗進行了分析得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，

速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。

(2)笛卡兒對伽利略推理結(jié)論的補充：物體如果不受力，運動方向也不會改變。

(3)英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切

物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運動不需要靠力來維持。物體運動之所以會停下

來，是由于物體受至U了阻力。

(2)對牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”這句話的含義，我們可以

理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運動的物體將永遠做

勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。

(第二課時)二、慣性

1.如圖8.1-3,撥動簧片，把小球與支座之間的金屬片彈

出時，小球并沒有隨金屬片飛出。你能說說發(fā)生這一現(xiàn)象

的原因嗎？

思考：讓學(xué)生照課文第18頁圖8.1-6所示，把4個棋

子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面

的棋子，上面的棋子落在何處？提問：上面的棋子為什么

不和被打飛的棋子一起飛出去呢？

2、讓學(xué)生閱讀課文第18頁有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可

以知道，一切物體都有保持原有運動狀態(tài)的特性。我們把物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫

做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。

為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有

一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性就是說，一切

物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意

改變原來的運動狀態(tài)。只要不受到外力的作用，它就

保持原來的運動狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使

它改變原來的運動狀態(tài)。

3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實驗現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由

于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。

讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動、剎車時身體的感受。

用小車，木塊模仿公交車啟動或剎車時乘客的情況。

學(xué)生看課文圖8.1-4,討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，

錘頭就能緊緊地套在錘柄上？

學(xué)生看課文圖8.1-5,討論交流：

汽車安全帶和安全氣囊的作用是什么？

體會人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小

汽車發(fā)生事故時由于慣性對駕駛員和乘客

造成的傷害。

*解釋慣性現(xiàn)象的四步：

(1)物體原來的運動狀態(tài)；

(2)發(fā)生了什么變化；(3)xx由于慣性保持原來的XX狀態(tài)；(4)結(jié)果g

4、反饋練習(xí)

1.分析下列現(xiàn)象是怎樣利用慣性的。

(1)通過拍打窗簾清除它上面的浮灰。

(2)標(biāo)槍運動員為取得好成績，擲標(biāo)槍前需要助跑。

2.在一列勻速直線行駛的列車內(nèi)，一位同學(xué)相對于車廂豎直向上跳起，他是否會落在車

廂內(nèi)原來的起跳點？說出你的理由。

3、看圖思考：_____________________

，百至至三，百kF

^二二

甲：沌車突然卅動乙：汽車突然停止

(五)板書設(shè)計與小結(jié)

一、牛頓第一定律

1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，

除非作用在它上的外力迫使它改變這種狀態(tài)。(慣性定律)

2、理解：

。)“一切”：物體固有的一種屬性——慣性.

〈2)“總保抨1不受力時運動現(xiàn)象的原因——慣片。

慣性是雉持物體運動的原因.

(3)“除非…力…”：力是運動狀態(tài)改變的原因.

3、慣性：物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

(六)課后反思

第二節(jié)二力平衡

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

(1)知道二力平衡

(2)理解二力平衡的條件

(2)會用二力平衡的知識解決簡單的實際問題

2、過程與方法

通過探究當(dāng)物體受到二個力作用時的平衡情況，得出二力平衡的條件

3、情感與價值觀

通過探究，體現(xiàn)探究過程中的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的興趣

(二)教學(xué)重難點

1、重點：二力平衡的條件

2、難點：用二力平衡的知識解決簡單的實際問題

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

小車，細繩、兩個定滑輪、托盤、祛碼

（四）教學(xué)過程

1、引入：

師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一、二段，觀察圖8.2-1。

引出課題：二力平衡

板書：1、平衡狀態(tài)、平衡力、幾個力平衡、二力平衡的概念。

師：（以以上的兩個實例）物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)叫平衡狀態(tài),物體

在平衡狀態(tài)下所受的力叫平衡力。如果物體受幾個力作用處于平衡狀態(tài)的情況，叫做幾個

力平衡。什么叫二力平衡呢？

師：作用在一個物體上的兩個力，滿足什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)呢？

2、探究二力平衡的條件

生：思考、討論

演示（圖8,2-3實驗）：（先介紹實驗裝置、研究

對象和實驗?zāi)康模┬≤囀軆蓚€拉力作用處于靜止?fàn)顟B(tài)。

師：小車受兩個拉力作用處于靜止?fàn)顟B(tài)，這兩個力

有怎樣的關(guān)系呢？

生：（觀察、分析、討論）二力大小相等、方向相

反，并作用在同一直線上。（下圖為改進方案）

0000師：（引導(dǎo)）物體受兩個力作用處于靜止?fàn)顟B(tài)，可能與多個因素有關(guān),

即與二力的大小、方向有關(guān)，與二力是否在同一直線上有關(guān)。為了研究物體處于平衡狀態(tài)

與某一個因素有關(guān)，常采用什么科學(xué)探究方法呢？生：控制變量法

師：怎樣運用控制變量法探究物體處于平衡狀態(tài)與二力大小有關(guān)、與二力方向有關(guān)、

與二力是否有同一直線上有關(guān)呢？

生：（設(shè)計實驗）①用手按住小車不動,保持二力方向相反，作用在同一直線上，但

二力大小不等，放手后，觀察小車是否保持靜止。②用手按住小車不動，保持二力大小相

等，作用在同一直線上，但二力方向相同，放手后，觀察小車是否保持靜止。③用手按住

小車不動，保持二力大小相等，方向相反，但二力不在同一直線上，放手后，觀察紙片是

否保持靜止。

師：根據(jù)學(xué)生的設(shè)計進行演示。

生：觀察實驗，分析、歸納得出二力平衡條件。

師：如果一個物體在兩個力作用下保持勻速直線運動，這兩個力也必須大小相等、方

向桿反，并且作用在同一直線上。

小車在水平方向所受二力的情況

小車運動狀態(tài)是否改變

大小方向是否在一條直

不相等

相等

相等

師生共同概括二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力,

如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力

就彼此平衡。

3、二力平衡的應(yīng)用

⑴求其中一個力。

師：當(dāng)物體受兩個力作用處于平衡狀態(tài)，則這兩個力必定大小相

等、方向相反，且作用在同一直線上，如果已知一個力的大小或方向，

就可以求另一個力的大小或方向。

生：運用二力平衡條件分析圖8.2-3（右圖）。

⑵判斷二力是否平衡

①教材P22,動手動腦學(xué)物理中的練習(xí)題1。

F2-5N

丙T

②在水平公路上勻速行駛的太陽能汽車受到幾對平衡力的作用（圖8一2-5）?

v

3、物體在平衡力的作用下，保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

5、鞏固、反饋，知識遷移

1、木塊放在水平桌面上靜止，下列哪兩個力是彼此平衡的（）

A、木塊受到的重力和桌面對木塊的持力。

B、木塊受到的重力和物體對桌面的壓力。

C、木塊對桌面的壓力和桌面對木塊的支持力。

小結(jié)：平衡力與相互作用的區(qū)別，在于二力是否作用在同一物體上。

2、起重機鋼繩下吊一重為2000N的貨物，下列情況鋼繩的拉力F為：

⑴當(dāng)貨物在空中靜止，F(xiàn)2000N

⑵當(dāng)貨物以lm/s勻速上升，F(xiàn)2000N

⑶當(dāng)貨物以2m/s勻速下降，F(xiàn)2000N

（以上填空填“大于”、“小于”、“等于"。）

3、重400N的小車，受到水平向右100N的拉力，在水平面上做勻速直線運動。求:

小車受到阻力和地面的支持力多大？

（五）板書設(shè)計與小結(jié)

第三節(jié)二力平衡

一、平衡狀態(tài)和平衡力

靜止?fàn)顟B(tài)

平衡狀態(tài)｛勻速直會運動狀態(tài)f受力梆衡力

二、二力平血件

同體、共戰(zhàn)、反向、等大一?彼此平衡的兩個力的合力為零

三、二力平衡條件的應(yīng)用

(六)課后反思

第三節(jié)摩擦力

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能：

(1)知道摩擦力是如何產(chǎn)生的；

(2)知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)；

(3)知道摩擦的利與弊。

2、過程和方法目標(biāo)：

(1)通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在；

(2)通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價值目標(biāo)：

通過對摩擦力的利與弊的分析，養(yǎng)成一分為二看問題的好習(xí)慣。

(二)教學(xué)重難點

1、重點：滴動摩擦力的大小跟壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系。

2、難點：滑動摩擦力的定義。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

托盤、定滑輪、祛碼、光滑木塊、細繩

(四)教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、把一塊下端間隔鏤空的長方體海綿放在木板上，慢慢抬起木板的一端，看到在一

定高度內(nèi)。海綿塊傾斜但不下滑，木板抬到一定的高度時海綿塊下滑。

問：為什么剛抬起木板時，海綿塊滑不下來？

2、聯(lián)系生活實際，舉例：騎自行車停止踩腳踏板后不管路面多光滑，總會逐漸變慢，

最后停下來。

問：物體的運動最終都要停下來，這是為什么？

二、摩擦力

1、問學(xué)生：你們感受到過摩擦力的作用嗎？

2、學(xué)生實驗。（1）讓學(xué)生用手按在桌面上滑動，體驗手的感覺，向下用力按著桌面試

一試；讓學(xué)生用手在衣服上蹭一蹭，體會手的感覺；腳在地上蹭一蹭，體會腳的感覺。（有

一種阻礙手、腳移動的感覺），（而這種感覺實際上是摩擦力對手、腳作用的體現(xiàn)。）

（2）問：如果手沒有與桌面接觸，或者手按在桌面上不想滑動，是否也會產(chǎn)生這樣的感

覺？（不會）

3、通過以上的實驗和討論，你們能不能說一說怎樣才會產(chǎn)生摩擦力？

兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，

在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就

叫做摩擦力?！筡

4、為什么兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對）

運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力？I1-------二'

讓學(xué)生看課文第23頁圖8.3-1,在顯微鏡下看表

面“光滑”的物體表面。使學(xué)生了解光滑是相對的，正

是由于物體的表面不光滑，所以互相接觸的物體當(dāng)它

們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力。

三、摩擦力的測量

如圖8.3-2,用彈簧測力計水平拉動木塊，使它沿長木板做勻速直線運動。根據(jù)前面

學(xué)過的二力平衡知識，可知彈簧測力計對木塊的拉力與木塊受到的滑動摩擦力大小相等。

這樣，我們讀出彈簧測力計所示的拉力就可以得到木塊與長木板之間的滑動摩擦力。木

塊在水平木板上滑動時受到的摩擦力尸=。

四、探究：摩擦力大小與什么因素有關(guān)？（P24）

學(xué)生回答：1、假設(shè)與猜想2、設(shè)計探究方案3、實驗探究4、分析論證

實驗結(jié)論：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，表面受到的壓力越大，摩擦

力越大；

摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小跟接觸面的大小無關(guān)。

改進方法：思考-一乙圖方法與甲圖相比有什么優(yōu)點？

滑塊

木板、

*

五、摩擦的利與弊

1、問題：在我們的生活世界里，摩擦是非常普遍的現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象對我們來說是好

還是不好，請同學(xué)們列舉生活中的摩擦現(xiàn)象，分析這一摩擦現(xiàn)象對我們來說是利還是弊？

2、學(xué)生閱讀課文第25頁科學(xué)世界有關(guān)摩擦的例子。小組討論與交流將這些摩擦現(xiàn)象

按利和弊分成兩類。指出其增大和減小摩擦的主要方法。

士自行車的車閘/.注有防滑階的手門冰空運動

圖W35￥按的利用與防止

學(xué)生舉例：（1）利用摩擦的事例:（2）需要減小摩擦的例子。（課本事例如下）

3、減小摩擦的方法

減小壓力、使接觸面更光滑、用滾動替代滑動、加潤滑油

4、增大摩擦的方法：增大壓力、使接觸面更粗糙

（五）板書與小結(jié)

三.摩擦力

L定義，網(wǎng)個互相接觸的物體,當(dāng)它們做相片運動時,在接觸面上會產(chǎn)

生一種阻礙相地運動的力,這和力叫摩擦九

摩擦力2.方向，與物體相財運動的方向相反

壓力的大小

1決定滑動摩榛力大小因素

.卷觸面的粗糙程度

KD減小壓力

（1）增大壓力

（2）使接觸面光滑.

4.增，威摩擦力的方法增大摩擦（2）便接觸面粗糙減小摩擦，

0）變溟動為滑動

（3）變滑動為訊動

《4）便接觸面分再

（六）課后反思

第8章《運動和力》復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、物體不受力時怎樣運動一一保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)。

（1）牛頓第一運動定律：一切物體在沒有受外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

（又叫慣性定律）

（2）慣性：物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性。慣性是物體本身具有的一種性質(zhì)，

與物體是否受力、運動狀態(tài)如何無關(guān)。

2,物體受平衡力時怎樣運動——保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

二力平衡條件：同體、等值、反向、共線。

3、物體受非平衡力時怎樣運動一一改變運動狀態(tài)。

（1）同一直線上兩個力的合成：

（2）物體運動狀態(tài)是否改變的判斷方法：a、受力分析（看是否受非平衡力作用）；

b、運動狀態(tài)分析（看運動的快慢和方向是否改變）。

4.會應(yīng)用慣性知識解釋慣性現(xiàn)象，會應(yīng)用二力平衡的知識分析實際問題.

5、通過對本單元知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力.

二、過程與方法

歸納法：通過對本章知識的歸納總結(jié)，體驗知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，系統(tǒng)復(fù)習(xí)本章知識.

引導(dǎo)分析法：通過引導(dǎo)學(xué)生對典型事例的分析，鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力.

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)生對所學(xué)知識的概括和總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的品質(zhì)，將科學(xué)知識應(yīng)

用于生活的意識.

重點：牛頓第一定律、慣性的理解、二力平衡的條件、物體受非平衡力的運動情況

難點：慣性現(xiàn)象的解釋及二力平衡條件的應(yīng)用、非平衡力下的物體怎樣運動

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件.

教學(xué)過程

一、知識梳理

1、物體不受力時的運動

（1）牛頓第一定律

①內(nèi)容：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

②牛頓第一定律揭示了力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。

③牛頓第一定律是在大量經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上,通過進一步的科學(xué)推理概括出來的。我們周圍的物體,

都受到這個力或那個力的作用，因此不可能用實驗來直接證明這一定律。

（2）慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)

①一切物體在任何時候、任何情況下都具有慣性；

②物體的慣性的大小只取決于物體的質(zhì)量；

③慣性不是力。

2、物體受平衡力時的運動

（1）力的平衡

物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，則這幾個力平衡。

（2）二力平衡的條件

作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且作用在同一直線上，這兩個力就彼此

平衡。

（3）物體在平衡力作用下，物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)

3、物體受非平衡力時的運動

（1）非平衡力：物體受一個力或受兩個或兩個以上力，但這些力不滿足平衡條件，這些力叫非平

衡力。

（2）物體在非平衡力作用下運動狀態(tài)發(fā)生改變（運動快慢的改變、運動方向的改變）

①合力方向與速度方向相同，物體加速運動；②合力方向與速度方向相反，物體減速運動；③合力方向

與速度方向夾角在0度與180度之間，物體做曲線運動

二、知識網(wǎng)絡(luò)

（學(xué)生總結(jié)：物體運動和力之間的關(guān)