小學二年級雷雨教案（推薦8篇）

1/1小學二年級雷雨教案（推薦8篇）

小學二年級雷雨教案第1篇學習目標

1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準備

1.教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

第一課時

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……

雨停了……）

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機指導。

第二課時

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清新

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

鞏固識字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

課堂練習

1.指導寫生字。

2.完成課后習題“讀讀抄抄”。

課外延伸

1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

2.拓展閱讀《夏天》。

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

小學二年級雷雨教案第2篇學習目標

1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

學習重點

1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。

2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學習難點：感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

審美視點：情景美，創(chuàng)造美

課前準備

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.學生自制生字卡片。

教學過程

一、引入

1.直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

二、識字

1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

自讀課文

2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀

3.出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎?

同桌互讀──男女賽讀

4.記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎?怎么記的?

5.鞏固生字：

(1)自讀生字卡上的詞語，分大組組詞

(2)在生活中識字

三、學習課文

1.分大組賽讀課文

2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?

指名回答(板書：前中后)

3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象(板書：???)

雷雨前：

(1)出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云、大風、閃電)

(2)從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象?

(3)剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會到什么?

自讀課文──指名回答──談體會──齊讀

(4)小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的`通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

雷雨中：

(1)出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么?(板書：雨)

(2)作者又是怎樣描寫的，請自讀4──6自然段。

(3)讀了第二部分，你感受到了什么?

(4)小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測!

(5)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

雷雨后：

(1)出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)

(2)是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受?

(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

(4)小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

四、拓展

1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

小學二年級語文《雷雨》知識點

字：蟬、逃、雷、嘩、清、漸、撲

詞：亂擺、蜘蛛、窗戶、清新、彩虹、池塘

重點句子：

1、滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

2、雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。

3、天亮了起來。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來了。

小學二年級雷雨教案第3篇課前透視：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

3、編寫描寫雨景的文章或段落。

1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程。)引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨

2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲、雨聲)，啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么?相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。

(心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。)

對話平臺

自學

1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記?。骸皦骸贝?用換偏旁記住“虹”等。

3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。

4、小組讀課，互相正音，評價。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

(把課文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。)

細讀

1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么?進而理清課文記敘的順序。

2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。

3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。

4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。

(讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。)

寫字

1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。)

如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構;“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。

3、學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。

(由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。)

第二課時

對話平臺

回顧

1、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。

2、分段讀文，回憶課文內容。

(字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。)

研讀

1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣?結合文中的句子，說說自己的理由。

2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。

如：描寫雷雨前的部分“滿天的.烏云，黑沉沉的壓下來。”

“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你認為該怎么讀這句話?“

閃電越來越亮，雷聲越來越響?！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?

兩個“漸漸地”說明了什么?等等。

(這一過程，充分尊重了學生的主體地位，自由選擇學習內容，組內充分交流互動，教師的相機點撥與學生提出問題相結合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。)

誦讀

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。

練習

1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。

3、照樣子寫詞語：黑沉沉()()()

拓展

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己編寫的材料在組內或全班交流。

2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。

(促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發(fā)展學生語文能力。)

小學二年級雷雨教案第4篇1、p90

魯侍萍哦，——老爺沒有事了?

周樸園(指窗)窗戶誰叫打開的?

2、p91

周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了。

魯侍萍說不定，也許記得的。

3、p92

周樸園哦。

魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的。

周樸園哦?你說說看?！?/p>

二、動作語言練習

1、p94

魯侍萍我前幾天還見著她!

雷雨教案由編寫及整理,轉載請說明出處

2、p94

魯侍萍老爺，您想見一見她么?

3、p95

魯侍萍老爺，沒有事了?(望著樸園，淚要涌出。)

周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。

小結

什么是個性化語言?

什么是潛臺詞?

什么是動作語言?

通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

三、寫作練習

(3選1)

1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化;

2、寫出下列兩組人物不同的語言：

(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說

(2)、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：

課后作業(yè)

(周記)

編一個小劇本：

1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權)，以劇本的形式改編。

2、把《一碗陽春面》改成話劇。

小學二年級雷雨教案第5篇一、教案背景

1、面向小學二年級學生

2、人教版二年級下冊第五單元第18課

3、學生課前準備：

（1）在生活中觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

（2）利用百度搜索雷雨的相關知識、視頻，加深對雷雨的認識。

二、教學課題

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課，這一篇課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場雷雨送來一陣涼爽，雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語言優(yōu)美生動，是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

三、教材分析

教學內容：

人教版新課程實驗教材二年級下冊第五單元第18課《雷雨》內容分析：

《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學文，以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，寫景細致逼真，引人入勝。

學情分析：

二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘學生生活經(jīng)驗的基礎上，運用了多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。

教學重點：

1、學會“壓，亂，垂，虹”四個生字，書寫“壓、垂”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時、雷雨后景物是怎樣變化的。

2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學準備：

課前利用百度搜索《雷雨》相關的音頻、視頻，幫助學生從不同角度感悟雷雨。調動學生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)學生學習的積極性和探究欲望。

四、教學方法

1、信息編寫法：課前讓學生留心觀察雷雨這一自然現(xiàn)象，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

2、情景教學法：利用百度搜索的音頻、視頻，制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境，加深學生對雷雨前中后景色的感悟，在理解的。基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。

五、教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、請學生閉上眼睛，聆聽音樂并說說自己聽到了什么？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不不認識的字劃出來。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

3、書寫生字，出示課件，重點指導“壓”、“垂”的書寫。

4、讓學生配合課件思考：為什么句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！庇谩按埂弊?，而不用掉、落等其它動詞？

5、學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

6、開火車讀生字。

7、把詞語放入句子中，指名讀句子。

三、朗讀感悟課文。

1、請同學們看畫面，認真聽，認真看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象？（播放課文情境朗讀的畫面）

板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

2、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

初感“雷雨前”：

1、聯(lián)系生活，讓學生說說雷雨到來方前我們會看到什么景象？生匯報。（播放畫面）

小學二年級雷雨教案第6篇［教材分析］：

炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂趣。

［設計理念］

《新課標》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞的能力?！薄白寣W生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶?！钡湍昙壎蔚拈喿x教學要引導學生“展開想象，感受語言的優(yōu)美。”本課的閱讀教學尊重學生獨特的情感體驗，引導學生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運用語言，讀說結合，激發(fā)情感，培養(yǎng)學生靈性。

［學習目標］

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讓學生在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。

3、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和說話能力。

4、在體會文章意境時，讓學生感受大自然的神奇與美，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

［教學難點］

1、讓學生在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。

2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。

［教學準備］

課件

［教學過程］

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、（板書：雨）你見過什么樣的雨？

2、學生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子，教師相機總結學生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。

3、、板書課題，齊讀課題。

二、播放影像，情境體驗

1、播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認真觀看。（師認真觀察孩子們在觀看時的表情）

2、總結孩子們剛才看影像時的感受，讓學生說說剛才看到了什么？學生自由匯報。

3、師根據(jù)孩子敘說，相機板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

三、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準確。

2、同桌互讀互評。（媒體出示評價標準：能認真讀書，得；能認真讀書，讀得準確，得；能認真讀書，讀得準確流利得。）

3、獲一顆星和兩顆星的小朋友齊讀課文，爭取得三顆星。

四、創(chuàng)情想象，體會意境

（一）、重點體會雷雨中的景象

1、（出示課文插圖1），讓學生認真觀察，體會雨中天氣變化的特征。

2、學生自由匯報，師引導學生有順序地觀察圖畫和說話。

3、文中的小作者是怎樣來寫的呢？你能從課文中找出來讀一讀吧。

4、學生匯報朗讀。

5、雨下得可真大??！小作者是怎樣告訴我們的？

6、學生自由回答，教師相機出示課文中描寫的句子。

（1）“嘩，嘩，嘩，大雨下起來了?！?/p>

生分別模仿閃電聲、雷聲大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時的情景。

（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了?！?/p>

A、進行朗讀指導：師先范讀，告訴學生讀書方法：邊讀邊想象，學生比賽讀，齊讀。

B、引導學生想象：假如這時你在校園里、公園里、大街上，你會看到什么？

課件出示：雨越下越大。站在望去。

C、學生同桌之間進行討論，自由匯報。

（3）體會重點詞“漸漸地”

A、比較句子，體會用上“漸漸地”的好處。

B、運用換詞法來體會，再讓學生用“漸漸地”說話練習。

3、讓我們也來瞧瞧雷雨中的'景象吧。（播放雷雨時的影像）

4、瞧！大家都看得入神了。喜歡這場雷雨的小朋友一起來讀讀這幾句話吧！

（二）讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色

1、雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢？請同學們從課文中找出來，劃一劃，讀一讀，再把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。（課件出示讀書要求）

2、檢查學生讀書結果：師準備描寫景物特征的詞語卡片，讓學生上臺粘貼在相應的位置。

3、把你最喜歡的句子讀給大家聽聽，師根據(jù)學生的反饋相機出示相應的句子，創(chuàng)情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！?/p>

要點：A、引導學生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。

B、知識拓展：你還知道哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了呢？

（2）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

要點：

A、標出表示動作的詞，利用課件演示感受動靜的變化。

B、運用換詞法讓學生理解“垂”意思。

C、引導學生男女生、個人競讀，感受緊張的氣氛。

（3）當學生說到雷雨后的美麗景色時：

A、引導學生將自己喜歡的理由說出來，用自己喜歡的方式（朗讀、表演等）表達出來。（準備課外知識鏈接：彩虹的形成）

B、讓生閉上眼睛，師配樂朗讀，感受雷雨過后大自然的美麗。

C、睜開眼睛吧，（課件出示雨過天晴后大自然的美麗景色）把你心中的想法說給大家聽聽。

（三）文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們再來美美地讀讀課文吧。（學生自由地有感情地朗讀課文）

五、拓展說話，創(chuàng)造思維

1、在大自然，除了有夏天這樣迅猛的雷雨天氣外，你還知道一些什么樣的天氣呢？能說給大家聽聽嗎？

2、請學生說各自熟悉的天氣情況。

3、課件播放一組天氣情況的圖片或影片。

4、學生一邊欣賞，教師一邊引導：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會成為小小天氣觀察員，把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的！

小學二年級雷雨教案第7篇一、談話導入，揭題

(1)、教師板書“雨”，念作——雨，能用上雨說幾個詞嗎?

(2)、隨機出示四字詞語，齊讀詞語。

師：雷雨是夏天的好朋友，一場雷雨帶來涼爽，我們大家可喜歡啦!

這節(jié)課我們一起來學習《雷雨》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由地放聲朗讀，不認識的字可以請教小貝殼，小蝸牛，自然段比較多，可以標標小節(jié)號。

2、檢查：知道課文共有幾個自然段嗎?指名讀

(1)、第一位孩子讀1-3段。(小眼睛可真尖，沒錯就是8小節(jié)。現(xiàn)在老師要看看誰能眼、口、腦并用，來讀讀1——3自然段。小評委們聽聽他是否讀準了。)

第二段：藏著好幾個生字朋友，讀一讀：

壓(壓下來)——指名讀字、詞

亂(亂擺)——指名讀字、詞，男女生讀。

垂(垂下來)——讀字、詞。

(2)、第二位孩子讀4-6段。(剛才他讀得真棒，你們也聽得很認真，老師還發(fā)現(xiàn)讀詞語時這個小朋友的小眼睛睜得大大的，可專注了，我把4——6小節(jié)獎給你讀)

第五段：指導“樹哇、房子啊”變音，教師示范，指名讀，齊讀。

(3)、第三位孩子讀7-8段。(讀得真好聽，我還想聽我們班的小朋友讀，誰來讀7、8兩小節(jié))

第八段：鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)并讀通長短句。指名讀，齊讀。(發(fā)現(xiàn)了嗎，句子特別多，有些句子只有三個字，五個字，一起來讀讀好嗎?)

3、梳理課文：響亮的告訴大家他們分別讀了哪幾個自然段，猜猜老師為什么要這樣安排，別急，快速默讀課文，看誰能發(fā)現(xiàn)這個秘密?

再次自由默讀全文。

交流反饋：雷雨前、雷雨時、雷雨后

小結：這篇課文就是告訴我們雷雨前……的景象。

三、品讀

(一)學習1——3自然段

1、出示第1——3自然段，師范讀，生放電影，問感受到了什么?(老師讀，你們閉上眼睛，放放電影，看看你感受到了什么?)

第一自然段

(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

a、指名多位讀句，說感受。(這么多的烏云，一片連著一片，一層疊著一層，籠罩在我們頭頂，怪不得課文中說黑沉沉地——壓)

b、壓——體會“悶，難受”(這樣的天氣，你覺得人怎么樣)

樹上的葉子也和小朋友一樣，一動也不動，就連最愛唱歌的蟬——一聲也不叫。

c、齊讀第一自然段。

第二自然段

(1)、忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

a、媒體播放風聲，(你聽，風來了?小朋友來做做風中的小樹吧?)

師采訪：小柳樹，你在大風中都怎樣啦?

b、理解：亂擺。(這就是課文中學到的一個新詞——亂擺)

讀詞——讀句

好大的風，我們可以用一個成語——出示“狂風大作”，讀。

(2)、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

a、師生合作接讀，引出句子：這么大的風，織網(wǎng)的小蜘蛛——從網(wǎng)上垂下來。

b、教師借圖片演示“垂”。

c、指名讀句子，教師點評，指導讀句。

第三自然段

(1)、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

a、指名讀句(2個)

b、教師讀，故換句子前后順序，為什么不行?

師：電婆婆和雷公公比賽，總是電婆婆跑得快……所以啊應該是“電閃雷鳴”，成語中包含很多知識呢。

齊讀句子。

c、眼前除了閃電越來越亮，雷聲越來越響，你看剛才的烏云越越。

氣越越。

越越。

齊讀1-3段(眼前這景象令人慌成了一團，看樣子雷雨馬上就要來了。我們一起來讀讀1、2、3自然段)

(二)、學習7、8自然段

1、雷雨來得快，去得也快，不一會兒，雨過天晴，讓我們推開窗戶，對著窗外深深地吸一口氣——

指名讀“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來”，齊讀。

2、說話訓練：打開窗戶，清新……打開窗花，外面的景色真美啊，你看到了什么)

3、詩化讀第八段：教師范讀，指名讀，配樂齊讀(2遍)(你看……

4、詩里有很多小動物，和他們打打招呼吧——蟬蜘蛛青蛙

5、教師引導雷雨前后的對比

四、指導書寫

1、指導書寫“蟬、蜘、蛛”(咦，老師發(fā)現(xiàn)他們都是……為什么都是“蟲”?)

2、講述“虹”的演繹。(這里還有一個也是“蟲”，——虹，難道“虹”也是蟲嗎?)

反思：

《雷雨》是第四冊的看圖學文?！独子辍酚镁毜奈淖?，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節(jié)課的教學設計符合我班學生的教學方法，巧妙地運用課文配樂朗讀磁帶創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。

1、積累與“雨”有關的詞語、古詩，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學生猜謎語，引出“雨”字，再用“雨”字組詞，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風細雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。背誦積累的與“雨”有關的古詩，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風細雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。還背誦了與“雨”有關的古詩，讓課堂充滿語文味。

2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?，我抓住“壓”字，先讓學生做個“壓”的動作，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?，為了讓學生體會作者用詞的準確，用動作演示“亂擺?”而“垂”字采用了換詞法，讓學生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

3、訓練語言，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創(chuàng)設情境(配上風聲、雷聲、音樂聲等)，指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

4、課外拓展，積累運用。

學習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，在拓展練習中，我先讓學生交流與“雨”有關的好詞好句，通過交流，加深對雨中的理解，從中發(fā)展學生的抽象思維能力。然后播放大雨時的課件，有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與語言實踐活動，把大雨的情景用自己的語言寫下來。

5、迷茫之處——生字的教學

生字教學也是低段語文的教學重點，但是我卻常常把握不好教學的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。

小學二年級雷雨教案第8篇教學目的：

1、簡介曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結構布局特點。

4、體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

5、概括戲劇中揭示的思想主題。

教學重點：

戲劇沖突;個性化的語言。

教學難點：

個性化的語言(人物思想性格)。

教學課時：

2課時。

教學方法：

賞析法和練習思考法。

第一課時

一、導入新課

在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學習的現(xiàn)當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)

二、簡述《雷雨》的有關情況

曹禺(1910—1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。

作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、