班主任工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)幸福源自付出

班主任工作經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)：幸福源自付出常聽(tīng)身旁的同事說(shuō)，當(dāng)班主任特別是小學(xué)班主任，就是一個(gè)吃苦受累的活，每次聽(tīng)到這樣的對(duì)話我老是笑而不語(yǔ)，因?yàn)樵谖业陌嘀魅紊闹形覠o(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著學(xué)生給我?guī)?lái)的快樂(lè)。講堂上我們是共同學(xué)習(xí)的朋友，操場(chǎng)上我們是玩耍的伙伴，球桌上我們是相互商討的敵手以前面對(duì)著這份工作，面對(duì)著這群孩子，我也有過(guò)厭煩，也有過(guò)訴苦，學(xué)生中常常出現(xiàn)的厭學(xué)、上課打打盹、不造作業(yè)、與同學(xué)和老師鬧矛盾等等雜事，讓我心力憔倅，甚至有過(guò)撂挑子的想法。態(tài)度的轉(zhuǎn)變不過(guò)源于一個(gè)有時(shí)。還清楚地記得，那是剛才走上講臺(tái)的第二年，因用嗓過(guò)分，嗓子發(fā)炎說(shuō)不出話，我告假去掛水，誰(shuí)知沒(méi)多久，就接到電話，班上有個(gè)叫劉文彬的學(xué)患病了，父親母親也聯(lián)系不上，我連忙趕回學(xué)校，把他送到了衛(wèi)生室，陪著他做了檢查、掛了水。次日剛到學(xué)校就看見(jiàn)自己的辦公桌上，一杯還有點(diǎn)燙手的開(kāi)水旁，擺著一盒“金嗓子”喉寶，看到這些一股幸福感油但是生誰(shuí)說(shuō)學(xué)生們年紀(jì)小，誰(shuí)說(shuō)他們只會(huì)帶來(lái)麻煩，其實(shí)他們是最有感情最重感情的。從那此后，我開(kāi)始改變自己的工作方法和工作態(tài)度。一、放下架子，走進(jìn)學(xué)生的生活剛走上三尺講臺(tái)，我懼怕拘束不了學(xué)生，所以無(wú)論是課堂上仍是在課余，我老是一臉的嚴(yán)肅，擺出所謂的師道尊嚴(yán)，至高無(wú)上，不與他們交流，學(xué)生們也跟我保持距離，生怕一不當(dāng)心惹禍上身。這讓我十分煩惱。如何改變這全部呢？有經(jīng)驗(yàn)的同事告訴我，要博得了孩子們的心，就要放下老師的架子，走進(jìn)他們的生活，想他們之所想，急他們之所急，你就會(huì)真實(shí)成為學(xué)生的良師良友。于是我靜靜地?fù)炱饘W(xué)生掉在地上的橡皮，一次次地為他們擦凈桌椅就這樣，我收獲的是不不過(guò)是一聲真摯的“感謝你，老師”，同時(shí)也收獲了一份自信與快樂(lè)。二、奉獻(xiàn)愛(ài)心，陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才能夠教育好孩子”，這是高爾基的一句至理名言。是啊，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是交流師生聯(lián)系的橋梁，是走進(jìn)學(xué)生心里世界的鑰匙，也是班順利展開(kāi)班級(jí)工作的保證。有了愛(ài)，才能獲得學(xué)生的信任。班主任要不單要在學(xué)習(xí)中關(guān)懷學(xué)生，在平常生活中也要多多關(guān)懷學(xué)生，噓寒問(wèn)暖，要讓愛(ài)的陽(yáng)光灑遍每一位角落，無(wú)論他的成績(jī)?nèi)绾?，無(wú)論他的條件如何，要視同一律，要公正、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生才能幸福，才能感覺(jué)到對(duì)他的重視和關(guān)懷，也才能對(duì)班主任心悅誠(chéng)服。學(xué)生身體不舒暢，遞上一杯開(kāi)水，患病了，奉上一句輕輕地問(wèn)候有付出就會(huì)有回報(bào)，只需班主任能真實(shí)的去關(guān)懷、去愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生也不會(huì)令你們絕望，他們會(huì)把這類關(guān)懷，這類愛(ài)惜內(nèi)化為動(dòng)力，以此促使自己各方面的長(zhǎng)足進(jìn)步。三、擅長(zhǎng)夸獎(jiǎng)，不小氣對(duì)學(xué)生的贊嘆每一個(gè)人都盼望能獲取他人的認(rèn)同，孩子們也不例外，在他們的眼里，你的一次夸獎(jiǎng)，一個(gè)鼓舞的眼神，一次會(huì)意地淺笑，都能夠讓他們快樂(lè)一成天，所以身為班主任要充分利用好夸獎(jiǎng)這把尺子。要練就“火眼金睛”，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)班上的好人好事，用真摯的語(yǔ)言，去鼓舞他們，特別關(guān)于后進(jìn)生，這更是一劑良藥。自然，這類夸獎(jiǎng)不是無(wú)窮度，無(wú)原則的，班主任要擅長(zhǎng)掌握這個(gè)度。四、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生、后進(jìn)生，建立和睦班級(jí)最近幾年來(lái)，因?yàn)猷l(xiāng)村節(jié)余勞動(dòng)的增添，很多家長(zhǎng)紛繁出門(mén)打工，他們的孩子常常由爺爺奶奶或親朋照看，于是便產(chǎn)生“留守學(xué)生”這一集體，“留守學(xué)生”因?yàn)槿狈φ５挠H情關(guān)愛(ài)和必需的家庭教育，所以多半“留守學(xué)生”習(xí)慣差、行為差、成績(jī)不理想。此外，后進(jìn)生常常有一種矛盾的心理，想當(dāng)一名勤學(xué)生，但常常信心不足，并且個(gè)別學(xué)生還有自卑心理。留守學(xué)生、后進(jìn)生的精神相貌直接關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)固與和睦。西方一位圣人以前說(shuō)過(guò)：“戰(zhàn)勝最先的困難，獲取成功的經(jīng)歷，是最后努力奮斗的誘因”，所以作為班主任除了要在平常的生活中多關(guān)懷這些留守少兒、后進(jìn)生，幫助他們戰(zhàn)勝生活上的困難、噓寒問(wèn)暖外，還要優(yōu)先為他們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)自己某方面才能的時(shí)機(jī)，發(fā)揮他們的“閃光點(diǎn)”，使他們感覺(jué)到在集體中享有必定的榮譽(yù)，據(jù)有必定的地點(diǎn)。不斷體驗(yàn)“成功”，讓“成功”內(nèi)化故意靈的盼望，隨即而來(lái)的是信心、恒