教師學(xué)習(xí)總結(jié)模板合集5篇

Word第第頁教師學(xué)習(xí)總結(jié)模板合集5篇老師學(xué)習(xí)總結(jié)篇1

這次參與校級教研活動，聽了三位數(shù)學(xué)老師的公開課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這三節(jié)課，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用同學(xué)特別熟識的生活材料，引發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)思索。在《折扣》一課中，老師從同學(xué)感愛好的逛大世界商場購物入手，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，讓同學(xué)切實的感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，生活中數(shù)學(xué)問題到處存在。這樣既調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

二、注意同學(xué)的自主探究

新課標(biāo)強調(diào)：老師要讓同學(xué)“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。老師在教學(xué)過程中成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)心者、合、引導(dǎo)者。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給同學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，讓同學(xué)主動思索，大膽嘗試，在主動探究中提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，把握學(xué)習(xí)的方法，獵取勝利并體驗勝利的喜悅。

三、老師的激勵到位

三位老師對同學(xué)的贊揚和鼓舞不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你真了不得”等等。這些看似微缺乏道的評價語言，在同學(xué)的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的主動影響。

四、合作溝通與動手實踐相結(jié)合

三位老師在不同程度上都能夠讓同學(xué)在動手操作中進(jìn)行思索，與同伴溝通，并給足同學(xué)動手、觀看、溝通、合作的時間和空間，讓同學(xué)在詳細(xì)操作活動中獲得學(xué)問，體驗學(xué)問的形成過程。如《熟悉幾分之一》一課中，生生合作、師生合作在動手折一折中，熟悉二分之一、四分之一和八分之一。在《可能性》一課中，老師讓同學(xué)在拋硬幣、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤活動中領(lǐng)悟大事發(fā)生的可能性和嬉戲規(guī)章的公正性。

五、練習(xí)設(shè)計有層次性

練習(xí)設(shè)計重視促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的不斷進(jìn)展。如《折扣》一課中，老師先讓同學(xué)明白幾折就是百分之幾十，打幾折表示按原價的百分之幾十銷售。然后設(shè)計已知原價和折扣，求現(xiàn)價的問題。再設(shè)計已知現(xiàn)價和折扣，求原價的問題以及已知原價和現(xiàn)價，求折扣的問題。最終又出示已知原價和折扣，求現(xiàn)價比原價廉價多少錢的問題。整個教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，步步深化，每個問題都是扎扎實實得到解決。

總之，本次校級教研活動，讓我收獲許多，感受很深，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西許多許多。在今后的工作中，我還要加強學(xué)習(xí)，在實踐中加強探究總結(jié)，爭取進(jìn)步。

老師學(xué)習(xí)總結(jié)篇2

本學(xué)期，xxx學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織了全體老師學(xué)習(xí)了中山市委薛書記的《教好書育好人為好師》重要講話精神，將“三個好”與教育教學(xué)水平、加強師德建設(shè)結(jié)合起來，努力辦同學(xué)、家長、社會滿足教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并將薛書記的講話精神傳達(dá)給老師。全體老師開展學(xué)習(xí)商量學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“教好書、育好人、為好師”的內(nèi)涵與使命。在學(xué)習(xí)中我熟悉到老師作為人類靈魂的工程師，不僅要專心教書，還要真誠育好，各個方面都要為人師表。

經(jīng)常聽到同行們說：“如今的同學(xué)越來越難教了，越來越不愛學(xué)習(xí)了，越來越不愛學(xué)習(xí)了，越來越不懂得敬重人了，越來越……”這種問題好像具有普遍性。應(yīng)當(dāng)說造成這種問題的緣由是許多方面的：家庭的、社會的、學(xué)校的和同學(xué)個體的差異等都有關(guān)。我這里只想從一個方面來和大家一起探討探討這個問題，就是從老師的本位角色動身，專心教書真誠育人。學(xué)校的基本功能是教書育人。要教書，先育人，從學(xué)校的層面講，就是德育先行，把德育工作放首位;從老師個人層面講，就是解決同學(xué)難教、不愛學(xué)習(xí)、融洽師生關(guān)系和完善同學(xué)人格品質(zhì)的問題;從課改的角度講，就是解決同學(xué)“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增添同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和自主性。幾十年的教育教學(xué)閱歷告知我們，只要專心教書、真誠育人就能到達(dá)教書育人的目標(biāo)。

專心教書真誠育人，首要是了解同學(xué)。我們不能上完課，拾掇起教科書走人，應(yīng)當(dāng)課后自覺地留下來或是課余的時間，和同學(xué)聊談天，可以聊學(xué)習(xí)，聊生活，聊當(dāng)今社會的熱門話題，也可以聊家庭瑣事，聊愛好愛好等，通過談天我們可以了解同學(xué)的愛好愛好，思想狀況，甚至是特長和獨特;了解同學(xué)最好的方式就是電訪、信訪、家訪，這“三訪”不能流于形式，應(yīng)付了事，應(yīng)當(dāng)是有預(yù)備的訪。訪前，把每個要訪對象的資料逐個做成小卡片，哪個科目是這個同學(xué)的強項，哪個科目是進(jìn)步還是該加把勁了，這個同學(xué)有哪些優(yōu)點，哪些是有待改良的，和家長溝通時肯定要讓同學(xué)在場，實事求是的和家長、同學(xué)溝通，不是打小報告或是向家長告狀，而是共同查找解決問題的方法，你把握的同學(xué)材料越具體，同學(xué)越會覺的你在關(guān)注他，他覺自己受老師的重視，自然會從嚴(yán)要求自己，以后就漸漸地在學(xué)習(xí)上協(xié)作你了，事實證明一次勝利的訪問可以讓師生間的距離縮短許多;了解同學(xué)還可以通過師生互動，主題班會，開展活動等等形式。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，只有充分的了解同學(xué)不同個體的不同需求，我們在教學(xué)過程中才能有的放矢，因材施教，也才能實現(xiàn)我們的教學(xué)目的。從這一點上真誠的對待同學(xué)是多么重要，可以毫不夸張地說，真誠是打開家長和同學(xué)心鎖的鑰匙，是通往教好書，育好人的橋梁。

專心教書真誠育人，就要學(xué)會關(guān)愛同學(xué)。關(guān)愛同學(xué)不肯定就是要給同學(xué)物質(zhì)的資助或直接獻(xiàn)愛心，而是傳承“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的大愛思想，許多都是從日常生活的小事做起：天冷了，同學(xué)衣服穿少了，說一聲，天氣轉(zhuǎn)冷了，衣服多穿一些，感冒可不好受;同學(xué)衣服穿得不整齊，說一聲，這兒整理一下會更帥的;同學(xué)爬高了或有危急的舉動，說一聲，不能這樣做，我可不想和你說永別;同學(xué)感冒了，說一聲，要去看醫(yī)生，多喝些開水;同學(xué)考試考糟了，說一聲，找找緣由，下次趕上;同學(xué)穿新衣服或理頭發(fā)了，說一聲，真帥!這些雖然是微缺乏道的小事，但你做了，你會發(fā)覺同學(xué)和你走近了，情愿和你溝通了，情愿聽從你的教導(dǎo)了。其實我們每個人都想得到別人的敬重，而只有擅長敬重別人的人才會受到別人的敬重，在這個獨特張揚的時代，我們要放下架子，甘當(dāng)學(xué)校生，肯定要蹲下身來和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起學(xué)做人，一起成長。不要把自己當(dāng)成神廟的菩薩——高高在上，使同學(xué)對我們敬而遠(yuǎn)之。同學(xué)覺得我們是可望而不行及，對我們沒有親切感、平安感，他們怎么可能真正的敬重我們呢!所以，只要老師正真做到專心教書真誠育人，那么，同學(xué)就自然地親近和敬重老師，也就自然地愛學(xué)啦!親其師才能信其道。

專心教書真誠育人，就要擅長引導(dǎo)同學(xué)。當(dāng)我們了解同學(xué)，關(guān)愛同學(xué)了，同學(xué)就會把我們當(dāng)作最可信任的人，“學(xué)高為師，身正為范”，老師的人格魅力就能顯現(xiàn)出來，得到同學(xué)的仰慕，同學(xué)就會“信其言”。這時我們必需引導(dǎo)同學(xué)明白學(xué)問可以轉(zhuǎn)變命運，學(xué)習(xí)可以提升自己，鼓舞同學(xué)仔細(xì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好;引導(dǎo)同學(xué)處理好同學(xué)之間的關(guān)系，處理好師生之間的關(guān)系，處理好同學(xué)和家人之間的關(guān)系;引導(dǎo)同學(xué)善待自己，善待家人，善待社會，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，培育同學(xué)健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

我們都想我們的同學(xué)好好學(xué)習(xí)，每天向上，我們也盡心盡力地備好每一節(jié)課，全力以赴上好每一節(jié)課，可教學(xué)的效果卻總是不盡如人意，甚至是背道而馳，同學(xué)學(xué)習(xí)成果不好了，師生關(guān)系淡薄了，于是我們哀嘆了，埋怨了。其實我們都知道“強壓的母雞——孵不了蛋”，要強求不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)去學(xué)習(xí)，經(jīng)常如水中撈月——白費工夫，我們也清晰教學(xué)是老師的教和同學(xué)的學(xué)來共同完成的，假如只重視教的一方而不重視學(xué)的一方，結(jié)果只能是一廂情愿，事與愿違?，F(xiàn)實中我們有的同行經(jīng)常把“真誠育人”忽視了，或者做得不是很好，我認(rèn)為都是不符合教育的規(guī)律，是教育的缺位。因此要專心教書必真誠育人，“潛下心來育人，靜下心來教書”，的確確立同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，使同學(xué)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，融洽師生關(guān)系，建立和諧校內(nèi)，我們的教育教育就會迎來“柳暗花明又一村”。

老師學(xué)習(xí)總結(jié)篇3

20xx年x月8、9、10日，我參與了在臨沂三中進(jìn)行的全市學(xué)校英語高效課堂研討會暨骨干老師培訓(xùn)會，作為一名農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的英語老師,能有機會參與市里給我們供應(yīng)的這次培訓(xùn)機會,我覺得非常榮幸。這次培訓(xùn)是給我們英語老師供應(yīng)了一次很好的學(xué)習(xí)機會，也留給了我滿滿的收獲和深深的思索,現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：

4月x日下午，來自廣東省東莞市莞城中心學(xué)校的李劍春專家作了關(guān)于“詞匯教學(xué)的建議”的專題講座，和現(xiàn)場的老師進(jìn)行了互動溝通。李老師的講座精彩生動好玩，每個老師都聽得聚精會神特別投入。李老師從各個方面介紹詞匯課怎么樣才能上的高效，怎樣為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松開心的課堂氣氛，從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培育同學(xué)的愛好和力量。形式多樣的競賽和嬉戲歌謠迎合學(xué)校生愛玩的天性，寓教于樂。同學(xué)樂于參加，興致勃勃，情趣盎然的詞匯課堂簡潔、高效、實效。

其中對于李老師不要打擊差生的自信念，鼓舞他們，同學(xué)答不出來問題，也要風(fēng)光地讓他們坐下去，這個觀點印象深刻。教育就是讓我們敬重每一個孩子，心有大愛，是一位老師必需的素養(yǎng)。大愛精神是老師職業(yè)精神的靈魂。李老師告知了我們師者對同學(xué)的應(yīng)有的看法：bekind,benice,befair,becarefulandbepatient.我覺得這就是對大愛精神的具體闡述。永久不要罵你的同學(xué)，你愛他，他愛你。無論面對什么樣的同學(xué)，作為老師的我們，應(yīng)當(dāng)關(guān)愛他們，讓他們成才。

接著其次天來自廣東省東莞市莞城中心學(xué)校的吳吉鑫老師的給我們上了一堂四班級下冊Unit6partA的研討課，更清楚地向我們展現(xiàn)了怎樣上好一堂生動好玩的英語課，怎樣營造輕松開心的課堂氣氛，激發(fā)培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，在合理的情境創(chuàng)設(shè)中提高語用力量，吳老師設(shè)計了各種趣味活動，在活動中輸入了大量的詞匯和語言，尤其是設(shè)計的chant讓同學(xué)自主把握動物單詞的復(fù)數(shù)，還有拓展活動中我是小導(dǎo)游的情景設(shè)計，以話題為綱，以交際功能為主，引導(dǎo)著同學(xué)運用英語完成有實際意義的語言任務(wù)。

扎實的專業(yè)學(xué)問和技能是最重要的前提。所謂“課上一分鐘，課下十年功”、“要給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)有一桶水”就是這個道理。孫超老師課堂上的收放自如，郭曉艷老師的張馳有度，車?yán)ダ蠋煹难驖u進(jìn)，吳晴梅老師的穩(wěn)扎穩(wěn)打，還有郭淑華老師的獨具一心，都與她們扎實的專業(yè)學(xué)問和技能密不行分。只有把握本學(xué)科更寬厚的學(xué)問，才能更透徹的理解教材，敏捷處理教材，精確的把握教材，以最自然的方法把學(xué)問傳授給同學(xué)。

其次，要營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛必需多關(guān)注同學(xué)的情感。吳吉鑫老師之所以能把課堂氣氛調(diào)整得非常融洽，是由于她先通過chant和嬉戲極大地調(diào)動了同學(xué)的主動性，關(guān)注到了同學(xué)的課堂心情。這點對我來說，借鑒意義很大，通常我們在教學(xué)的過程中，有時會感覺同學(xué)無精打采，死氣沉沉，自己也講得有氣無力，非?？菰?，根源在于我們沒有充分調(diào)動起同學(xué)的主動性，在傳教的過程中忽視了他們的情感。是的，同學(xué)只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有主動的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的昂揚的學(xué)習(xí)熱忱并取得成果。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響同學(xué)的長遠(yuǎn)進(jìn)展。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)自始至終關(guān)注同學(xué)的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。

再次，老師應(yīng)當(dāng)“活用教材”、“用活教材”，依據(jù)自己同學(xué)的實際，選擇教材內(nèi)容，科學(xué)加工，用恰當(dāng)?shù)姆椒?，合理地組織教學(xué)。例如在教學(xué)新單詞導(dǎo)入部分時，車?yán)ダ蠋煹姆绞骄秃芎茫诼犖恼抡抑攸c時，吳晴梅老師的方式也值得借鑒，在教學(xué)過程中為了讓同學(xué)主體得到充分展現(xiàn)，表達(dá)英語交際的特性，吳晴梅老師通過Let’schant,Let’sact,Let’splay,Listenanddo等多種活動方式到達(dá)培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好。而在呈現(xiàn)新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，車?yán)ダ蠋煵杉{實物和圖片、肢體語言、多媒體、嬉戲等多種手段來創(chuàng)設(shè)真實的情景，充分調(diào)動起同學(xué)的自覺性、主動性、制造性，使他們在愛好盎然的氣氛里同老師一起進(jìn)入新知的探究學(xué)習(xí)過程，從而到達(dá)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三天的學(xué)習(xí)雖然很短暫，但帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，同時，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的'缺乏。

此次培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，為我的英語新課堂教學(xué)打開新天地。這是我執(zhí)教的一個新起點，在以后的教育教學(xué)過程中，我將會把學(xué)習(xí)到的學(xué)問應(yīng)用到實踐中去，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實際，學(xué)以致用。在今后的工作中，我都都會牢記這段培訓(xùn)的日子，在英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航。

老師學(xué)習(xí)總結(jié)篇4

20xx年歲尾，北國雪飄，朔風(fēng)凜冽，盡管照舊勞碌，照舊勞累，對我而言，卻是一個精神的暖冬，由于有“國培”相伴。

猶記得，一個安靜的午后，校長笑吟吟地通知我參與國培學(xué)習(xí)，不知怎的，我的心里竟莫名地有了一絲暖暖的感動，仿佛內(nèi)心有種東西在復(fù)蘇。于是，已到中年的我，就這樣有幸地“邂逅”了國培，重拾了青春的抱負(fù)、激情和追求。

多年來，我始終承當(dāng)學(xué)校語文，并兼任思品與社會學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)。我的傳統(tǒng)意識里只看重語文，工作的重心也就有了偏離，對思品與社會這門學(xué)科從沒有仔細(xì)地討論過。國培為我打開了另一扇窗口，讓我看到了教育教學(xué)不是只有語文這一道風(fēng)景，還有思品與社會以及更多更多的風(fēng)景。我像一個求學(xué)的處子，懷著尊敬而虔誠的心態(tài)踏上了國培之路，收獲學(xué)問、增長力量的同時也收獲著許很多多的感動。

學(xué)會調(diào)適，提升美好的指數(shù)

當(dāng)年從師范學(xué)校畢業(yè)后，初登杏壇的我，意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志，像一枚青澀的果實一樣渴望雨露、陽光、和風(fēng)的滋潤，使自己變得飽滿成熟，成就自己輝煌的職業(yè)抱負(fù)。但是，時序如梭，歲月倥傯，一晃，二十多年過去了，我三十未“立”，四十仍有“惑”。感覺自己每天、每月、每年，周而復(fù)始地在“兩點一線”〔家庭、學(xué)?！持g空耗著年華、生命，渺若微塵，碌碌無為，活的那么平淡、平凡。不僅如此，加之家庭、孩子、責(zé)任、評職、晉級……工作和生活牽扯我精力的地方越來越多，壓力也越來越大，這些經(jīng)常引發(fā)我產(chǎn)生幽怨的心情，緊急的心理，對前途看淡，對工作經(jīng)常無所適從，慢慢地，我像一只倦飛的鳥，在黃昏的光暈中休息在枝頭，一任生命的激情消逝殆盡。

參與國培學(xué)習(xí)以后，我一有閑暇，就捧著一杯清茶，做在電腦前，反復(fù)地傾聽專家們、老師們的厚重的學(xué)術(shù)聲音，觀看他們多彩的思想課堂。他們從自己的內(nèi)心體驗動身，結(jié)合多年的工作實踐閱歷，細(xì)致入微、深化淺出地進(jìn)行分析、解剖教學(xué)現(xiàn)象，語重心長地給出科學(xué)的、合理化的建議，讓我猶如菩提灌頂，身心清爽了很多。我開頭仔細(xì)地思考一個問題：如何調(diào)整自己的心情，葆有健康的心理，以良好的心態(tài)對待工作、生活，提升自己的美好指數(shù)呢？

在老師們的循循誘導(dǎo)和點撥下，我開頭重構(gòu)角色，接納自我，調(diào)整自己的價值觀，轉(zhuǎn)變對老師職業(yè)價值片面狹隘的推斷。自覺樹立教育教學(xué)神圣的歷史使命感、社會責(zé)任感，自我敬重，樂觀向上，主動尋求解壓的方法：讀一本自己喜愛的書，在書中獲得啟迪，消退現(xiàn)實中的困惑；聽名師們談個人成長的經(jīng)受，從他們的奮斗中獲得激勵，砥礪自己的意志；和同事好友談話談天，彼此融洽情感，尋求真誠的撫慰；假期外出漫步?????或巡游，領(lǐng)會大自然的風(fēng)情，蕩滌心中的積郁壁壘；和領(lǐng)導(dǎo)切磋教育的方法，探求適應(yīng)同學(xué)成長教學(xué)規(guī)律，激發(fā)制造的激情。這些做法，讓我學(xué)會用主動樂觀的心態(tài)對待一切苦惱失落，工作有了情趣，教學(xué)有了熱忱，仿佛一切都在瞬間變得美妙起來！

在顯微鏡下發(fā)覺細(xì)菌，悲觀的人會說：“這世界沒有一個地方是潔凈的?！睒酚^的人會說：“正由于有個細(xì)菌，我們才有了很好的反抗力！”感謝國培，讓我學(xué)會了調(diào)適自己，才智地生活，淡定沉著、張弛有度，以良好的心境去真心體驗職業(yè)所帶來的神圣感，提升我的美好指數(shù)。

懂得討論，煥發(fā)職業(yè)的激情

始終以來，我認(rèn)為，只要我們有愛心，肯奉獻(xiàn)，就無愧老師的榮耀稱號。此次學(xué)習(xí)，徹底顛覆了我的這個觀念，我深刻地熟悉到，新時代的教育工，必需具備廣博的文化學(xué)問，精深的專業(yè)技能和討論創(chuàng)新的實踐力量。

聽了幾位專家名師的關(guān)于心理健康、教學(xué)評價、課堂導(dǎo)課、課堂提問、教學(xué)敘事等方面的講座和精彩的課例展現(xiàn)后，深刻地熟悉到，作為教育教學(xué)的生命線的教育科研并不是神奇的、高不行攀的，更不是專家學(xué)者們的“專利”，一般老師也完全有力量去做。其實，有一種工作狀態(tài)就是討論。只要我們專心去體會觀看日常的事物，擅長總結(jié)積累工作閱歷，從小處著眼，不停留在外表，敏于發(fā)覺問題、細(xì)究本質(zhì)，自覺做一個思想的反芻者，那我們就進(jìn)入了討論的狀態(tài)，我們就會有收獲，有創(chuàng)新。

為了提升自己的教育理論修養(yǎng)，國培期間，我總是仔細(xì)傾聽專家們對教育規(guī)律、教育現(xiàn)象、教育方法、教學(xué)策略、教學(xué)技能技巧的分析講解，共享他們的思想和才智，讓那些先進(jìn)的理念成為我實際工作中的指向標(biāo)，引領(lǐng)我摒棄缺乏，大膽探究。譬如，我在撰寫主題研修成果的時候，我的目的絕不僅是為了完成一次作業(yè)，而是以此為突破口，來真正地驗證自己對思品學(xué)科教育教學(xué)意義的理解和應(yīng)用程度，我深化鉆研教材，溫習(xí)解讀課標(biāo)，細(xì)心預(yù)設(shè)教案，激情地講課說課，課后深刻地反思。依據(jù)思品與社會學(xué)科的特點，以開放式的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)同學(xué)自主探究地學(xué)習(xí)，在實踐中認(rèn)知、明理、內(nèi)化品質(zhì)。而且課堂教學(xué)中，我實行多元評價的方式，去激勵同學(xué)去發(fā)覺新知，探究方法，對他們不成熟的想法和膚淺的見解，賜予寬容，細(xì)心點撥，而對他們獨特而新奇的表現(xiàn)，則不吝言辭和表情，大加欣賞?？茖W(xué)的評價，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使課堂變得靈動而富有活力，自己也由于看到了如此生動的教學(xué)場景而布滿自信，內(nèi)在的職業(yè)激情由此煥發(fā)！我開頭在思品教學(xué)中安家立命、津津樂道、遺忘年齡，全身心地投入到教育教學(xué)中。

感謝國培，讓我學(xué)會才智地工作，敏于觀看，擅長鉆研，從小處著眼，關(guān)照教育詳情，探究創(chuàng)新。

教學(xué)敘事守住教育的良知

每位老師，無論教同學(xué)涯或長或短，在與同學(xué)朝夕相處的日子里，只要我們能放下教育權(quán)威，學(xué)會敬重，能夠傾聽，甚至彎下腰來和同學(xué)平視的時候，我們的教育教學(xué)就會發(fā)生很多讓我們刻骨銘心的事情。這些刻在我們心里的故事，假如我們能夠把它們用文字的形式記錄下來，那肯定是寫給自己最好的心靈讀本，也肯定是一筆筆珍貴的精神財寶，不但豐盈了我們的教育經(jīng)受，也提示我們守住職業(yè)道德的底線和良知——對同學(xué)的愛與責(zé)任。

通過劉良華老師的精彩講座，使我知道了教育敘事陳述的就是老師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實踐活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的大事，也包括老師本人撰寫的個人傳記、個人閱歷總結(jié)等各類文本。這些由老師自己所表達(dá)育教學(xué)故事，既不是為了檢驗?zāi)撤N已有的教育理論，也不是為了構(gòu)建一種新的教育理論，更不是向別人炫耀自己的討論成果，主要目的是以自我表達(dá)的方式來反思自己的教育教學(xué)活動，并通過反思來改良自己的行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。這些“故事”是教育實踐留下的思想痕跡，它詳細(xì)地、情景地、活敏捷現(xiàn)地描繪出老師個人的閱歷世界，是老師心靈成長的軌跡，是老師在教育教學(xué)活動中的真情實感。

于是，我不再居高臨下，不再浮躁，而是靜心地看待我和同學(xué)們在《思品與社會學(xué)科》共同學(xué)習(xí)、生活、實踐的每一個教育教學(xué)場景，在與孩子們共處中捕獲讓人感動的點點滴滴詳情，并隨時把這種感受登記來，學(xué)會用另一種方式工作、學(xué)習(xí)。那就是記錄、思索、探究、進(jìn)取，在不斷深思中懂得用愛、公平去包涵、觀賞，守住職業(yè)的良知。

感謝國培，讓學(xué)會了用思索和追問的方式去工作——撰寫教育敘事?！半y事可起于易，大事必做于細(xì)”，留心那些來自實踐中鮮活、真實的教育感受，記錄著，思索著，改良著，用生命和激情去打造才智的課堂。

老師學(xué)習(xí)總結(jié)篇5

在這幾個月的學(xué)習(xí)生活中，我們收獲的不僅僅有學(xué)問，更有精神上的收獲與充實。通過觀看專家講座，老師視屏案例展現(xiàn)課溝通學(xué)習(xí)，和其他學(xué)員互動，使自己從中感悟到教育的歡樂，感悟到生活的美妙，感受到職業(yè)的尊嚴(yán)，也感受到作為一位人民老師身上擔(dān)子的沉重