記敘文敘事寫作-楊雪教案

武漢市儀表電子學校

教案授課教師楊雪授課班級電商1502授課日期2016/9/20課題《敘事記敘文寫作》計劃學時2授課類型與教學方法新授型講授法，情境導入法教具準備教案，PPT,多媒體教學目標課程標準：（教學大綱）本單元寫作部分的教學內容是“記敘文敘事”。學生了解記敘文這一文體的寫作特點，能把握文體，并做到敘事清楚具體，詳略得當，曲折有致。知識與技能：1、明確什么是敘事記敘文2、敘事記敘文的寫作技巧3、結合每個班的實際情況講解寫作技巧行為規(guī)范與職業(yè)素養(yǎng)：1、讓學生學會準確運用書面語表達自己要說的話，選取一個生活事件或其中的一個片斷進行記敘。2、根據(jù)我校學生敘事作文不注意觀察，事件寫得不具體、不生動、不感人的缺點，指導學生寫敘事記敘文。技能改變命運素養(yǎng)成就未來

教學重點、難點及解決措施一、教學重點：敘事記敘文的寫作技巧二、教學難點結合學生實際情況講解寫作技巧技能改變命運素養(yǎng)成就未來教學過程.導入：.請問什么是敘事記敘文？答：敘事就是有目的地記敘事件，即記敘事件的發(fā)生，發(fā)展，結束的整個過程。敘事類記敘文以敘述事件為主，表現(xiàn)事件的某種意義，反映作者對事件的某種態(tài)度和看法。.敘事記敘文有什么寫作技巧？答：敘事記敘文的寫作技巧：記敘文是以敘述人物的經歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一種文體，是寫作訓練中最普遍、最基本的一種文體。記敘文要求學生根據(jù)所給情景，組織語言材料，編寫成文。一般說來記敘文有時間、地點、人物、事件、原因和結果六要素，寫作時要表達清楚。記人時，要注意介紹人物的身世、經歷和事跡等；敘事時要描寫事情發(fā)生和發(fā)展的過程及前因后果等。.案例分析.講解課本上給出的案例，引導學生評析敘事記敘文的特點。.教師提示，要求學生注意以下幾點：.留心觀察，注意積累生活素材。.把事件、人物要寫得具體形象、生動感人，加以具體、細致的描述。.材料最能表現(xiàn)中心。.寫完以后多讀幾遍，用自己的閱讀感受來檢驗語言是否通順暢達。技能改變命運素養(yǎng)成就未來.加以適當?shù)淖h論、抒情。.【寫作指導】敘事類記敘文以敘述事件為主，突出事件發(fā)生、發(fā)展和解決的過程。在寫這類記敘文時要做到：要認真審題。弄清題干的每一個字，明確要求我們寫什么。要精心選材。無論是司空見慣的平常事，還是別具特色的偶然事件，都必須具有典意義。重組材料，確定要點。要分清主次。主要材料要詳寫，對次要材料要學會概括。要學會推波助瀾，“文似看山不喜平”，切忌平鋪直敘。要有真情實感。有敘事過程中，把自己的感情注入到字里行間，在適當之處或議論、或抒情，使主題得到升華。要有新穎別致的開頭和結尾，注意段落的過渡和呼應，特別是要寫好每一段的首句。人稱統(tǒng)一、線索明確。記敘文可用“你、我、他”三種人稱，但如果題目要求你使用某種人稱，則必須遵循要求；敘事類記敘文一般按照事件發(fā)展的前后順序進行敘述。表達方式的綜合運用。一般的表達方式指記敘、描寫、說明議論、抒情，記敘文當然以記敘和描寫為主要表達方式，卻并不排除使用其他手段，只是，對它們的使用要特別慎重，可用可不用時，堅決不用；必須用到時，也盡量簡省筆墨。千萬不能下筆滔滔，掩蓋或扭曲記敘文的文體特征。技能改變命運素養(yǎng)成就未來.指出【常見問題】.要點不全。要點是否齊全通常決定文章的檔次。書面表達要上檔次，要點齊全是關鍵。要點提示類書面表達一般不會出現(xiàn)這樣的問題，看圖作文則常會由于學生觀察不細心等原因遺漏要點。.線索不清。有些短文條理混亂，主要原因是沒有確定好寫作線索。敘事類文章一般按時間順序來寫。.時態(tài)不明。敘事時時態(tài)混亂是學生常犯的錯誤之一。敘事類記敘文所記的一般是過去發(fā)生的事，原則上用過去時，有時也用現(xiàn)在時。.主次不分。有些同學寫作時平均用力，面面俱到，寫出來的東西主題不突出，顯得呆板乏味。五.【重點攻克】（一）、在記敘的過程中，怎樣妥當?shù)匕才旁攲懞吐詫懩?1、事情的發(fā)生和結果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要寫。2、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c”技能改變命運素養(yǎng)成就未來

的內容往往是文章的重點。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。（二）、如何過渡銜接一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡:由這件事轉到另一件事時需要過渡。記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。由倒敘轉入順敘時需要過渡。運用插敘時的起止處需要過渡。由這件事轉到另一件事時需要過渡。記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。由倒敘轉入順敘時需要過渡。運用插敘時的起止處需要過渡。（三）、如何設置波瀾跌宕的情節(jié)“文似看山不喜平”，記敘展開的過程講求波瀾起伏、搖曳生姿，我們除了注意記敘順序的安排外，還可以采用以下方法:技能改變命運素養(yǎng)成就未來（1）虛實法如李樂薇的《我們空中樓閣》，實寫小屋的風景，虛寫寄托于小屋的生活志趣。（2）抑揚法如唐弢的《瑣憶》，開頭說魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”，這是“抑”，它造成懸念，引起讀者的思索。接下來講述幾個故事，通過故事表現(xiàn)魯訊先生對青年平易近人、親切熱情的特點，以及他對那些攀附闊佬的奴才、偽裝的道學者、滿嘴昏話的騙子、燒殺搶掠的屠伯的“脾氣”和“罵”，這些都是“揚”，先抑后揚，很好地表現(xiàn)了魯迅“橫眉冷對千夫指、俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁瘛＃?）離合法如魯迅的《藤野先生》，主要是懷念藤野先生，開頭卻用很大篇幅描述上野的櫻花、“清國留學生”、中國留學生會館、仙臺幾個職員的操心、居室的變換等等。這些似乎“離題”的文字，卻顯示了藤野先生與“我”交往的廣闊的社會歷史背景，突出了師生之間關系的深刻意義。在記敘了藤野先生對“我”在學習上的種種幫助之后，文章又插進日本學生輕視、嘲弄的一場風波，“我”看電影后的變化。這又一次的“離題”，實際上將“我”與藤野先生的交往推向高潮，使文章的主題表現(xiàn)因為這些材料更高層次上的“合”更顯深沉和厚重。六、作業(yè)：1.以“生日/XX的生日”為題寫一篇記敘文。要求：技能改變命運素養(yǎng)成就未來

(1)線索清楚，記敘要素交代清楚。(2)學習本節(jié)課學習的技巧，中心突出。(3)字數(shù)500左右。2.以“成長回眸”為題寫一篇敘事性記敘文。要求：(1)中心明確，選才合理，詳略得當(2)敘事清楚具體，結構完整(3)字數(shù)600字左右。七.教師批改并把問題寫在作業(yè)班上，讓學生知道不足之處在哪里。技能改變命運素養(yǎng)成就未來

七.教師批改并把問題寫在作業(yè)班上，讓學生知道不足之處在哪里。技