2023年高中化學(xué)教師教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)2023年高中化學(xué)教師教學(xué)反思2023年高中化學(xué)教師教學(xué)反思高中化學(xué)教師教學(xué)反思(一)高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是穩(wěn)固根底、優(yōu)化思維、進(jìn)步才能的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響到高考成績(jī)?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作和反思總結(jié)如下：一，研究信息，看準(zhǔn)方向。怎么著手進(jìn)展化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題。要解決好真?zhèn)€問題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)展研究，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)人物奠定根底。1.研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原那么。2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，如今使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。3.熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的根據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深化研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想，考察內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考察才能的層次要求等。4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材新課程標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)教學(xué)根本要求外，獲得信息的途徑，方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。二.抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系。進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時(shí)間和經(jīng)歷，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力吃力好下面幾種關(guān)系。1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。2.重視根底和培養(yǎng)才能的關(guān)系。根底和才能是相輔相成的，沒有根底，才能就缺少了扎根的土壤。正應(yīng)為如此，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門重要的根底自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)物理生物乃至社會(huì)開展各個(gè)方面都有親密的關(guān)系，不僅在知識(shí)上有互相交融和浸透，而且分析處理問題的方法也有一樣、相似或者可以互相借鑒的地方。4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。通過練習(xí)要到達(dá)強(qiáng)化記憶、純熟的掌握知識(shí)，找出存在的問題，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和進(jìn)步才能的目的，從而進(jìn)步復(fù)習(xí)效率。三.多思善想，進(jìn)步才能?；瘜W(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間李到達(dá)最正確的效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。1.精讀教材，字斟句酌。系統(tǒng)復(fù)習(xí)至始至終都應(yīng)以教材為主，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、準(zhǔn)確性、聯(lián)絡(luò)性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位;對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)，進(jìn)展反復(fù)閱讀，深化理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)構(gòu)造;對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描繪要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如標(biāo)準(zhǔn)的使用化學(xué)用語(yǔ)，正確全面的表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等;對(duì)知識(shí)之間的互相關(guān)系及前因后果。2.學(xué)會(huì)反思，進(jìn)步才能。在復(fù)習(xí)的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了穩(wěn)固和深化，分析和解決問題的才能是否得到了進(jìn)步。要擅長(zhǎng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單的對(duì)對(duì)答案就萬事大吉了，而是進(jìn)一步考慮：該題考察了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其它更好的解法嗎?高中化學(xué)教師教學(xué)反思(二)一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的普遍現(xiàn)狀高中三年，以兩年時(shí)間完成新授課，花高三一年時(shí)間復(fù)習(xí)，是國(guó)內(nèi)各中學(xué)現(xiàn)階段普遍的做法。通常一學(xué)年的化學(xué)復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段按課本順序回憶整理知識(shí)點(diǎn)(大約4至5個(gè)月)，第二階段就高中化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)展小專題復(fù)習(xí)(大約2個(gè)月)，第三階段綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練(大約1個(gè)月)。每個(gè)階段都會(huì)輔以大量練習(xí)與測(cè)試，基中不少是重復(fù)性練習(xí)。在這三個(gè)階段中，耗時(shí)最長(zhǎng)的是第一階段。而以“炒冷飯”的方式進(jìn)展一輪復(fù)習(xí)是常見的做法。在這輪復(fù)習(xí)中，教師通常會(huì)幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識(shí)，課堂上教師講解知識(shí)點(diǎn)、講解例題、組織化學(xué)方程式的默寫、測(cè)驗(yàn)等，學(xué)生聽課、填寫講學(xué)案、做練習(xí)等。這樣的課堂往往沒有真正的師生互動(dòng)，沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒有真實(shí)生動(dòng)的“情境”。二、對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率的幾點(diǎn)質(zhì)疑以上復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀特別是一輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，是師生們都覺得枯燥無趣的，但許多教師“無奈”而“認(rèn)真”地做著，因?yàn)橛X得那是“有效”的、“必須”的。下面是幾點(diǎn)普遍的看法及筆者的質(zhì)疑。1.掌握根底知識(shí)是綜合應(yīng)用的前提，所以梳理知識(shí)點(diǎn)是必須的。在掌握根本知識(shí)點(diǎn)的根底上才有綜合應(yīng)用這并沒有錯(cuò)，但有幾點(diǎn)值得考慮：①教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理、歸納能替代學(xué)生的復(fù)習(xí)嗎?學(xué)生僅是填寫講學(xué)案和默寫化學(xué)方程式就能有效地促進(jìn)他對(duì)根底知識(shí)的理解性回憶了嗎?從眾多高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀看，通常是教師準(zhǔn)備得辛苦、講得賣力，而學(xué)生無精打彩，多憑意志力在維持學(xué)習(xí)。教師講得高效并不等同于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。學(xué)習(xí)是別人無法替代的事，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，一切的高效都是“零”。②梳理回憶知識(shí)點(diǎn)的工作一定要在課堂上由教師幫助完成嗎?作為十七八歲的高三學(xué)生，所有知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)過的，完全有才能自己整理、回憶，而整理的過程也是理解知識(shí)框架及知識(shí)間聯(lián)絡(luò)的過程。由教師替代學(xué)生完成，看似省時(shí)高效，實(shí)那么剝奪了學(xué)生考慮的時(shí)機(jī)。師生共同學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)當(dāng)用于完成更有挑戰(zhàn)性、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.高中化學(xué)新課程設(shè)置的三維目的在高三復(fù)習(xí)課中是空洞的，至少知識(shí)與技能的目的應(yīng)占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。紙筆測(cè)試并配有標(biāo)準(zhǔn)答案這一評(píng)價(jià)形式確實(shí)使得強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練的方式是有效的。但學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，假設(shè)沒有情感的調(diào)動(dòng)，沒有積極的參與，何以達(dá)成知識(shí)與技能的目的呢?我們化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀是不是更多地關(guān)注了知識(shí)本身，如知識(shí)點(diǎn)的'回憶和知識(shí)體系的完好，而忽略了學(xué)習(xí)者本身?知識(shí)本位的復(fù)習(xí)課是否該轉(zhuǎn)變成人本位的復(fù)習(xí)課?三、改善高三復(fù)習(xí)課效率的幾點(diǎn)策略1.保持復(fù)習(xí)課的新穎感——話題式教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的新穎感來自于對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組與整合，不適宜再如新授課那樣按模塊分開復(fù)習(xí)，如何整合?尋找一個(gè)話題，設(shè)置一系列涉及到各模塊的問題應(yīng)當(dāng)是可行的做法。例如，復(fù)習(xí)了鈉的性質(zhì)后，設(shè)計(jì)如下問題：將金屬鈉放入盛有以下溶液的小燒杯內(nèi)，既有氣體，又有沉淀產(chǎn)生的是：A硫酸鎂溶液B氯化鈉溶液C硫酸鈉溶液D飽和澄清石灰水E碳酸氫鈣溶液。通過該題，可得到鈉與可溶性鹽溶液的反思：鹽溶液中投入鈉，先考慮鈉與水的反響，再?gòu)囊幌聨追矫婵紤]1、水的減少對(duì)溶劑質(zhì)量的影響;2、生成的氫氧化鈉與鹽對(duì)否反響;3、生成的氫氣對(duì)裝置的要求;4、反響放熱，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響或?qū)θ苜|(zhì)的溶解度的影響。在這里，涉及到對(duì)反響體系中反響本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)反響中反響熱，溶解度受溫度的影響，溶質(zhì)與溶劑的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。2.復(fù)習(xí)課應(yīng)超越對(duì)詳細(xì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)——進(jìn)展概念性思維化學(xué)學(xué)科的詳細(xì)事實(shí)非常繁雜，這也是中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科感到學(xué)習(xí)困難的原因。過去的復(fù)習(xí)，往往更多關(guān)注對(duì)事實(shí)(物質(zhì)性質(zhì)、詳細(xì)反響、化學(xué)概念、化學(xué)原理等)的掌握，而無視了培養(yǎng)學(xué)生超越對(duì)詳細(xì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)展深層的概念性思維的才能。高效的化學(xué)復(fù)習(xí)課，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重心從對(duì)事實(shí)的記憶轉(zhuǎn)移到在事實(shí)根底上的深層概念理解上。因?yàn)樯顚拥睦斫饬κ墙窈筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)和開展所必須的。例如，復(fù)習(xí)了鈉與水的反響后，設(shè)計(jì)如下問題：將一小塊鈉投入分別投入盛A水B乙醇C稀硫酸的三個(gè)小燒杯內(nèi)，反響速度由快到慢的順序是?解釋反響速率不同的原因?鈉與上述三種物質(zhì)反響的本質(zhì)都是鈉與H+間的置換反響，H+的濃度的大小決定了反響的快慢，由三種物質(zhì)電離H+的才能可以知道H+濃度的大小，從而解答。真實(shí)的化學(xué)反響體系的情況是多么復(fù)雜啊!在這里，對(duì)反響體系中本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，多因素地綜合考慮復(fù)雜體系中的問題等都是超越了詳細(xì)化學(xué)事實(shí)的深層思維，它對(duì)學(xué)生今后是否能處理未知的新問題有極大的影響，應(yīng)當(dāng)成為一種思維習(xí)慣?？傊逃罱K是為了人的開展，而愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是人安康開展，特別是終身學(xué)習(xí)、持續(xù)開展必不可少的。我們似乎更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的刻苦而忽略了學(xué)習(xí)的樂趣。新課程的三維目的是合諧統(tǒng)一的，我們無法忽略情感的體驗(yàn)、過程方法的