莖的結構初中一年級教案

莖的構造初中一年級教課方案七年級生物教課方案教課目的知識目標1、經過實驗察看，掌握木本植物、草本植物莖的構造及各部分的主要功能。2、理解年輪形成的道理。能力目標經過用顯微鏡察看木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步穩(wěn)固使用顯微鏡的技術和在顯微鏡下辨別生物體構造的察看能力。感情目標1、經過剖析“木本莖年輪的形成”，使學生建立生命物質的發(fā)展變化看法和內、外因辯證看法。2、經過介紹我國科學工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。教課建議知識系統(tǒng)圖解教材剖析1、本節(jié)教課內容的要點是木本植物莖的構造。木本植物莖的構造，可作為其余植物莖構造的代表，弄清了木本莖的構造，能夠更好地理解莖的功能和年輪形成的原由，并為認識其余植物的莖確立基礎。2、對維管制看法的理解和年輪看法的理解是本節(jié)教課內容的難點。1）維管制是對莖構造整體而言，是莖的立體構造。是由韌皮部、形成層、木質部三部分合起來構成的構造（木本植物莖）。課本上維管制的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的構造。如何使學生對維管制的理解形建立體看法，教師可自制維管制教具或利用多媒系統(tǒng)作三維立體圖像加以說明，防止學生對維管制的理解形成片面性。2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進行周期性活動的結果。學生能夠理解年輪是植物的生長線，但簡單把年輪的看法與年輪線的看法混雜，造成理解上的偏差。為了防止這類誤會，教師在教課過程中應注意聯(lián)合掛圖、模型或自畫板圖配合相應的文字進行說明。正確地掌握年輪的看法及年輪線的看法。3、組織學生察看木本植物莖和草本植物莖構造的橫切、縱切裝片，也是教課內容的難點。因為：學生對莖構造的認識還只逗留在書籍和教師的掛圖上，從顯微鏡下察看到的莖構造在認識上存在差距，需要有一個“從頭認識”和“理論與實質相聯(lián)合”的過程。教師在指導學生實驗中，要耐心指引學生一步步地把察看到的構造特色與教科書中的掛圖相聯(lián)合，進一步加深對所學知識的理解和掌握。教法建議《莖的構造》一節(jié)，因為名詞許多，能夠用兩課時解說。本節(jié)是這一章帶有要點性內容的一節(jié)。對于木本植物莖的構造，教師能夠利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體構造模型進行教課。教課時，能夠按層次察看。使立體感加強，形象清楚，學生簡單理解。而韌皮纖維，能夠準備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學生領會到韌皮纖維的柔韌性。對于草本植物莖的構造，要指出它在構造上的特色，一是要指出它在表皮之內有幾層機械組織；二是要指出它的維管制分別擺列，并且它的維管制里沒有形成層。在指出這些特色的時候，還應當與木本植物莖的構造對比較，以便使學生獲取鮮亮的印象。因為要修業(yè)生用肉眼察看木本植物的莖，課前應當采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學生察看。假如沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都能夠代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于察看形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分構造此后，能夠讓學生剝下一部分樹皮，看到木質部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細胞厚，因此用肉眼在橫斷面上看不到。教師還能夠讓學生將樹皮內層和木質部從上到下撕下一些纖維狀細絲，進而為敘述韌皮纖維和木纖維打下基礎。對于用顯微鏡察看木本植物的莖，因為莖的構造復雜，課前能夠培訓實驗小組長，以便課上幫助學生順利地進行察看。有條件的學校，能夠用顯微鏡幻燈機打出莖橫切面的放大圖像或掛出相應的掛圖，幫助學生察看。對于樹皮的外側，只需看到一些個體較小、擺列密切、細胞壁較厚的細胞，能聯(lián)系到樹皮的保護作用就能夠了，要點是察看篩管和韌皮纖維。顯微鏡下的形成層其實不難看到。在木質部中，要看到導管和木纖維。因為要修業(yè)生用肉眼察看草本植物的莖，應當預先采集好玉米莖，并切成約5厘米的莖段。假如資料不好找，能夠用甘蔗取代（每人有半節(jié)即1/2個莖段即可）。玉米莖外層的硬皮，能夠讓學生用手剝開，領會到它有保護和支持作用。包埋在薄壁細胞之間的一條條修長的“筋”，就是維管制。用顯微鏡察看草本植物的莖時，要指引學生找一找莖的橫切面上有沒有形成層，進而為敘述有關的知識打下基礎。在顯微察看的基礎上組織學生議論時，啟迪學生認識某種組織構造應關注存在地點、細胞形態(tài)、細胞構造特色和生理特色（如死亡）等。在學生議論基礎上，讓學生用正確的語言表述出來，并以表格形式寫出板書。在敘述年輪的時候，要講清形成年輪的條件：內在條件是形成層，外在條件是天氣的按期變化，主假如冷熱的按期交替。對于年輪的標本，能夠把生長多年的松、杉、楊、榆、槐等樹木的枝條鋸成小段。為了便于察看和保留，能夠把斷面磨光并涂上一薄層蠟。年輪的形成過程是比較難懂的內容。要講清為何年輪之間的界線在昨年的秋材與今年的春材之間。要明確地指出，在同一年里，從春到秋所產生的木材是漸漸致密的，因此中間沒有顯然的界線；而秋天所產生的木材最致密，春天所產生的木材最松散，于是在當年的秋材與下一年的春材之間就出現(xiàn)了顯然的界線。注意，年輪之間的界線叫年輪。不要將年輪線誤以為是年輪。學生簡單把形成層的地點當作是不動的，誤以為由形成層細胞分裂而形成的木質部永久是向內延長，樹干的長粗完整依賴韌皮部細胞的向外擴展。其實，因為木質部的加厚，形成層在不停的外移，樹干的長粗主要依賴木質部的增加。為了幫助學生正確理解這部分教課內容，教師能夠采納活動的剪貼圖來進行教課。教課方案方案要點：木本植物莖、草本植物莖的主要構造、功能和差別。難點：木本植物、草本植物維管制的構造、功能和差別；年輪的形成。手段：教師指引學生察看、剖析的教課方法。設計思想：本節(jié)主假如經過指導學生對莖進行宏觀和微觀的察看，經過剖析，總結出植物體莖的構造。使學生從感性認識上漲到理論知識。教課過程：（參照課時：2課時）（第一課時）一、導入：發(fā)問：1、莖是如何發(fā)育而成的？2、莖的作用是什么？總結：植物的莖是由芽發(fā)育而成的，莖是植物體內不行缺乏的構造。它能輸導營養(yǎng)物質，還有支持、儲藏、生殖等功能，莖這因此有這些功能是與莖的構造親密有關的。那么莖的構造是如何的呢？二、解說新課：（一）引入：利用實物投影展現(xiàn)各樣植物（木本植物和草本植物）莖的實物。組織學生察看，明確木本植物莖和草本植物莖的差別。（二）木本植物莖的構造：組織學生達成實驗：察看木本植物莖的構造。1、宏觀察看木本植物莖的外面形態(tài)特色。2、顯微察看莖的永久橫切片。3、比較掛圖或課本中的圖認識木本植物莖的各部分構造的名稱和功能。組織個別學生依據(jù)掛圖解說木本植物莖的構造。利用顯微投影展現(xiàn)導管和篩管的永久切片，指引學生進一步認識導管和篩管的特色。（三）樹木的年輪：利用實物投影展現(xiàn)樹干的橫切面。組織學生察看樹干上由不一樣深淺木材構成的年輪。發(fā)問：年輪是如何形成的？組織學生剖析、思慮?？偨Y：年輪是木本植物莖橫切面上的齊心輪紋。每一個齊心輪紋是木本莖在一年中形成的木質部。因為形成層的活動受季節(jié)的影響，春夏天所生木質部色淡而寬厚，細胞大，壁薄，稱春材（早材）；夏天至秋天所生木質部則色深而狹小，細胞小，壁厚，稱秋材（晚材）。當年春材與秋材漸漸過渡，構成一輪，而春材與次年秋材之間，界線分明，出現(xiàn)輪紋。年輪線只指春材與次年秋材之間的分明界線。依據(jù)樹干基部的年輪數(shù)，可推斷出樹木年紀。（第二課時）一、導入：復習發(fā)問：木本植物莖的構造是什么？組織學生回答。二、解說新課：（一）草本植物莖的構造：組