5的乘法口訣的說課稿

第頁共頁5的乘法口訣的說課稿5的乘法口訣的說課稿5的乘法口訣的說課稿1一、說教材《5的乘法口訣》是二年級上冊第四單元的內容。這一課是學生學習了乘法的初步認識的根底上進展教學的，是乘法口訣的起始學習階段，將為進一步學習乘法計算打下根底。教材打破了以往學習乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開場學。把5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一課時，是因為學生對5個5個地數(shù)比擬容易理解，又有生活經(jīng)歷，同時也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學。學生在理解的根底上掌握5的乘法口訣，就為學習其他的乘法口訣打下了良好的根底。二、說教學目的、教學重難點我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目的有3個：①讓使學生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來和意義，知道編制口訣的方法。②使學生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。③體會學習乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學文化。教學重點是：使學生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。難點是：理解每句口訣的意義。三、說教法學法根據(jù)教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，打破難點，完成教學任務，我采用了設置問題情境、激發(fā)學習興趣與組織學生動手理論相結合的方法。在教學中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學習方法，問題帶入課堂，激發(fā)學生學習興趣。四、說教學過程根據(jù)教材內容和學生認知程度，我設計了如下教學過程：〔一〕、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣?！捕?、自主合作，探究口訣?！踩?、理論運用，穩(wěn)固深化?！菜摹场⒖偨Y提煉，課后延伸。下面，我詳細說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設計意圖。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣，我直接利用學生身體上的一局部“手”來創(chuàng)設情境，讓學生畫一畫自己的手，并提出：“5個小朋友都要畫一只手在紙上且一個手指都不能少畫?！边@一設計能讓學生通過自己動手畫一畫，初步感知5個5個的含義，順應低年級學生的心理，而且又是運用了自己身體上的一局部，學生有一種新穎感和親切感，使學生在輕松的氣氛中激發(fā)求知欲望，進步學習的興趣。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，假如學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：假如學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結果來的？讓學生領會求幾個一樣加數(shù)和的計算用加法是很費事的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。第二環(huán)節(jié)：自主合作，探究口訣為了突出重點，也為了能輕易地打破難點，我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。在把三只手有多少根手指寫成一個乘法算式3×5=15后，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的根底，就放手讓學生小組合作，編寫四五、五五這三句口訣。然后進展匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“這一只手，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。第三環(huán)節(jié)：純熟口訣，靈敏應用數(shù)學知識來于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。1、根底訓練：主要是穩(wěn)固根底知識，為做后面的題作好準備。2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學生會有不同的答案，充分表達了“不同的人在數(shù)學上得到不同開展”這一根本理念。3、運用口訣解決生活中的問題。第四環(huán)節(jié)：總結全課，適當延伸。完畢語〔師〕：同學們，今天這堂課我們學習了什么？[生答。板：5的乘法口訣]你能背出來嗎？這不僅是把課堂交給了學生，讓他們概括出本堂課所學的知識，還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶，提醒課題，獲得了學習的成就感。5的乘法口訣的說課稿2一、說教材我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數(shù)學第三冊第四單元的。這局部內容是在學生初步認識了乘法的根底上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這局部把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的構造。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探究知識的方法，進步學習數(shù)學的才能和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要根底知識，是學生必須練好的根本技能之一，是以后學習多位數(shù)乘、除法必備的知識。因此，我把本節(jié)課的教學目的定為：1、知識與技能目的：〔1〕知道5的乘法口訣的來，并能理解每句口訣的含義。〔2〕熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進展計算。2、過程與方法目的：〔1〕經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。〔2〕引導學生找到口訣規(guī)律，尋找最正確的記憶方法。3、情感、態(tài)度、與價值觀目的：體會數(shù)學與生活的聯(lián)絡，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感并形成初步的應用意識。4、教學重點：利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。5、教學難點：能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。二、說教學理念和教學方法數(shù)學課程標準強調：“數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知開展程度和已有經(jīng)歷根底之上?！庇捎趯W生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)歷，這些經(jīng)歷往往與我們的數(shù)學知識有著親密的內在聯(lián)絡。因此，老師應根據(jù)學生的身心開展特點和學習規(guī)律，開發(fā)利用學生已有的知識經(jīng)歷和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數(shù)學，實現(xiàn)生活經(jīng)歷數(shù)學化。在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣，讓學生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時實現(xiàn)學科之間的整合。1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的根底上?？谠E的編制都要與乘法的意義嚴密的結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地交融在一起。2、利用直觀教學。借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。3、引導學生用探究的方式學習乘法口訣創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷“提出問題—列算式編口訣—尋找規(guī)律記口訣—利用口訣解決問題”的過程。三、說學法教學活動是教與學的雙邊互相促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，根據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求表達以下幾點：1、在詳細的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。2、在獨立考慮、個性化學習的根底之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比擬，完善自己的想法，構建學習方法。3、通過靈敏、多樣的練習，穩(wěn)固計算方法，進步計算技能。4、聯(lián)絡生活實際解決身邊的問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的開展。四、說教學程序二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易承受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經(jīng)具備一定的觀察、比擬、綜合的意識。在興趣濃重的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我設計以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學任務。1、創(chuàng)設情境，列出乘法算式，引出問題“好的開場是成功的一半”，一節(jié)課的開場，學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調。二年級的學生比擬愛玩，于是我設計變魔術的情景，讓學生在這個輕松愉悅的詳細情境中提出數(shù)學問題，列出相應的乘法算式，同時引出本節(jié)課要學習的內容：5的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學生能把新舊知識有機的結合起來，真正做到乘法口訣的編制不分開乘法的意義單純的編制。2、引導學生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。葉圣陶先生曾說：“當老師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！痹谶@個環(huán)節(jié)里我分成六個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學生自己編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5，、5×4和4×5、5×5的口訣，采用同桌合作的形式，由學生自己編寫。第四層次讓學生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而到達理解根底上的記憶。第五層次運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。老師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。老師只在關鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。3、分層練習，在玩中學新的學習成果的強化，主要是通過練習實現(xiàn)的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的`設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的興趣性。分成三個層次：〔1〕針對性練習?！?〕根本練習。〔3〕拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養(yǎng)學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。五、說板書設計略總之，這節(jié)課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探究新知的學習環(huán)境，更好的讓學生的情感與認知、感受與理解通過學生的主體與老師的主導有機的結合起來，讓學生的數(shù)學智能得到一個和諧的開展。5的乘法口訣的說課稿3一、教材分析：1、教學內容：本課時的內容是人教版教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級上冊51頁的內容。2、教材地位及作用：“5的乘法口訣”這局部內容是在學生已經(jīng)掌握乘法意義的根底上進展教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；由于學生有五個五個數(shù)數(shù)的根底和經(jīng)歷，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。再聯(lián)絡乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；使學生在理解的根底上掌握5的乘法口訣。因此，本節(jié)課的教學目的定為：二．教學目的確實定：知識目的：1．知道5的乘法口訣的來，并能理解每句口訣的含義。2．熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進展計算。才能目的：1．通過整理。操作?？紤]。討論等活動初步培養(yǎng)學生的探究意識和合作意識。情感目的：在學習活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的才能，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。三、教學重難點確實定：重點：熟記5的乘法口訣，并會有5聽乘法口訣進展計算。難點：能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。四、教法。學法的選擇。通過以上的教材分析和教學目的確實定。我的教學設計力求表達以下幾點：1、針對低年級學生的心理特征和心理特點，把游戲。故事貫穿于各教學中，以吸引學生注意力。激發(fā)學生學習的興趣。進步學生參與的積極性。2、創(chuàng)設生活化的情境，聯(lián)絡生活實際提出問題，讓學生在生動詳細的情境中學習數(shù)學知識，用這樣的數(shù)學方式表達生活中處處有數(shù)學的思想。3、課堂中我采用探究與合作交流為學習的主要方式，使學生在寬松的學習環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。4、通過老師有效。適時的評價，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，激發(fā)學生的興趣。五、說教學流程。詳細教學流程如下：〔一〕創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。我結合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開場就給學生創(chuàng)設一個小熊請客的情境，并結合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學生帶入了復習準備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字5，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上5，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉5的連加，為學習5的乘法口訣打下根底?！捕辰⒛Ｐ停灾骶幹?的乘法口訣葉圣陶先生曾說：“當老師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”在這個環(huán)節(jié)里我分成四個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編寫5×2和2×5，采用師生共編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5，采用小組合作的形式，由學生自己編寫。第四層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。老師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。老師只在關鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦?！踩吃诰毩暤脑O計中，我考慮到二年級學生年齡小，生性好動等特點，注重了練習形式多樣化，內容的興趣性。我設計了以下三個層次的練習：1、根本練習〔1〕“小白兔拔蘿卜”游戲。〔把口訣補充完好〕?！?〕給小動物找家游戲?！舶殉朔谠E和乘法算式連起來〕。2、解決生活中的實際問題。讓學生