去年樹公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《昨年的樹》教課方案德育目標(biāo)對(duì)“信守誓言，珍惜朋友間的友誼”有所感悟，領(lǐng)會(huì)人、動(dòng)植物之間的互相依存、和睦發(fā)展。教課目的1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“消融、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。2．分角色朗誦課文。3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話揭露的道理。教課要點(diǎn)指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)童話故事所揭露的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感覺童話的特色，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特色。教課難點(diǎn)指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)童話故事所揭露的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感覺童話的特色，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特色。教具準(zhǔn)備課件教課課時(shí)兩課時(shí)一、直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明確《昨年的樹》是一篇童話故事，它的開頭是這樣寫的——二、抓住“每日”，想象寫話1、指名讀第一段，齊讀2、想象：鳥兒給樹唱歌，可能會(huì)在什么時(shí)候？（清早、春季、深夜、夏天）追問：那么多的可能，你是依據(jù)這句話中的哪個(gè)詞看出的？（每日）3、自由讀4、師創(chuàng)建情境，播放課件，深情敘述：兩個(gè)“每日”，帶給我們?cè)S很多多的猜想，當(dāng)春季到臨，泉水叮咚，鮮花綻放的時(shí)候，鳥兒站在樹枝上，每日給樹唱歌。當(dāng)傍晚降臨，萬物消聲匿跡的時(shí)候，鳥兒站在樹枝上，每日給樹唱歌。當(dāng)白雪皚皚，世界變得粉妝玉砌的時(shí)候，鳥兒站在樹枝上，每日給樹唱歌。當(dāng)葉子在秋風(fēng)中飄過的時(shí)候，鳥兒站在樹枝上，每日給樹唱歌迎著風(fēng)，迎著雨，走過冬，走過夏，鳥兒都站在樹枝上，每日給樹唱歌，這是一段多么快樂的光陰啊！5、引讀：當(dāng)鳥兒在樹枝上唱著快樂的歌，樹呢？——生：每日聽著鳥兒唱。當(dāng)鳥兒在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，樹呢？——生：每日聽著鳥兒唱。當(dāng)鳥兒在樹枝上唱著夏季小情歌，樹呢？——生：每日聽著鳥兒唱。當(dāng)鳥兒在樹枝上唱著晚安小夜曲，樹呢？——生：每日聽著鳥兒唱。6、有感情地朗誦第一段7、師：從這兩個(gè)“每日”中，你領(lǐng)會(huì)到了什么？（好朋友，感情很深。板：深厚）8、寫話：讀著讀著，你眼前憂如出現(xiàn)了一只如何的鳥？一棵如何的樹？發(fā)揮想象寫下來。一棵樹和一只鳥是好朋友，樹長得----------------------------------------------------------

，鳥兒呢，長得----------------------------------------------

。（提示：用上“特別”這個(gè)詞）9、指名溝通（長得特別旺盛，像把大傘。師板：旺盛、強(qiáng)?。?0、師深情引述：在千萬棵樹中，我們終于找到了這棵樹，它是那么強(qiáng)健，那么旺盛；在千萬只鳥中，我們終于認(rèn)出了這只鳥，它是那么靈巧，那么美麗，千萬棵樹遇到這只鳥，千萬只鳥遇到這棵樹，這是一種如何的緣分啊！為著這份情，再次有感情地朗誦第一段。11、思慮：但在這個(gè)開頭，作者寫了樹的旺盛嗎？鳥的靈巧嗎？（沒有）像這樣，既不生動(dòng)，也不詳細(xì)，這樣的語言，我們給它一個(gè)稱號(hào)——（板：淺顯）三、感知全文，訓(xùn)練對(duì)話課文持續(xù)行進(jìn)，又發(fā)生了怎么樣的故事呢？1、自由讀課文2、指名溝通，你能不看書，報(bào)出五個(gè)會(huì)說話的人物嗎？（樹、門、小女孩、樹根、鳥）按次序再說一次3、練讀對(duì)話他們之間都發(fā)生了什么？指名讀各人物之間的對(duì)話。樹和鳥3——4樹根和鳥7——8門和鳥10——11小女孩和鳥13——144、師生配合分角色朗誦四次對(duì)話，師成心把鳥的話讀得沒什么感情。5、學(xué)習(xí)想象提示語（1）師評(píng)論：都讀得不錯(cuò)，就有一個(gè)人讀得不好？是誰？（老師）2）如何讀好？（得加提示語）3）出示：復(fù)習(xí)《巨人的花園》——巨人見到孩子在花園里嬉戲，很生氣：“誰同意你們到這兒來玩的，都滾出去！”巨人又發(fā)性情了：“好簡(jiǎn)單才盼來春季，你們又來胡鬧。滾出去！”“喂！你趕忙滾出去！”巨人高聲斥責(zé)。4）有哪些提示語？（生氣、發(fā)性情、高聲訓(xùn)斥）5）回歸文本，增添提示語出示：樹（）地對(duì)鳥兒說：“再會(huì)了，小鳥！明年春季請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒（）地說：“好的，我明年春季必定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒（）地問樹根。她（）問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”鳥兒（）地問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

”6、師生溝通：1）師：一棵樹和一只鳥是好朋友。鳥兒站在樹枝上，每日給樹唱歌。樹呢，每日聽著鳥兒唱。他們朝夕相處，他們?nèi)缬半S行。日子一每日跟過去，嚴(yán)寒的冬季就要到達(dá)了。鳥兒一定走開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。就這樣，他們一定要分開，此時(shí)，樹的心情如何？鳥的心情又如何？2）指名說，第一處對(duì)話樹（流連忘返、戀戀不舍）地對(duì)鳥兒說：“再會(huì)了，小鳥！明年春季請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒（含淚、必定）地說：“好的，我明年春季必定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”3）感情朗誦對(duì)話。師：他們之間有這樣一場(chǎng)商定，樹對(duì)鳥說——，鳥兒——這是春季的商定，這是好朋友之間的商定，這是心與心之間的商定。師：冬季到了，風(fēng)來了，雪來了，叢林變得雪窖冰天，但是，樹的心中是暖和的，由于他心中有這樣一個(gè)商定——生讀師：小鳥開始了翻山越嶺，飛過高峰，飛過平原，但是他心中倒是暖和的，由于——生讀4）指名說，第二處對(duì)話師：當(dāng)春季到臨的時(shí)候，當(dāng)泉水叮咚的時(shí)候，鳥兒回來了，但是他卻傻眼了。由于——生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒（焦急、焦慮、悲傷）地問樹根。師：鳥兒焦慮，鳥兒悲傷，由于他的好朋友不見了，由于伐木匠人用斧子把他砍倒，拉到書谷里去了。那一刻，他忽然沉靜了，他怎么也不愿相信，他千辛萬苦地回來，他們分其他商定（出示商定的兩句話），他已經(jīng)忘了嗎？不！我一定執(zhí)行我的商定。5）指名說，第三處對(duì)話生：她（仔細(xì)、有禮貌、焦慮、擔(dān)憂）問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”師：大門告訴他，樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那處的村莊里賣掉了。又一次回到冬季，又一次回到那個(gè)嚴(yán)寒、冰涼的冬季，鳥兒的世界憂如沒有了春季，耳邊又一次響起了商定——（出示商定）（6）指名說，第四周對(duì)話師：他飛呀飛，不管旅途的勞苦，不管翱翔的艱辛，那一刻，他的心情又是怎樣？生：鳥兒（近乎無望、心急如焚）地問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”齊讀此次對(duì)話師：此刻我終于知道，鳥兒不是沒有感情，沒居心情，（看板書，一同復(fù)習(xí)從含淚道無望的心情），那是一份如何的感情?。。ò澹荷畛粒?、再次師生疏角色朗誦課文8、小結(jié)：這樣的提示語作者寫了嗎？寫悲傷了嗎？寫無望了嗎？這樣的提示語就叫——淺顯。四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，感情升華1、指名讀15——17段。2、找細(xì)節(jié)：你們中間必定注意到鳥兒的一個(gè)細(xì)節(jié)——（出示：看）睜大眼睛讀——看輕輕地讀——看語重心長地讀——看3、師：鳥兒內(nèi)心涌動(dòng)，他憂如看到、想到了他們之間的商定：當(dāng)叢林里的雪開始消融的時(shí)候——（生讀：鳥兒站在樹枝上，每日給樹唱歌。）當(dāng)葉子飄落的時(shí)候——（生讀：鳥兒站在樹枝上，每日給樹唱歌。）迎著風(fēng)，迎著雨——（生讀：鳥兒站在樹枝上，每日給樹唱歌。）走過冬，走過夏——（生讀：鳥兒站在樹枝上，每日給樹唱歌。）但是，這全部再也回不來了。他憂如又想起他在樹旁唱歌快樂的歌，樹呢？——（生讀：樹呢，每日聽著鳥兒唱。）他在樹旁唱著優(yōu)美的歌——（生讀：樹呢，每日聽著鳥兒唱。）他在樹旁唱著夏季小情歌——（生讀：樹呢，每日聽著鳥兒唱。）他在樹旁唱著晚安小夜曲——（生讀：樹呢，每日聽著鳥兒唱。）但是，這全部再也回不來了。就這樣，他的眼前，只有——（出示圖片：燈火）他看啊，看，看到了燈光，還看到了什么？他看到了他的好朋友，他看到了昨年的樹，他看到了過去的光陰，鳥兒的內(nèi)心有多少話要說啊！4、寫話練習(xí)：鳥

兒

在

心

里

說

：“

-----------------------------------------------------------------------------------------

”（提示：開頭用三個(gè)字：樹啊樹）5、全班溝通。師依據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出：許諾、懷念、寬慰、堅(jiān)毅并板書6、師：但是，他什么都沒有說，那是一份如何的感情??！——（板：深沉）但是作者什么都沒有說，語言是那么地——（板：淺顯）7、配樂朗誦課題1）播放音樂，你聽音樂響起來了。此時(shí)，樹的心情是如何呢？2）帶著我們暖和的樹就叫做——（昨年的樹）帶著我們傷感的樹就叫做——（昨年的樹）帶著我們悲傷的樹就叫做——（昨年的樹）五、總結(jié)寫法，讀懂童話1、師：作者沒有寫相貌、表情、心理（師擦抹板書中間部分），是由于不會(huì)寫嗎？那他會(huì)寫為何不寫呢？（留給我們想象的空間）空白都寫出來了，還有你的想象嗎？2、師：因此讀懂童話故事的最好訣要，就是——（板：想象）板書設(shè)計(jì)：昨年的樹旺盛淺顯：不寫相貌深沉強(qiáng)健、靈巧淺顯：不寫表情深沉淺顯：不寫心理深沉《昨年的樹》教課反省《昨年的樹》是一篇優(yōu)異的童話，它是日本作家新美南吉的作品。文章敘述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，她每日唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求——還要回來唱歌給樹聽。但是第二年春季，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四周尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，誓言還在，于是，她內(nèi)心充滿了悲傷和悲傷，面對(duì)著用朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了昨年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊嘆了崇高的、令人勾魂攝魄的友誼！本課只有一個(gè)生字“伐”（fá）。在教課本課的過程中，我持續(xù)本學(xué)期以來的模式，著重對(duì)課文內(nèi)容的理解和感情的熏陶，忽略了字詞的認(rèn)讀和書寫。這篇課文我安排了2個(gè)課時(shí)，但未能在2個(gè)課時(shí)內(nèi)達(dá)成教課任務(wù)。第一課時(shí)我要修業(yè)生熟讀課文，認(rèn)識(shí)并歸納課文主要內(nèi)容，引出“友誼”的觀點(diǎn)。指引學(xué)生說說課文中的故事和讀后的感覺，好多同學(xué)感覺到了鳥兒和樹之間真摯的友誼，并能找出文中表達(dá)“鳥兒和大樹是好朋友”的語句。第二課時(shí)，在回首第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從文中找出反應(yīng)“鳥兒和大樹”是好朋友的句子和段落，引申出“鳥兒和大樹分別時(shí)難舍難離，是由于它們是好朋友