秦朝中央集權(quán)制度的形成 -教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程第2課大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立課程標(biāo)準(zhǔn)了解皇帝制度，秦朝中央官制及郡縣制的基本內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分析本課主要介紹了秦統(tǒng)一六國(guó)及統(tǒng)一之后采取的各項(xiàng)鞏固措施。秦朝建立的中央集權(quán)制度，對(duì)此后2000多年的中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。本課的學(xué)習(xí)將為本單元后兩節(jié)-專制集權(quán)制度的成熟與加強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。（人教版）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：了解“始皇帝”的來歷和三公九卿制、郡縣制建立的史實(shí)，理解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。秦始皇是對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生過重大影響的封建皇帝，通過具體史實(shí)講述，增強(qiáng)全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力。2、過程與方法：a引導(dǎo)學(xué)生具體分析秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的政策措施的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力。b讓學(xué)生評(píng)價(jià)秦始皇，培養(yǎng)學(xué)生把歷史人物放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。c引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材引文及進(jìn)行“材料解析”的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解歷史材料以獲取有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行說明的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：a秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯割據(jù)稱雄的分裂局面，為我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，符合歷史發(fā)展的要求和人民的愿望，大一統(tǒng)思想從此深入人心。b秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一，有利于封建經(jīng)濟(jì)和文化的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)人民的控制。學(xué)習(xí)目標(biāo)了解皇帝制度，秦朝中央官制及郡縣制的基本內(nèi)容學(xué)情分析本課的課標(biāo)要求是“知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響”。由于學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)習(xí)過秦統(tǒng)一六國(guó)，因此對(duì)本課有一定的認(rèn)知，但未進(jìn)行深入探究，理論知識(shí)欠缺，分析解決問題的能力較薄弱。從思維品質(zhì)上看，高中學(xué)生智力接近成熟，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗(yàn)型”向“現(xiàn)實(shí)型”轉(zhuǎn)變，開始出現(xiàn)辯證思維，能夠全面的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)措施的影響。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：中央集權(quán)制度的確立及對(duì)后世的影響（依據(jù)：由秦朝開始形成的中央集權(quán)的政治制度，奠定了中國(guó)兩千多年封建社會(huì)政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用且不斷完善。因此它在本課學(xué)習(xí)中至關(guān)重要）2、難點(diǎn)：秦統(tǒng)一六國(guó)的原因及中央集權(quán)制度的影響（依據(jù)：秦王統(tǒng)一六國(guó)既有主觀原因，又有客觀條件；既有經(jīng)濟(jì)原因，又有思想基礎(chǔ)，原因較為錯(cuò)綜復(fù)雜）教與學(xué)的媒體選擇相關(guān)多媒體視頻與PPT課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1導(dǎo)入新課：教師展示《秦始皇》圖，提問學(xué)生這位歷史人物是誰？他有哪些功績(jī)和貢獻(xiàn)。學(xué)生回答完后，老師講解秦始皇開創(chuàng)了中央集權(quán)制度。2學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組交流討論后，講述以下史實(shí)內(nèi)容。1、諸侯力量增強(qiáng)，小宗取代大宗2、尊王攘夷，大國(guó)吞并小國(guó)3、諸侯稱王，大夫政變4、各國(guó)變法，嬴政統(tǒng)一老師從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等幾方面說明春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是歷史大變革時(shí)期。3二、中央集權(quán)制度的確立課堂設(shè)問：秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有哪些？學(xué)生閱讀教材后回答。1、皇帝制度課堂設(shè)問：（一）、皇帝擁有哪些權(quán)力？（二）、皇帝的名稱是怎樣來的？學(xué)生思考回答。老師講解皇權(quán)與相權(quán)之爭(zhēng)。2、中央官制——三公九卿制課堂設(shè)問：（一）、三公是哪些官職，各有什么職能？（二）、九卿是哪些官職，各有什么職能？43、郡縣制引導(dǎo)學(xué)生閱讀解析與探究的材料，讓學(xué)生理解秦始皇在地方采取郡縣制的原因。課堂設(shè)問：郡縣制的內(nèi)容有哪些？5三、中央集權(quán)制的作用及影響學(xué)生閱讀教材理解秦朝中央集權(quán)制的作用及影響。老師講解總結(jié)。學(xué)生合作探究討論：怎樣評(píng)價(jià)秦始皇？老師點(diǎn)撥，總結(jié)?！虒W(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：*******活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生自主探討專制主義中央集權(quán)建立的意義解決問題專制主義中央集權(quán)的意義技術(shù)資源多媒體視頻，以此拓寬學(xué)生的視野常規(guī)資源教師教學(xué)用書活動(dòng)概述教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探討教與學(xué)的策