幼兒園小班交換嗓音繪本教案反思

幼兒園小班交換嗓音繪本教案反思作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民老師，就難以避開地要預(yù)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我整理的幼兒園小班交換嗓音繪本教案范文，歡迎閱讀與保藏。設(shè)計(jì)意圖：繪本《我們要去捉狗熊》極具嬉戲精神，描述了一家人克服種種困難前去捉熊，最終平安逃回家的故事。小班幼兒具有很強(qiáng)的憐憫心和泛靈意識(shí)，特殊簡(jiǎn)單進(jìn)入故事情境。如能借助故事情景，順應(yīng)幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷和愛好指向設(shè)計(jì)活動(dòng)，能使動(dòng)作練習(xí)變得好玩，讓幼兒百玩不厭。“具有肯定的平衡力量，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”是小班幼兒動(dòng)作進(jìn)展的目標(biāo)之一。在我園，有一種質(zhì)地極軟、彈性很好的海綿墊子，平常用來(lái)給孩子們進(jìn)行爬、滾的練習(xí)。在這次活動(dòng)中，依據(jù)故事情節(jié)的需要，它們變成了“又深又軟的爛泥潭”，幼兒在通過(guò)時(shí)需要把腳抬高、保持身體平衡，這種新的熬煉方式與平衡木做成的“橋”一起對(duì)不同水平幼兒的平衡力量形成了適度的挑戰(zhàn)，引發(fā)了幼兒劇烈的活動(dòng)欲望。另外，在本活動(dòng)中，我們把浴巾簡(jiǎn)潔地卷起來(lái)做成“寶寶”,讓幼兒帶著“寶寶”活動(dòng)，既增加了動(dòng)作難度、提高了熬煉效果、激發(fā)了幼兒愛好，又起到了安撫幼兒緊急心情的作用。嬉戲情境中的互動(dòng)語(yǔ)言布滿人文氣息，不僅起到環(huán)節(jié)過(guò)渡的作用，還滲透了關(guān)愛、互助的價(jià)值觀。本活動(dòng)融合了有關(guān)社會(huì)性、制造力和主動(dòng)性等進(jìn)展目標(biāo)，具有促進(jìn)幼兒身體健康和心理健康的雙重價(jià)值。目標(biāo)：1、練習(xí)在平衡木、海綿墊上行走，進(jìn)展平衡力量。2、能夠依據(jù)肯定的路線行進(jìn)，遵守嬉戲規(guī)章。3、敢于挑戰(zhàn)自己，并樂(lè)于跟同伴一起參與嬉戲。預(yù)備：1、幼兒曾聽過(guò)故事《我們要去捉狗熊》。2、在場(chǎng)地上，用地墊鋪成“家”，用紅、黃、藍(lán)三組海綿墊子當(dāng)“爛泥潭”，用紅、黃、藍(lán)三組平衡木當(dāng)“橋”，用紙箱等材料做“山洞”。3、用浴巾做成的“寶寶”每人一個(gè)，紅、黃、藍(lán)三色的三角巾每人一塊系在脖子上。4、請(qǐng)一位老師協(xié)作扮演“熊二過(guò)程：一、熱身活動(dòng)：和寶寶做嬉戲師：你喜愛你的寶寶嗎？你會(huì)帶他怎么玩？幼：我會(huì)背寶寶走路/我會(huì)抱著寶寶轉(zhuǎn)圈/我會(huì)扶著寶寶走路/我會(huì)舉著寶寶跳跳跳……（幼兒每說(shuō)到一種玩法，老師和幼兒便抱著“寶寶”一起做動(dòng)作。）師：寶寶累了，我們帶著寶寶寧?kù)o地休息一會(huì)兒吧Q（幼兒搖“寶寶”睡覺(jué)，然后輕輕放下“寶寶二）二、情境嬉戲：捉熊去1、了解嬉戲玩法和規(guī)章，初步嘗試玩嬉戲。師：還記得《我們要去捉狗熊》的故事嗎？故事講了什么?師：今日，我們也來(lái)玩捉狗熊的嬉戲。大家看，這里是小橋，前面有一塊大大的‘爛泥潭，遠(yuǎn)處有一個(gè)山洞，山洞里住著一只大熊。寶寶這會(huì)兒睡著了，我們一起去捉熊，好不好？師：請(qǐng)你先看看自己三角巾的顏色，然后從相同顏色的“小橋”和“爛泥潭”上走過(guò)去。（幼兒走過(guò)“小橋”和“爛泥潭”，老師關(guān)注幼兒走“爛泥潭”時(shí)的表現(xiàn)。）師：今日大熊不在家，讓我們沿著原路回去吧。（析：第一次嬉戲設(shè)置的“熊不在家”的情節(jié)，有利于幼兒在比較輕松的心理狀態(tài)下練習(xí)動(dòng)作。）2、溝通行走的閱歷，重點(diǎn)練習(xí)“踩”的動(dòng)作。師：剛才去大熊家的路上，哪里最難走?誰(shuí)還摔倒了？幼：爛泥潭最難走了！師：為什么爛泥潭很難走？幼：由于爛泥潭很軟/踩下去一個(gè)坑……師：怎么走才能不摔倒呢？幼：要把腳抬得高一點(diǎn)。師：你來(lái)試試看。幼：要輕輕地、漸漸地走。師：大家一起來(lái)試試。師（小結(jié)）：原來(lái)經(jīng)過(guò)“爛泥潭”時(shí)要把腳抬高一點(diǎn)，然后輕輕地、漸漸地放下去，這樣就不會(huì)摔跤了。師：好吧，趁著大熊這會(huì)兒不在家，我們?cè)偃ゾ毩?xí)練習(xí)?。ㄓ變壕毩?xí)2?3遍。）3、增加難度進(jìn)行嬉戲。（1）抱著寶寶去捉熊。師：我的寶寶也想跟著我去捉熊呢！你們的寶寶想不想去呢？師：好，那我們就請(qǐng)不想去的寶寶看家吧。其他的寶寶和我們一起去捉熊。你們能愛護(hù)好自己的寶寶嗎？怎么愛護(hù)呢？幼：我抱好我的寶寶。幼：我不摔跤，寶寶也不會(huì)摔跤。（師幼一起抱著“寶寶”過(guò)“小橋”“爛泥潭”，到達(dá)“山洞”后，配班老師扮演大熊從“山洞”里出來(lái)，漸漸追逐。大家原路逃回“家二）（析：一方面，幼兒抱了“寶寶”之后，動(dòng)作難度加大；另一方面，“大熊”的存在營(yíng)造出了緊急的氛圍。也加大了動(dòng)作難度，從而有助于幼兒平衡力量的進(jìn)展。）（2）增加器材難度再次去捉熊。師：大家快關(guān)上門。師：剛才真是太緊急了，大熊追過(guò)來(lái)的時(shí)候，有兩個(gè)媽媽摔倒了，還有兩個(gè)爸爸從其他地方跑回家，差點(diǎn)迷路了。其實(shí)大熊的身體比我們重，他從爛泥潭里經(jīng)過(guò)時(shí)會(huì)陷得更深，走得更慢。只要我們不摔跤，他就肯定追不上我們。師：瞧，熊在做什么？幼：熊把“橋”變長(zhǎng)了！幼：熊還把“爛泥潭”變得更深了。幼：他不想讓我們?nèi)プ剿?。師：你們還敢去捉熊嗎？能順當(dāng)?shù)刈叩叫苣抢锶?？走的時(shí)候要留意什么？幼：我們要當(dāng)心。師：是的，我們不光自己要當(dāng)心，還要相互關(guān)心，看到有人摔倒了，旁邊的人可以扶一下。幼：我們要把腳抬得更高。師：好，我們帶上寶寶動(dòng)身吧！（“大熊”低聲吼著，漸漸地從“山洞”里出來(lái)追逐幼兒。）（析：在嬉戲中，幼兒簡(jiǎn)單因心情感動(dòng)而導(dǎo)致動(dòng)作變形甚至摔倒，因此，“大熊”只是慢速追逐，以削減幼兒的嬉戲緊急感，切合小班幼兒的心理特征。）4、轉(zhuǎn)變情節(jié)進(jìn)行嬉戲。師：我們平安地回家了，門也關(guān)緊了。你們聽到大熊說(shuō)什么了嗎？（“大熊”在“山洞”里喊話。）幼：大熊很難過(guò)。幼：大熊說(shuō)他不想抓我們，想跟我們做嬉戲。師：大熊不想抓我們，只是想跟我們做嬉戲。那你們情愿跟他做伴侶嗎？幼：我們跟大熊做伴侶吧！師：怎么才能讓大熊明白我們的意思呢？幼：我們?nèi)ズ煤酶f(shuō)。幼：我們站在山洞夕卜面跟他說(shuō)。幼：我們唱一首歌給他聽。（幼兒通過(guò)“小橋”和“爛泥潭”走到“山洞”外面，去勸慰“大熊”，跟“大熊”做伴侶。）熊：你們好，我也有一個(gè)寶寶，你們想跟我的寶寶做伴侶嗎？幼：好啊/原來(lái)大熊也有寶寶……師：我們請(qǐng)大熊到我們家去做客，好嗎？（幼兒一起沿著原路返回。）（析：隨著嬉戲情節(jié)的進(jìn)展，幼兒的心理也發(fā)生了變化。他們帶著對(duì)熊的理解和憐憫，又一次踏上了“找熊”的路，從而使重復(fù)的動(dòng)作練習(xí)變得輕松好玩。另外，變化的情節(jié)也激發(fā)了幼兒關(guān)懷別人、主動(dòng)與他人溝通的愿望。）三、整理活動(dòng)：學(xué)大熊與寶寶做嬉戲師：大熊平常是怎么跟寶寶做嬉戲的呢？讓我們跟著“大熊”一起帶寶寶玩吧。熊：我會(huì)帶著寶寶騎馬（把寶寶放在膝蓋上顛一顛），我