小學(xué)語文-鄧爺爺植樹教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《鄧爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“鄧、植”等13個生字，會寫“已和經(jīng)”。2、正確流利的朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。教學(xué)重點、難點：1、識字寫字。2、體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真植樹的態(tài)度和他的心愿。教學(xué)準(zhǔn)備：了解鄧小平爺爺?shù)那闆r及植樹節(jié)的來歷。多媒體課件和生詞卡片教學(xué)時間：二課時第一課時教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入小朋友，我們知道一年有四個季節(jié)中有很多節(jié)日,你知道哪些節(jié)日?今天我們一起學(xué)習(xí)一起學(xué)習(xí)有關(guān)植樹節(jié)的故事.板書課題。指名讀課提.相機認(rèn)識生字：鄧和植。二、初讀課文1、鄧爺爺是誰啊？簡介鄧爺爺。（課件出示：鄧小平爺爺照片）他是怎樣植樹的呢？請小朋友們打開書第8頁，認(rèn)真讀課文，注意讀的時候和每一個生字寶寶交朋友，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、檢查讀書情況。指名分段讀課文。相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)：植樹節(jié)、81歲、已經(jīng)、站到、不行、扶正、親手。隨時指導(dǎo)記住生字：生字“站”，問：你怎樣記住這個字的？生字“扶”，強調(diào)形聲字?；貞洠耗氵€認(rèn)識哪些提手旁的字？三、讀懂課文。

1、學(xué)習(xí)最后一段。

出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。

師：同學(xué)們，這是一棵怎樣的柏樹？它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？

指名讀最后一段。

讀詞語卡“親手”，理解“親手”，用“親手”說一句話。2、質(zhì)疑問難。

師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？（鼓勵學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)把問題歸歸類，讓學(xué)生自己討論解決。）

問題如：a.柏樹是什么時候種下的？

b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？

c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

3、出示：鄧小平爺爺（）地種柏樹。

師：同學(xué)們帶著這個問題仔細讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“（）”里填什么詞比較恰當(dāng)。

生自由讀課文，邊讀邊劃。

4、全班匯報交流。

師：你認(rèn)為鄧小平爺爺（）地種柏樹，從哪些地方體現(xiàn)出來？從哪里可以看出鄧爺爺植樹很認(rèn)真？指名答。（課件出示文中的以下長句子及關(guān)鍵詞進行品讀）a、只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。創(chuàng)設(shè)情景讀：鄧爺爺身旁的一個小男孩說：“鄧爺爺，您的頭上都流汗了，您休息一下再挖樹坑吧！”鄧爺爺好像沒聽見一樣，繼續(xù)認(rèn)真的挖著樹坑。指名讀。又一個小朋友說：“鄧爺爺，您年齡這么大了，累壞了身體怎么辦？還是讓我來幫您挖吧？”齊讀。體會鄧爺爺?shù)钠饎拧⒄J(rèn)真。b、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。體會鄧爺爺?shù)淖屑?、一絲不茍。c、站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹扶正。體會鄧爺爺?shù)淖屑?、一絲不茍。指導(dǎo)讀好感嘆句。（如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。）5、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹？他是怎么想的？

（結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。）四、總結(jié)課文。

鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領(lǐng)中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學(xué)們要熱愛祖國，綠化祖國。同學(xué)們，行動吧！五、板書設(shè)計3鄧爺爺植樹仔細綠化環(huán)境

《鄧爺爺植樹》學(xué)情分析學(xué)生是一年級低齡兒童，認(rèn)知水平較低，心理可塑性比較強，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級上學(xué)期的學(xué)生來說，確實有點難。

鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過是課文的重點部分，我采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會文中鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

本課篇幅很長，其次是課文的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較乏味。朗讀是一個難點，把課文讀熟了解課文的意思是基本要求，但對于有些學(xué)生來說這個確實一個很大的任務(wù)。所以這樣的課文怎么讓學(xué)生有興趣的上呢？我抓住鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過這段文字中的重點句子，運用多媒體呈現(xiàn)出來，重點詞用紅顏色標(biāo)出來，重點理解，并在讀中感悟。

恰當(dāng)運用遷移法,

通過學(xué)習(xí)最后一段，多媒體呈現(xiàn)小平樹，教師提問：你知道鄧爺爺為什么植樹嗎？實現(xiàn)由讀到說話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利于，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，同時還讓同學(xué)們思考了這樣一個問題；我要學(xué)鄧爺爺什么？學(xué)鄧爺爺多種樹，美化我們的國家，有助于突破難點

。

《鄧爺爺植樹》效果分析這節(jié)課的教學(xué)，我能夠緊扣教學(xué)重難點，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，精心設(shè)計教學(xué)過程，認(rèn)真組織教學(xué)活動，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，能夠主動參與學(xué)習(xí)過程中來，總體效果較好。學(xué)生在品讀重點語句的過程中充分感受到了鄧爺爺植樹的一絲不茍、仔細、認(rèn)真，體驗到鄧爺爺為綠化環(huán)境，給周圍的人做出了榜樣。在多種形式的讀書中鍛煉了讀書水平，如自由讀、男女生比賽讀、評價讀等，瑯瑯的讀書聲縈繞課堂。老師循序漸進，指導(dǎo)學(xué)生觀察字型，分析生字特點，并且耐心指導(dǎo)、示范寫字“已和經(jīng)”，在扎實有效的寫字練習(xí)中掌握了寫字方法和要領(lǐng)。并通過老師及時的點評，富有激勵性的語言（你的這個字寫的真工整！你注意了頭正、身直、姿勢標(biāo)準(zhǔn)，真不錯！你寫的經(jīng)左窄右寬，真漂亮?。┻M一步增強了學(xué)生練習(xí)寫字的積極性和主動性。《鄧小平爺爺植樹》教材分析《鄧小平爺爺植樹》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊第一單元的第三篇課文，課文介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，如今,“小平樹”已成了天壇公園的一道美麗的風(fēng)景。

根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點，教學(xué)時要實現(xiàn)如下目標(biāo)：

1、認(rèn)識“鄧、植”等13個生字，理解有關(guān)生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3、在讀文感悟中，初步了解植樹的意義，有綠化植物和保護環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點：

認(rèn)識“鄧、植”等13個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文是教學(xué)重點。能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿是教學(xué)難點。

這篇課文的教學(xué)共用兩課時來完成,第一課時主要是指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生字,有感情的朗讀課文,體會鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿,

初步了解植樹的意義，有綠化植物和保護環(huán)境的意識。

第二課時重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后田字格里的生字,達到熟練書寫,工整干凈,并且會熟練組詞,適當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容進行填空練習(xí),積累本課中的四字詞語.在教學(xué)過程中,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

《鄧爺爺植樹》評測練習(xí)了解學(xué)生掌握課文情況。出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（）的日子（）的柏樹（）的風(fēng)景（）的笑容二、積累詞語出示：萬里無云春風(fēng)拂面引人注目興致勃勃自由讀讀記記。齊讀兩遍。三、練習(xí)寫要求寫的生字和生詞各兩遍。四、拓展活動。

1、師：請每個學(xué)生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。

2、全班交流。

3、布置課后植樹活動。

《鄧爺爺植樹》課后反思一、突出學(xué)生主體地位《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。上課伊始，我從學(xué)生感興趣的話題引出課題《鄧小平爺爺植樹》，并相機認(rèn)識生字“鄧和植”，及時指導(dǎo)學(xué)生借助已有的經(jīng)驗識字。讓學(xué)生通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，在教生字時我采用開火車、同學(xué)比賽等形式讓學(xué)生在課文中鞏固生字詞語；之后是講解課文階段，每一次朗讀都在學(xué)生自由讀的基礎(chǔ)上展示，二、突出以讀為本。課文重點部分抓住了三句話來品讀：

1、只見他手握鐵鍬，興致勃勃的挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。

2、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的小樹苗，小心的移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

3、他站到幾步之外，仔細看看，覺得此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園

FFKJ.Net不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。

這是課文的重點部分，先讓學(xué)生緊扣文本的重點語句自主閱讀，體悟字里行間所蘊含著的情愫，再通過朗讀，讓學(xué)生把自己的這種情感體驗表現(xiàn)出來，使學(xué)生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。

三、識字寫字扎實有效全國著名特級教師于永正老師說：“目前全國有95%的學(xué)生寫的字不能過關(guān)?！闭媸怯|目驚心！小學(xué)階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生書寫明確規(guī)定了“規(guī)范、端正、整潔、美觀”的要求，我們必須充分認(rèn)識寫字教學(xué)意義，切實落實寫字教學(xué)時間，千方百計激發(fā)學(xué)生寫字興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高課堂寫字教學(xué)效率。這節(jié)課我有效地落實了新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“識字與寫字”的要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步感受了漢字的形體美。首先，觀察字形結(jié)構(gòu)很細致。老師出示要寫的字，學(xué)生讀后說說左右結(jié)構(gòu)的字要注意什么。通過學(xué)生的回答，教師總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)的字要注意寬窄和大小，并且重點指導(dǎo)學(xué)生觀察了已經(jīng)這兩個字。其次，指導(dǎo)重點筆畫很精心。在學(xué)生充分觀察字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生特別注意了“已”字交接處的筆畫“豎彎鉤”的穿插，滲透了書法知識，使得寫字教學(xué)深入扎實，不浮在表面。有了學(xué)生細致的觀察和對學(xué)生重點筆畫的指導(dǎo)，教師及時提煉出寫字的幾個步驟：“一看寬窄、二看高矮、三看筆畫”。學(xué)生習(xí)得寫字方法，對學(xué)生今后的寫字練習(xí)肯定有很大的幫助。《鄧爺爺植樹》課標(biāo)分析一、重視閱讀《新課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。在本課教學(xué)中我注重了以讀為本，抓住了第二三自然段的三句話來品讀，體會鄧小平爺爺植樹的一絲不茍。這是課文的重點部分，先讓學(xué)生緊扣文本的重點語句自主閱讀，體悟字里