小學(xué)班級管理策略4篇

小學(xué)班級理策略篇小學(xué)班級管理策略第篇每個人的學(xué)生時代幾乎都是在班集體中度過的學(xué)校教育的基本單元，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的最基本組織形式理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用理的科學(xué)性和實效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每個學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，對學(xué)生起著重要作用。小學(xué)生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀形成的初始階段的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。然而，長期以來，很多人認為小學(xué)班級管理就是教室管理，也就是管理學(xué)生的常規(guī)與秩序。所以，教室墻上都貼著《班級守則》與《班級公約》等。要求學(xué)生們能遵守秩序，重禮貌，好好學(xué)習(xí)，按時做完功課，不作弊，不遲到早退，遵守校規(guī)，尊敬師長等。有些學(xué)生的行為觸犯了班規(guī)、校規(guī)時，教師還用一些帶有體罰的辦法來糾正學(xué)生的各種不良行為并督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)面的認識和簡單的做法致使班級管理死氣沉沉集體缺少應(yīng)有的朝氣有人認為小學(xué)班級管理就是教學(xué)管理是忙著填鴨式的知識傳授忽視了品德教育生成了應(yīng)試教育的奴隸。凡此種種，長期以往，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，不利于114

學(xué)生健全人格的培養(yǎng)果堪憂學(xué)生年齡尚小級管理應(yīng)具有自身規(guī)律和特色，因此，探析小學(xué)班級管理的有效策略迫在眉睫。本研究的目的在于：探討小學(xué)班級管理中的主要問題，針對影響班級管理的因素過多種途徑法進行研究找班級管理的有效策略以提高班級管理的科學(xué)性和實效性進學(xué)生健康成長導(dǎo)教師以良好的心態(tài)面對學(xué)生積極的情緒感染學(xué)生教育的藝術(shù)打動學(xué)生級以健全向上的集體氛圍和力量影響學(xué)生學(xué)生愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)同伴和諧共處相關(guān)愛造團結(jié)奮、守紀、創(chuàng)新的班級氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的成長環(huán)境。小學(xué)班級管理策略第篇一、小學(xué)班級管理的意義小學(xué)班級管理的任務(wù)主要有以下五個方面育工作理工作體活動、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、充分利用教育資源。當(dāng)代，大多數(shù)小學(xué)生都是獨生子女，由于父母的溺愛多小學(xué)生都形成了過于自我的性格以班級管理工作也更加困難了主任對班級的管理將會直接影響小學(xué)生的健康成長且也承擔(dān)著學(xué)校教214

育和家庭教育的雙層使命主任是班級的直接管理者擔(dān)著小學(xué)生的思想教育和班級管理的工作，班主任的工作會直接影響班風(fēng)的發(fā)展方向。二、當(dāng)前小學(xué)班級管理工作存在的問題1．由于受傳統(tǒng)落后的教育觀念的束縛，一些教師本身就存在著觀念的陳舊，這些陳舊的觀念直接導(dǎo)致在班級管理中把學(xué)生當(dāng)成被管束的客體務(wù)均由班主任一手操辦，抑制了學(xué)生的自主性和積極性。2會大環(huán)境對于班級的影響會大環(huán)境中存在陰暗面會給學(xué)生造成消極的影響級的狀況直接影響到學(xué)生對于學(xué)校生活的感受和參與程度響到學(xué)生的個體社會化和個性發(fā)展水平，以及學(xué)校教育的成效與質(zhì)量。3生本身存在的問題為參與班級管理的主要對象以及和諧發(fā)展的主要個體，小學(xué)生本身所存在的問題也不容小覷。首先，小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗不足次個班級中的學(xué)生必定良莠不齊些學(xué)生的落后思想與消極心理都對班級管理以及其自身的和諧發(fā)展起到了一定的阻礙作用。三、如何解決這些不和諧的問題314

1新時期中班集體建設(shè)路子的改變先解決教師觀念的轉(zhuǎn)變問題主任理應(yīng)成為新形勢下學(xué)校班集體建設(shè)的引導(dǎo)者調(diào)者作者須擺脫陳腐的傳統(tǒng)觀念的束縛服主觀意志決定一切的偏向斷地創(chuàng)造機會可能讓學(xué)生參與班級管理工作為班級的主人現(xiàn)出班級教育的實效性課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展學(xué)生看作是發(fā)展的人獨特的人，是具有獨立意識的人，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。2證地分析社會大環(huán)境與班級小環(huán)境的相互關(guān)系級小環(huán)境的教育必須適應(yīng)社會大環(huán)境的需求要克服和抵制大環(huán)境中的消極面給學(xué)生可能造成的腐蝕和侵襲有這樣能讓學(xué)生成為班級的主人班級成為學(xué)生健康成長的精神家園。3．班主任要有愛心、耐心與責(zé)任心。四、如何加強小學(xué)班級管理（一）提高班主任的責(zé)任心。班主任是班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，其責(zé)任心主要體現(xiàn)為對學(xué)校的責(zé)任和對學(xué)生的責(zé)任對學(xué)校負責(zé)就是全面貫徹學(xué)校的各項規(guī)章制度，開展各項活動，保障班級的各項工作順利的開展下去。同時，還414

應(yīng)該加強對學(xué)生的了解時掌握學(xué)生的動向過日常的管理正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，幫助學(xué)生培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方法。最后，還應(yīng)該及時的將學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)校進行班級管理過程中些班主任往往采取強硬政策用懲罰式管理體制，讓學(xué)生不敢犯錯誤。還有一些班主任，為了自身的利益，只要學(xué)生不違法學(xué)校紀律，不讓班級扣分，就聽之任之，并不關(guān)心學(xué)生的狀況。這樣的管理方法反映出班主任缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，如果班主任不能做到以學(xué)生為中心就愧對其所從事的這個職業(yè)。所以，為了加強對班級的管理，班主任應(yīng)該具有強烈的責(zé)任心。（二）實行積極的管理制度。當(dāng)前，很多學(xué)校進行管理考核時都采用扣分機制果學(xué)生遲到或者違反學(xué)校規(guī)定就會扣除班級的考核分數(shù)這種管理考核制度下主任為了保證班級的考評成績采用被動的管理方式要學(xué)生不讓班級扣分就萬事大吉了。對于那些違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生則實行嚴厲的懲罰措施，受到懲罰的學(xué)生往往會產(chǎn)生抵觸的情緒，反而不利于班主任對班級的管理。這種懲罰性教育會傷害到學(xué)生的自尊心會影響到班主任的個人威信成師生之間的隔閡且也很難讓學(xué)生充分的認識到自己的錯誤會讓其產(chǎn)生抵觸的情緒。所以，教師應(yīng)該積極改變自己的管理體制，一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，用積極的評價代替懲罰式教育學(xué)生的進步進行積極的肯定樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。514

（三）充分調(diào)動班級干部的積極性。班主任承擔(dān)者班級管理和教學(xué)的雙重使命務(wù)非常繁重以教師應(yīng)該充分的調(diào)動起學(xué)生干部的積極性出班級干部在班級管理中的作用了發(fā)揮班級干部的作用應(yīng)該充分肯定學(xué)生干部的重要性過學(xué)生干部及時了解學(xué)生的思想動向展各類活動將班級管理的各項工作分擔(dān)給學(xué)生干部其分工負責(zé)班級事務(wù)決策時分聽取學(xué)生的意見樣可以保障班級的管理更加科學(xué)化主化肯定班級干部在管理工作中的貢獻時不宜過度的夸獎學(xué)生干部為這樣的夸獎會讓學(xué)生對班級干部產(chǎn)生抵觸情緒會讓班級干部形成自滿的心理以班主任應(yīng)該對班級干部進行恰當(dāng)?shù)脑u價，形成良好的班級管理氛圍。總而言之學(xué)班級管理工作是一項長期的工作要班主任高度的責(zé)任心，更需要科學(xué)的管理方法分的調(diào)動班級干部的積極性有這樣能進一步提高班主任對班級管理的水平。小學(xué)班級管理策略第篇一、關(guān)注與學(xué)生對話的藝術(shù)班級管理的對象是學(xué)生，外在語言的教育效果是靠心靈的理解和體驗交談的。這就需要教師作為平等的一員去參與主地讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)動探索動交流致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺智慧的火花平等交談中學(xué)生擺脫被614

牽的處境，拓寬思維空間，主體意識和獨立思考受到鼓勵，這就要求教師要善于引導(dǎo)，善于點撥，善于調(diào)控，靈活機智地處理學(xué)生存在的問題。教師必須潛心研究對話的藝術(shù)組織者就不能放羊啟發(fā)者就不能填鴨激勵者就不能硬牽和強制，是傳授者，就不能當(dāng)講不講。教師越是管之有方，學(xué)生的主體作用就越能充分發(fā)揮，課堂對話就越民主、平等、和諧。新課改提出了以學(xué)生的發(fā)展為本班級管理中們要站在學(xué)生的角度去考量如何管理學(xué)生，怎樣讓學(xué)生認可等。班級管理不是管理者在自以為是的演說，不是一種灌輸式、填鴨式的管理，也不是教師在唱獨角戲。管理的氛圍中，師生要在思想上取得一致能你說你的說我的為苦口婆心的管理總是不見成效。我們不要輕視小學(xué)生，別看他們年齡小，思想?yún)s比成年人更加敏感、豐富，是活生生的人生的任何表現(xiàn)都是管理的教學(xué)資源們要把握這些資源行有的放矢的管理才有效就要求我們要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲于傾聽他們營造一種能被學(xué)生接受的管理氛圍們要放下教育者的身架低姿態(tài)下講臺，拉近與學(xué)生的距離，傾聽學(xué)生的意見，要耐心傾聽，不能打斷學(xué)生的發(fā)言，把自己的思維強加給學(xué)生。學(xué)生講得有道理的，要積極改正，并表揚學(xué)生，即便不合理不能批評和簡單否定師傾聽學(xué)生的發(fā)言進了師生之間的交流了隔膜于班級管理的順利開展者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，714

要努力創(chuàng)設(shè)被學(xué)生認可和滿意的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生的良師益友學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角。二、加強班級管理是深化教育改革，實施素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育是在特定的歷史階段針對應(yīng)試教育而提出的育的提出是我國改革開放的偉大實踐在教育理論上的產(chǎn)物;素質(zhì)教育的提出是改革我國應(yīng)試教育弊端的重要出路和歸宿;素質(zhì)教育的提出是與國際教育接軌的必然。素質(zhì)教育把教育的高度放在了人才培養(yǎng)上不是單純地讓學(xué)生學(xué)會識字書就行了培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。班級是推行素質(zhì)教育的基本單位班級管理中要把學(xué)生放在首位揮學(xué)生的主體作用主任在關(guān)注教師教學(xué)解學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)的同時要關(guān)注學(xué)生的各項素質(zhì)取任課教師對學(xué)生的反映果發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭下要及時進行溝通和教育要科學(xué)地認識學(xué)生和對待學(xué)生切積極因素，利用科學(xué)、先進的教學(xué)方法、教學(xué)工具和教學(xué)手段，借助每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)。班主任要營造一種民主、開放、融洽的氛圍，積極地調(diào)動學(xué)生主體的能動性用恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時展他們的各種能力。814

三、組織多種班級活動課活動課旨在班主任的指導(dǎo)下過學(xué)生自主活動獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程，體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式，有助于陶冶學(xué)生的情操以舉辦融思想性和趣味性于一體的文藝、體育和旅游等活動學(xué)生在活動中受到熏陶和感染養(yǎng)良好的行為規(guī)范美情趣，激發(fā)他們的愛國主義情感?；顒诱n的形式、內(nèi)容要多樣化，如組織拔河比賽、開展故事會、組織學(xué)習(xí)小組等。也可以通過組織學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，防止消極、不利的心理產(chǎn)生。如開展學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范動們懂得遵守紀律們從小就培養(yǎng)起良好的生活習(xí)慣?；顒诱n要長久堅持下去小學(xué)生在實踐中受教育才干其在校園接受的德育能落實在實際應(yīng)用中，并進一步拓展。四、加強班主任隊伍建設(shè)要保證小學(xué)教學(xué)質(zhì)量先要保證有一支相對穩(wěn)定的高素質(zhì)的班主任隊伍設(shè)高素質(zhì)的班主任隊伍，應(yīng)力求達到數(shù)量結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理前存在的狀況是教學(xué)資源的匱乏以及教育資源的嚴重浪費鎮(zhèn)小學(xué)班主任普遍超編，邊遠貧困縣、貧困山區(qū)小學(xué)班主任嚴重短缺。解決這個問題，必須靠深化教育人事制度的改革，為此，要引入競爭機制，堅持功課競爭，擇優(yōu)聘914

任原則進班主任全員聘任制時家在福利保障待遇上與之掛鉤，鼓勵大家要深入基層。學(xué)校要重點培養(yǎng)青年班主任輕人精力旺盛有家庭的束縛處于工作的成長期，更愿意擔(dān)當(dāng)班主任的工作，他們接受新鮮事物快，腦筋靈活，對教育改革能深入領(lǐng)會鼓勵班主任不要當(dāng)教書匠當(dāng)教育家教書育人的過程中從班級管理的角度去研究如何教書育人。總之級管理不是簡單的忙碌就能做好的一門技巧果掌握了其中的規(guī)律能得心應(yīng)手效好學(xué)班主任在班級管理過程中對小學(xué)生在多方面進行全方位教育有規(guī)律可循無一成不變的模式主任班級管理的藝術(shù)性會使班級管理和學(xué)生教育顯得更加有效。小學(xué)班級管理策略第篇一、小學(xué)生班主任班級管理常見問題1.班主任獨攬大權(quán)1014

由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力一般會獨攬管理大權(quán)，任何事情親力親為方面要應(yīng)付家長對教學(xué)的種種要求一方面要面對每天班級內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題時協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問題作壓力較大天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。2.放權(quán)學(xué)生造成無序管理教師將部分權(quán)利放歸于班干部進行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)致學(xué)生之間存在較大的矛盾至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報告的不良班級風(fēng)氣間產(chǎn)生對立派別體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破主任對于學(xué)生之間的問題情況了解不清于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法致學(xué)生之間有問題不能及時發(fā)現(xiàn)成班級的不良風(fēng)氣。3.沒有充分了解學(xué)生真實情況由于班級人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對學(xué)生進行深度了解，缺乏與學(xué)生家長的深入溝通時也沒有細致觀察學(xué)生的在校具體狀況要憑借個人主觀和有限的經(jīng)驗對學(xué)生進行判斷而對學(xué)生進行定性至對部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。1114

4.班主任樹立良好的形象班主任沒有充分地與學(xué)生拉近距離，沒有得到學(xué)生的認可，威嚴有余而親和力不足者與學(xué)生距離感較近和力過多而威嚴不足等致學(xué)生無法得到有效的管理主任的形象定位一直是具有爭議性的問題多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴學(xué)生有一定的懼怕感樣才能讓學(xué)生對自身的管理有敬畏感種方式對于大多數(shù)情況較為實用是卻缺乏一定親和力學(xué)生無法對教師敞開內(nèi)心世界主任無法深入了解學(xué)生狀態(tài)無法與家長進行有效的配合教育。二、班級高效管理的對策1.制定班級管理規(guī)范對班級的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對以往班主任進行調(diào)查來搜集時也要充分針對班級具體情況進行細節(jié)規(guī)定所有的管理工作有章可循升管理的規(guī)范性與科學(xué)性免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性主任可以將班級規(guī)章制度通過主題班級會議來制定分地講解相關(guān)1214

規(guī)定的內(nèi)在含義時將規(guī)章制度張貼在班級的顯著地方違反到規(guī)定時以有清晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。2.培養(yǎng)班級管理助手班主任在一定程度上要應(yīng)對家長、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大主任要懂得適當(dāng)放權(quán)養(yǎng)班級管理助手學(xué)生進行有效的輔助時也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性先制定班干部競選的基本條件足條件者再進行民主投票選擇干部競選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度便工作的有效開展時班干部之間要做好監(jiān)督工作免班干部在班級中形成不良的風(fēng)氣于班干部反映的情況班主任要做好核實能偏聽偏信于有品德問題的班干部要及時更換。3.充分了解及反饋學(xué)生情況教師對于學(xué)生