如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

第頁(yè)如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)1、挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，讓生命之樹(shù)沐浴陽(yáng)光雨露

課程是生命教育的載體，中學(xué)語(yǔ)文課本里有許多文質(zhì)兼美的名篇佳作，無(wú)不閃爍著生命光澤，體現(xiàn)著生命價(jià)值和意義。我們要充分利用好教材，不光注重解題技巧、考題規(guī)律的訓(xùn)練，更要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行文本研讀，在閱讀過(guò)程中與進(jìn)行生命的交流、思想的對(duì)話，通過(guò)對(duì)生命的心得和思索來(lái)關(guān)照自己的生命，潛移默化地健全個(gè)性，提升人格，喚醒自身的生命意識(shí)。

2、精心〔制定〕導(dǎo)入語(yǔ)

"好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把同學(xué)的注意力聚集起來(lái);好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給同學(xué)以啟迪，催人奮進(jìn)。'。"課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。'之所以把導(dǎo)入語(yǔ)作為滲入生命意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，其一是導(dǎo)入語(yǔ)作為課堂的開(kāi)頭本身所具有的導(dǎo)向作用，其二是導(dǎo)入語(yǔ)它的語(yǔ)言精煉，基本上概括了教學(xué)作品的主題思想并同時(shí)折射出教師自身的經(jīng)歷心得。因此，通過(guò)精心制定的導(dǎo)入語(yǔ)，往往可以讓同學(xué)在十分清醒優(yōu)良的狀態(tài)下進(jìn)入生命的思索階段，從而達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

3、寫(xiě)作教學(xué)中滲透生命教育

"寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。'寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造同學(xué)心靈的重要途徑。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)抒寫(xiě)的生命話題，讓同學(xué)探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對(duì)自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思索，進(jìn)而培養(yǎng)積極進(jìn)取地生命意識(shí)和精神，以便更好地提升自身生命的質(zhì)量。

2培養(yǎng)同學(xué)的生命意識(shí)

如何通過(guò)閱讀來(lái)體驗(yàn)生命的存在

生命是我們每個(gè)人存在的物質(zhì)形式;是每個(gè)人最能感受到的直觀意識(shí)直覺(jué)，要想獲得最為直觀的文字直覺(jué)感受就必須要我們有著深厚的閱讀興趣;懷著生命探究知識(shí)的求知欲通過(guò)閱讀來(lái)感受世界的多姿多彩。閱讀是人生的一大樂(lè)趣;人們通過(guò)自我化的閱讀可以感受到這個(gè)絢麗多彩的世界;體驗(yàn)世界的情緒的喜怒哀樂(lè);通過(guò)閱讀人們可以有效的熟悉世界;了解世界的神秘;

心得世界社會(huì)的人情往事?？梢哉f(shuō);正是因?yàn)橛辛藗€(gè)體化的閱讀我們可以正確的熟悉世界;了解世界;感受這個(gè)世界;從平凡中體味偉大，從簡(jiǎn)單中體驗(yàn)復(fù)雜;痛苦與快樂(lè)肩并著。正是有了閱讀的產(chǎn)生我們可以從宏觀的世界中感受到自身的微小;感受到自己的價(jià)值，追尋自己的夢(mèng)想;實(shí)現(xiàn)著自身的夢(mèng)想?？梢哉f(shuō);閱讀給予我們熟悉世界的窗口;讓我們理性的熟悉世界，感性的體驗(yàn)世界，找尋自己在世界滄桑中存在的價(jià)值。

語(yǔ)言文化定義框架下的生命綻放

語(yǔ)言文化的傳承是教育手段表現(xiàn)方式的一種;小學(xué)教育是人性格初成的主要階段;此時(shí)做好同學(xué)的語(yǔ)言文化素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)于提升同學(xué)人格有著重要的意義。在千年的歷史長(zhǎng)河中，人類的發(fā)展不在單純的滿足于人們享受信息的時(shí)效性價(jià)值，更多的衍生出了一種高速度、高效率文化傳播的情態(tài)，人們不是單純的了解信息，而是通過(guò)信息及時(shí)性的了解事件發(fā)生事件發(fā)生情態(tài)機(jī)制，在了解信息的同時(shí)享受信息所衍生出來(lái)的社會(huì)個(gè)性文化和社會(huì)趨勢(shì)的快速變遷所帶來(lái)的感受。

與歷史文化相對(duì)的;有社會(huì)文化的普及性就有社會(huì)文化傳承的差異性，在歷史長(zhǎng)河的發(fā)展中，每個(gè)地方都形成了自身獨(dú)具特色的文化，而這些文化的表達(dá)令人形成主觀印象;就必須要人們具備高素養(yǎng)的文化涵養(yǎng)才干理性的熟悉到文化的價(jià)值。人作為獨(dú)立存在的生命個(gè)體在世界中生活就是自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程;在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到不同地域差異化的文化熏陶就成為了文化矛盾的綜合體，可以說(shuō)生命的存在同時(shí)一種文化狀態(tài)的存在;每個(gè)人具備自身的獨(dú)立思想就是自身具有的文化特色;思想與自身所熟悉的文化感想是息息相關(guān)的;沒(méi)有文化的襯托;沒(méi)有語(yǔ)言感情的抒發(fā);人就不具備自身的特色文化素養(yǎng);世界就沒(méi)有著生命的絢麗多彩。

3營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍

用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式;多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓同學(xué)真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上合適的背景音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓同學(xué)真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染同學(xué)，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓同學(xué)喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收拾，形成了灌輸式的教育，同學(xué)在聽(tīng)話地聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，同學(xué)說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的同學(xué)靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加積極性，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。同學(xué)在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思索，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓同學(xué)大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了同學(xué)的思維，碰撞出靈感的火花。

要提升教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最正確教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，積極培養(yǎng)和保護(hù)同學(xué)的好奇心、探究欲。"學(xué)起于思，思源于疑。'激勵(lì)同學(xué)獨(dú)立思索，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使同學(xué)思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不必須擔(dān)心教學(xué)效果如何。

4提升同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

1.語(yǔ)文課堂是師生情感流動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程始終以情感為動(dòng)力,教師必須儲(chǔ)情于胸,并用激情感染同學(xué),進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)入境體驗(yàn),達(dá)到融情入理的目的。首先抓住同學(xué)對(duì)文本的興趣。在教學(xué)中應(yīng)合計(jì)同學(xué)的愛(ài)好,利用焦慮、發(fā)現(xiàn)、好奇、探究和想象的激勵(lì)作用,努力采納主動(dòng)的、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)文本。通過(guò)有興趣、新穎的方式來(lái)浮現(xiàn)文本,制定能使同學(xué)積極參加的活動(dòng),運(yùn)用問(wèn)題的制定和游戲、模擬等有趣的活動(dòng)來(lái)抓住同學(xué)對(duì)文本的興趣,維持興趣并促進(jìn)同學(xué)取得成功。

2.在教學(xué)中應(yīng)向同學(xué)交代學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望,還要變幻教學(xué)方法,制定使同學(xué)獲得成功的活動(dòng),提供合適水平的挑戰(zhàn)和支持,制定各別的、合作的和競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng),傳遞合理的期望與品質(zhì),降低表現(xiàn)的焦慮感,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持性的環(huán)境,表達(dá)對(duì)內(nèi)容的興趣并熱忱。在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí),一上課同學(xué)就質(zhì)疑問(wèn)難,其中一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題是這樣的:"百草園和三味書(shū)屋兩部分之間關(guān)系是怎樣的?'"課文穿插美女蛇的故事,是否宣揚(yáng)封建迷信,其作用是什么?'一石激起千層浪,同學(xué)們也議論紛紛。看到大家期待的眼神,我捕捉到教學(xué)契機(jī),熟悉到深入引導(dǎo)的機(jī)會(huì)來(lái)了,于是調(diào)整教學(xué)思路,和同學(xué)圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討,熟悉到貫穿百草園和三味書(shū)屋兩部分的是甜美的歡樂(lè)的回憶,是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求,是天真活潑的童心。至于插敘美女蛇的故事,則為百草園增添了神秘色彩。經(jīng)過(guò)大家討論,明確了這個(gè)問(wèn)題的含義。

3.提供反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中常常給同學(xué)提供反饋的機(jī)會(huì),提供一些獎(jiǎng)勵(lì)作為刺激物,幫助同學(xué)將成就歸應(yīng)于努力,幫助同學(xué)熟悉到知識(shí)和技能的掌握是日積月累的,對(duì)不利同學(xué)提供補(bǔ)救矯正措施。心理學(xué)家伯利納通過(guò)施行證實(shí):受到激勵(lì)的同學(xué)學(xué)習(xí)勁頭足,學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升;而缺乏激勵(lì)的同學(xué),學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭,學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)。教師在教學(xué)活動(dòng)中,要舍得給同學(xué)用褒揚(yáng)的詞語(yǔ),以保護(hù)同學(xué)的積極性,激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,讓同學(xué)體會(huì)到成功,享受到尊重。在《我的叔叔于勒》的課堂教學(xué)中,同學(xué)甲對(duì)小說(shuō)三要素只回答上來(lái)了其中兩個(gè),你是看到了已回答上來(lái)的兩個(gè),還是盯住沒(méi)回答上來(lái)的一個(gè),你是說(shuō)"怎么連這么基本的概念都沒(méi)記住',還是說(shuō)"不錯(cuò),你記住了兩個(gè)',其效果不言而喻。假設(shè)采納前者,只能使同學(xué)對(duì)回答問(wèn)題產(chǎn)生畏