繼續(xù)教育教育心得體會(huì)7篇(參加繼續(xù)教育心得體會(huì))

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連續(xù)教育教育心得體會(huì)7篇(參與連續(xù)教育心得體會(huì))下面是我收集的接著教化教化心得體會(huì)7篇(參加接著教化心得體會(huì))，以供參考。

接著教化教化心得體會(huì)120xx年接著教化培訓(xùn)，使我相識(shí)到素養(yǎng)教化的重要性，更必要高素養(yǎng)的老師。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)問更新?lián)Q代異樣快速，作為老師就必需擅長接受和消化新觀念、新學(xué)問，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。

中學(xué)校老師接著教化是老師教化的重要組成部分，是提高全體在職中學(xué)校老師整體素養(yǎng)和促進(jìn)老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素養(yǎng)教化的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)期間，我在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了特殊大的進(jìn)步。

使同學(xué)產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教化和指導(dǎo)。

因而通過不斷地學(xué)習(xí)，使我不但在理論上對(duì)教化、

教學(xué)有了更深層次的體會(huì)，從而在教學(xué)中取得了確定成效。

現(xiàn)把這幾個(gè)月學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：

一、參加培訓(xùn)使我對(duì)教科研方面的生疏，有進(jìn)一步進(jìn)步能自覺地參與課堂的教學(xué)探討，主動(dòng)參加課改探討剛好，總結(jié)自己在教化教學(xué)工作的閱歷撰寫教化論文。

在中學(xué)校老師培訓(xùn)中，使我意想到教學(xué)課程的變更，我們必需跟上新的教化理念，所以在下工夫熟習(xí)新教材的同時(shí)，主動(dòng)參加學(xué)校組織的老師接著教化培訓(xùn)不斷進(jìn)步自己的理論和業(yè)務(wù)水平，很快跟上了教化改革的步伐也進(jìn)步了自己課堂教化實(shí)力和教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)習(xí)進(jìn)程中，我重視師德方面的修養(yǎng)，我堅(jiān)持把師德建設(shè)當(dāng)作職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來抓。

從理論與實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟老師職業(yè)道德修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)步自

己的事業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同水平增加了自己從事教化事業(yè)的使命感和責(zé)任感。

使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為主動(dòng)爭取做一位“師德雙馨”型的老師。

三、重視交換在教化教學(xué)中的利用。

過去只知道埋頭于書本學(xué)問，信息閉塞不擅長交換使得一些好的閱歷，未能融于自己的教學(xué)而自己的一些體會(huì)又未能剛好整理。

因此使自己的進(jìn)展緩慢前進(jìn)。

通過接著教化網(wǎng)上培訓(xùn)，我有了長足的進(jìn)步，使我感到自己的老師修為有了深一層次的進(jìn)步，使我更加如饑似渴的尋求新知的攝取。今后我會(huì)努力實(shí)在不全身心腸投入教化事業(yè)，為祖國培育更多的棟梁之才。通過接著教化學(xué)習(xí)，我深切感覺到做為一位老師需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。

續(xù)教化學(xué)習(xí)使我在教學(xué)工作中能“因材施

教”對(duì)同學(xué)能賜予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)生活中的關(guān)切生疏的點(diǎn)撥思想的疏導(dǎo)。總而言之老師接著教化培訓(xùn)是成功的對(duì)我來講可謂收獲多多。我們要切實(shí)進(jìn)步對(duì)老師接著教化重要性的生疏。

立足課堂服務(wù)教學(xué)。

主動(dòng)參加新一輪接著教化培訓(xùn)。努力使自己成為一位具有先進(jìn)教化理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)毅堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素養(yǎng)的新時(shí)代老師為教化事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。除了更新自己的教化教學(xué)理念之外，我們還必要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。

這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)覺和自我完善的過程，除了必要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更必要一份長期的熱忱，一份對(duì)教化、對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!經(jīng)過這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，中

國歷來是一個(gè)重教化的禮儀之邦，是一個(gè)特殊強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的國家，而中國的教化幾經(jīng)盛衰走至今日面對(duì)21世紀(jì)，中國的基礎(chǔ)教化最緊迫的任務(wù)是走向素養(yǎng)教化，這是一次教化思想的歷史性深刻變革，是一次教化內(nèi)容、教化方法的歷史性深刻變革，面對(duì)當(dāng)今中國教化進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)狀況和進(jìn)展趨勢，作為一名現(xiàn)代老師該何去何從?應(yīng)如何定位一名一般教化者的價(jià)值，通過接著教化學(xué)習(xí)讓我更加明白：一個(gè)現(xiàn)代老師假如僅僅是將書本上的有限學(xué)問教給同學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師必需對(duì)同學(xué)做到教會(huì)做人、教會(huì)求知、教會(huì)辦事、教會(huì)健體、教會(huì)審美、教會(huì)創(chuàng)建，要把德、智、體、美全面進(jìn)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達(dá)此種教化目的，首先就必需從變更教化者起先，一個(gè)現(xiàn)

代老師就必需不斷提高自身的教化素養(yǎng)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代老師，而這其中最關(guān)鍵的我認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是高尚的人格力氣，一是自己廣博的學(xué)識(shí)。萬事德為先，尤以師為重，老師的職業(yè)志向是其獻(xiàn)身于教化工作的根本動(dòng)力，動(dòng)機(jī)因素是一切行為的屐性因素，這對(duì)老師的教化教學(xué)工作來說也不例外，老師要干好老師工作，首先要有猛烈而長期的動(dòng)機(jī)，有很高的工作主動(dòng)性，師德的實(shí)質(zhì)就是教化事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對(duì)教化事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)，很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教化工作毫無愛好的人，一個(gè)見到同學(xué)就心煩的人，不會(huì)努力完成教化教學(xué)工作。因此不斷增加自己的教化事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的必要環(huán)節(jié)

。

在同學(xué)心目中，老師是社會(huì)的規(guī)范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。

他們把師德高尚的老師作為學(xué)習(xí)的榜樣，仿照其看法、情趣、品德，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。老師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的老師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果?？鬃釉唬骸捌渖碚涣顒t從，其身不正，雖令不從。

”由此可見老師人格的力氣，同學(xué)從老師言談舉止中進(jìn)展其性格，從老師的品德中形成其品德，從老師的威望中完善其人格的全部含義。博學(xué)，這是一個(gè)根本前提，要關(guān)心同學(xué)打開學(xué)問的大門，老師本身必需有桶“活水”，必需是充盈的，是清澈的，其實(shí)成功的老師，他的學(xué)問更應(yīng)是奔騰不息的江河，只有不斷地拓寬，向前，才能無愧于時(shí)代

，老師的工作有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需博采眾矢，只有將本體性學(xué)問，廣博的文化學(xué)問和實(shí)踐學(xué)問結(jié)合統(tǒng)一起來，才能真正做到學(xué)高為師，社會(huì)進(jìn)展到今日，我們更強(qiáng)調(diào)“文理融合”，這樣才能適應(yīng)學(xué)問大爆炸時(shí)代思想活躍、見多識(shí)廣的同學(xué)的必要。我認(rèn)為，同學(xué)的全面進(jìn)展，在確定程度上取決于老師文化學(xué)問的廣泛性和深刻性，當(dāng)前，在推動(dòng)素養(yǎng)教化，提倡更新教化理念的同時(shí)，怎樣樹立新時(shí)期的師者。

接著教化教化心得體會(huì)2學(xué)校確立了“沒有教不好的同學(xué)，讓每一位家長滿意”的教化觀念，堅(jiān)持從一年級(jí)起先，從最終一名差生起先，狠抓每個(gè)同學(xué)全面進(jìn)展，做到堂堂清、日日清、周周清。

學(xué)校連續(xù)多年，入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率100%。最使我們敬佩的是同學(xué)

的自學(xué)實(shí)力，在觀看課堂錄象后，才真正看到同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的效果和方法。洋思中學(xué)的教學(xué)閱歷是值得我們學(xué)習(xí)的，由于無論從成果和各方面進(jìn)展來看都取得了很好的效果。

在洋思中學(xué)的老師們的心目中，每個(gè)家長都是上帝，每個(gè)同學(xué)都是天使。他們的使命是：教好每一個(gè)同學(xué)，讓每一位家長滿意。處處是“沒有教不好的同學(xué)”的氛圍。

越來越多的人知道，在洋思，沒有教不好的同學(xué)，他們就想方設(shè)法地把難教化的孩子送進(jìn)我校讀書。

學(xué)校一下子增加了30多個(gè)班。但是，我們信任這些從外地來的、難教化的同學(xué)也確定能教好，想方設(shè)法地做好轉(zhuǎn)化他們的工作，使他們都取得了令人可喜的成果。接受“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，由傳統(tǒng)的“集體授課制”變?yōu)?/p>

“個(gè)體”和“集體”相結(jié)合，以“個(gè)體”為主的形式，課堂教學(xué)過程由過去老師滿堂灌，變?yōu)槿缃裨诶蠋熤笇?dǎo)下同學(xué)按部就班地自學(xué)的過程，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

這是我校生源差、老師水平低，而教學(xué)質(zhì)量高的一個(gè)主要緣由。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為素養(yǎng)教化的實(shí)施供應(yīng)了良好的載體。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保了同學(xué)當(dāng)堂完成作業(yè)，從根本上保證了減輕同學(xué)課外過重的負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)全面進(jìn)展，健康成長。

洋思中學(xué)把教化教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道。

學(xué)習(xí)洋思，就是要像他們那樣，推行規(guī)范、嚴(yán)格、民主的管理，以優(yōu)質(zhì)高效的管理，辦出優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)校。堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理，切實(shí)做到真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管。并取得了一流的教學(xué)業(yè)

績，受到社會(huì)各界的一樣好評(píng)。

素養(yǎng)教化任重而道遠(yuǎn)。我們確定不斷更新教化觀念，邁出實(shí)施素養(yǎng)教化的新步。通過了解洋思，令我感受最深的有以下兩方面：

一、洋思對(duì)差生的重視：他們不放棄任何一個(gè)基礎(chǔ)差的同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地做好每個(gè)同學(xué)的“培優(yōu)”、“轉(zhuǎn)化”工作。

老師上課，起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)也是后進(jìn)生，課堂上回答提問、表演、做試驗(yàn)都是由后進(jìn)生來打“頭陣”。

每天早讀課上，老師關(guān)心后進(jìn)生一起學(xué)習(xí)英語單詞、課文，同時(shí)老師還利用課堂上的“邊角時(shí)間”，有重點(diǎn)地檢查后進(jìn)生的自學(xué)狀況，后進(jìn)生的作業(yè)也優(yōu)先批閱，做到“堂堂清、每天清、周周清”。

這在我校課堂中幾乎是見不到的。

正由于如此，才使得各個(gè)班的成果在起先便消失嚴(yán)峻的兩極分化。

由

此可以看出，要想提高教學(xué)質(zhì)量，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是我們所面對(duì)的一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。假如轉(zhuǎn)化的好，我信任我們的成果也會(huì)直線上升的。

由于差生們成果都提高了更何況中、上等同學(xué)呢？

二、洋思的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

我覺得這種教學(xué)模式符合新課標(biāo)的要求，是一種前瞻的教學(xué)思想。

對(duì)我們的同學(xué)特殊適用，不但可以培育他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)又能檢測到每位同學(xué)是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及能剛好反饋信息，使他們真正做到“堂堂清”。

過去我們總認(rèn)為老師講得越細(xì)，同學(xué)學(xué)得就越簡潔，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著同學(xué)鉆比同學(xué)自己摸索可能更快一些。

但是我們沒有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成許多同學(xué)不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是

被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

其實(shí)書本上大部分學(xué)問同學(xué)通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽擱時(shí)間。洋思中學(xué)的閱歷證明，平常老師必要講十幾分鐘的內(nèi)容，同學(xué)自學(xué)

三、四分鐘就可以了。

同學(xué)自學(xué)幾分鐘就起先做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互探討，基本就能做練習(xí)題了。

這個(gè)過程是個(gè)不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會(huì)了。

這樣，同學(xué)自學(xué)主動(dòng)性更大，效率更高。

由于老師規(guī)定同學(xué)自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，同學(xué)有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培育了同學(xué)的競爭意識(shí)。所以同學(xué)自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課主動(dòng)得多，這樣把同學(xué)的主體地位真正突出了。

通過學(xué)習(xí)洋思，我意識(shí)到自己必需轉(zhuǎn)變一些教學(xué)觀念：一是不要急于求成，二是

潛能的相識(shí)觀念，在同學(xué)自學(xué)時(shí)，要信任他們，給他們供應(yīng)足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)年P(guān)心。

這才能使自己從根本上相識(shí)這種全新的模式，以及應(yīng)用于教學(xué)。這就證明白一句話“沒有教不好的同學(xué)！”再次，補(bǔ)差假如存在問題同學(xué)很多，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)的主動(dòng)性，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來教基礎(chǔ)較差的同學(xué)，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)也使班級(jí)形成了相互關(guān)心的氛圍。

最終，我清楚的相識(shí)到自己只是剛剛?cè)腴T的同學(xué)，該學(xué)的東西還很多，一時(shí)之間流瀉于筆尖的感受很膚淺，請(qǐng)各位老師指正。

接著教化教化心得體會(huì)3通過本次信息技術(shù)接著教化的學(xué)習(xí)所的，讓自己過去的教化教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過學(xué)習(xí)，本人了解到自己過去的許多不足，同時(shí)也提高了相識(shí)和獲的閱歷?，F(xiàn)主要

從教學(xué)方式方面總結(jié)如下：教學(xué)方式是干脆影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及變更的重要因素，是轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，我覺的老師要做到“四變”。

心的體會(huì)一是，老師角色的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者、限制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、關(guān)心者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向同學(xué)中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程，體會(huì)共同成長的歡快。面對(duì)飛速進(jìn)展的科技學(xué)問，在今日教化信息化的平臺(tái)上，老師的確定權(quán)威已不復(fù)存在，因而老師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。

從前提倡的換位思考、思維同等、理解同學(xué)等觀念，在今日自然地成為老師的行為。

二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，探討適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教

學(xué)設(shè)計(jì)的變更，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為同學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)平臺(tái)，探究長假、短假、平常作業(yè)形式的變更，為同學(xué)供應(yīng)實(shí)踐場、體驗(yàn)場，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的歡快。同學(xué)的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)學(xué)問、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延長階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過程的活動(dòng)。三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。

要留意對(duì)同學(xué)綜合實(shí)力的培育和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體的有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)，營造輕松快樂、主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)學(xué)的生趣盎然、主動(dòng)主動(dòng)，創(chuàng)建力的到了培育。還課堂給同學(xué)，讓課堂成為同學(xué)探究的殿堂，這是現(xiàn)在老師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)微小環(huán)節(jié)也不放過。

老師

讓同學(xué)用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語描述;可以用動(dòng)作表演;可以用實(shí)物演示等等。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了同學(xué)自主探究的過程。四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，留意信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為同學(xué)學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。留意了老師信息素養(yǎng)的培育和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

基于信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多老師探究的課題，因此可以創(chuàng)建了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的歡樂詞典等都是生動(dòng)有效的形式。信息技術(shù)正被廣泛，深化地應(yīng)用到每一個(gè)方面，正深刻地變更著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。

信息技術(shù)的進(jìn)展，既向

教化提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教化創(chuàng)建了無限的機(jī)遇。

為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教化工必需自覺地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教化思想。通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使老師更新教化觀驗(yàn)、樹立現(xiàn)代教化思想、駕馭現(xiàn)代教化技術(shù)、優(yōu)化老師學(xué)問結(jié)構(gòu)、提高老師專業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理驗(yàn)和辦學(xué)特色，進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展和老師的專業(yè)化成長。

通本期的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和考試，我的計(jì)算機(jī)學(xué)問的到了鞏固和提高，我信任自己接著努力，今后我確定會(huì)用信息技術(shù)處理教學(xué)工作。接著教化教化心得體會(huì)4中學(xué)校老師接著教化是老師教化的重要組成部分，是提高全體中學(xué)校老師整體素養(yǎng)和促進(jìn)老師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素養(yǎng)教化的關(guān)鍵，透過不斷地學(xué)習(xí)，使我在理論上對(duì)教化

、教學(xué)有了更深層次的體會(huì)。現(xiàn)做一個(gè)小結(jié)。

一、充分相識(shí)了老師接著教化培訓(xùn)的好處。

加強(qiáng)接著教化學(xué)習(xí)是老師適應(yīng)競爭上崗的迫切必要，在人口誕生率不斷下降、中學(xué)校生逐步削減的狀況下，中學(xué)校老師的需求量也在逐步削減，必定給老師的上崗帶來嚴(yán)峻的危機(jī)。在實(shí)行老師聘任制的這天，每個(gè)老師都應(yīng)做好“能者上、庸者下”的思想準(zhǔn)備。

一個(gè)老師要在老師工作崗位上占有一席之地，在競爭上崗中處于優(yōu)勢地位，就務(wù)必加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己的思想政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。

加強(qiáng)老師接著教化學(xué)習(xí)是老師適應(yīng)同學(xué)思想日趨活躍困難的客觀要求，為了避開同學(xué)誤入歧途，促使同學(xué)樹立正確的道德觀念，老師務(wù)必剛好了解各方面的信息，精確把握同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)

，擅長運(yùn)用先進(jìn)的德育方法，消退同學(xué)受到的不良影響，引導(dǎo)同學(xué)健康成長。

二、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充溢、完善自身的學(xué)問結(jié)構(gòu)。完善教學(xué)潛力，明確相識(shí)到教化不僅僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是老師有目的、有支配、有組織的對(duì)同學(xué)傳道、授業(yè)解惑的行為，教化行為是在老師自我接近下的一種有選取的技術(shù)，是依據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的有關(guān)教學(xué)的閱歷，學(xué)問而構(gòu)成的一整套操作技巧，我們只有擅長設(shè)計(jì)教學(xué)，擅長探討教材，選取合理的教法，學(xué)法，靈敏地運(yùn)用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教化技術(shù)才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的進(jìn)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)建性的教學(xué)方式和方法，甚至

學(xué)術(shù)能到達(dá)正確、顯明、生動(dòng)的境界。

使同學(xué)不僅僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)資料，而且給人以藝術(shù)的享受。

三、轉(zhuǎn)變教化理念，信任我的同學(xué)必需能成才。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主子，是進(jìn)展的主體，老師應(yīng)對(duì)的是同學(xué)的將來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于同學(xué)的成長，老師的教化觀念是其從事教化工作的心理背景，這種期望不僅僅是老師自身工作的理念，更是同學(xué)進(jìn)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，不要忘了教化家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

”總之，接著教化學(xué)習(xí)的收獲特別豐富，它引發(fā)了我很多的思考，也讓我收獲了很多的學(xué)問。然而，憧憬將來，我明白前方的道路照舊是曲折的，終歸這些思考和

理論必要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正到達(dá)培訓(xùn)的目的。作為一名新時(shí)代的年輕老師，我將在接著教化的平臺(tái)上努力奮斗，爭取把自己打造成社會(huì)必要的教化者！接著教化教化心得體會(huì)5為了進(jìn)一步提中學(xué)學(xué)校老師的課堂教學(xué)實(shí)力，我們莫旗老師進(jìn)修學(xué)校組織了一次特別的中學(xué)校老師暑期繼教培訓(xùn)，全部參加本次培訓(xùn)的老師，無論是年長者還是新參加工作的年輕人，都對(duì)本次活動(dòng)贊美不已，并且熱忱高漲地投入到研討中，使得本次培訓(xùn)活動(dòng)取得了圓滿成功。

參加了此次培訓(xùn)，我也從中受益匪淺。

說到這里，您確定對(duì)我們的培訓(xùn)內(nèi)容特別感愛好吧，那就是新一輪中學(xué)校老師教學(xué)基本功訓(xùn)練“關(guān)注課前準(zhǔn)備

，實(shí)施有效教學(xué)”。本次培訓(xùn)分三期進(jìn)行，每一期培訓(xùn)老師都設(shè)計(jì)了周密的支配；第一天上午：崔老師對(duì)“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”進(jìn)行講座。然后利用下午和其次天的時(shí)間各個(gè)研修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行備課、溝通，第三天由培訓(xùn)老師進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

可以說在整個(gè)培訓(xùn)的過程中我們的數(shù)學(xué)教研員崔老師特殊的辛苦，她不僅要關(guān)注整體，還要深化各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，而且對(duì)每一個(gè)微小環(huán)節(jié)都指導(dǎo)得特別到位，中學(xué)校音樂老師接著教化培訓(xùn)總結(jié)讓我們每一個(gè)參加培訓(xùn)的老師都大有所獲。“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”訓(xùn)練主要從以下六個(gè)方面入手：教材分析；學(xué)習(xí)者特征分析；確定教學(xué)目標(biāo)；最近進(jìn)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程；教材處理與教學(xué)策略的選擇；編制教學(xué)預(yù)案。可以說通

過本次培訓(xùn)，我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲，下面我就教材處理深化談一下自己的收獲和體會(huì)。

新課程提倡“同學(xué)生活世界和科學(xué)世界的整合”，從而實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)生活資源于教材資源的整合“。

尤其是對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來說，我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學(xué)條件，也沒有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)建性地利用一切可用資源，為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們老師要有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，利用身邊的教化資源對(duì)自己的同學(xué)進(jìn)行教化，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)好玩。

說到這里，我不禁止想到自己在教學(xué)四年級(jí)植樹問題的點(diǎn)滴閱歷，本節(jié)課最讓同學(xué)難以理解的是“間隔”，假如用術(shù)語來說明同學(xué)會(huì)感到很抽象。

教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎(chǔ)。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我留意到很多學(xué)校生都玩拍手的玩耍，兩個(gè)手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學(xué)時(shí)利用同學(xué)表演“華蜜拍手歌”入手，表演后讓同學(xué)看著自己的一只小手，問“你能發(fā)覺什么數(shù)字？”同學(xué)答：“5”。

我說：“你們說的很對(duì)，我們一只手的確有五個(gè)手指。

可老師除了發(fā)覺你們說的5以外，還發(fā)覺一個(gè)數(shù)字4，你們知道指的是什么嗎？”同學(xué)一時(shí)全用驚詫的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學(xué)發(fā)覺了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙。”我贊揚(yáng)地夸獎(jiǎng)那個(gè)同學(xué)：“你真是一個(gè)擅長發(fā)覺的孩子。”于是我輕輕松松地引導(dǎo)同學(xué)理解了“間隔”這

一詞語，順理成章地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

就像新課程提倡的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉圣陶先生說的：“教材僅是個(gè)例子?！倍绾伟盐战滩?，利用教材是我們老師教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我們老師要想成為才智型的老師，就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。接著教化教化心得體會(huì)6通過這次接著教化，學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量管理常用統(tǒng)計(jì)技術(shù)方面的學(xué)問，了解了統(tǒng)計(jì)技術(shù)相關(guān)的概念和有關(guān)“質(zhì)量管理常用統(tǒng)計(jì)方法、應(yīng)用程序和統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析方法”的基本學(xué)問；初步駕馭了質(zhì)量管理當(dāng)中常用的統(tǒng)計(jì)技術(shù)（即常用方法和工具）。

學(xué)習(xí)并大致駕馭了如何選擇適用的統(tǒng)計(jì)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)過程的有效限制，生產(chǎn)過程降低不合格品率和不斷提高管理體系運(yùn)行

的有效性。

統(tǒng)計(jì)技術(shù)是以概率論作為基礎(chǔ)探討隨機(jī)現(xiàn)象中確定的數(shù)學(xué)規(guī)律并能預(yù)示其進(jìn)展的一門學(xué)科。在統(tǒng)計(jì)技術(shù)的基礎(chǔ)上，又形成較為固定和模式化的統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)工具。統(tǒng)計(jì)方法又稱數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，是統(tǒng)計(jì)技術(shù)中的具體方法。

統(tǒng)計(jì)工具是簡化的統(tǒng)計(jì)方法。可見，統(tǒng)計(jì)工具、方法和技術(shù)，三者之間既有聯(lián)系又有差異。統(tǒng)計(jì)方法包含統(tǒng)計(jì)限制與統(tǒng)計(jì)推斷兩大內(nèi)容。

1）統(tǒng)計(jì)限制是依據(jù)搜集數(shù)據(jù)（樣本）的分析和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，用來對(duì)事物進(jìn)行預(yù)料和限制的技術(shù)。

如限制圖的應(yīng)用。2）統(tǒng)計(jì)推斷是依據(jù)搜集數(shù)據(jù)（樣本）的分析和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，用來對(duì)事物進(jìn)行預(yù)料和推斷的技術(shù)。如統(tǒng)計(jì)抽樣的應(yīng)用。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分類1）數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，以數(shù)字碼及其組合所表示的數(shù)據(jù)，依據(jù)其性質(zhì)又可分

為計(jì)量值數(shù)據(jù)和計(jì)數(shù)值數(shù)據(jù)。2）非數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，指用語言和文字表示的數(shù)據(jù)。如信息、看法、反映、議題等。

統(tǒng)計(jì)方法的分類按統(tǒng)計(jì)對(duì)象（數(shù)據(jù)）的性質(zhì)不同，統(tǒng)計(jì)方法可分為統(tǒng)計(jì)型方法和情理型方法兩大類。

1）統(tǒng)計(jì)型方法，適用于數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，應(yīng)用時(shí)需收集大量可定量表達(dá)的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，通過運(yùn)用確定的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，得到反映規(guī)律的特征值。常用統(tǒng)計(jì)方法中大多數(shù)為統(tǒng)計(jì)型方法。2）情理型方法，適用于非數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)。

應(yīng)用時(shí)需收集大量定性表達(dá)的非數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，通過整理、分類、歸納，得到有條理的思路，作為決策的依據(jù)。情理型方法又稱為非定量統(tǒng)計(jì)方法。我們還學(xué)習(xí)了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的有關(guān)概念，像母體、子樣、母體與子樣、數(shù)據(jù)的關(guān)系、隨機(jī)現(xiàn)象、隨機(jī)事務(wù)、隨機(jī)

事務(wù)的頻率與概率、統(tǒng)計(jì)特征數(shù)等；學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集方法，包括單純隨機(jī)抽樣法、隨機(jī)數(shù)骰子法、系統(tǒng)抽樣法、二次抽樣法、分層抽樣法。

一些簡潔常用術(shù)語。

并知道產(chǎn)品質(zhì)量具有波動(dòng)性和規(guī)律性。產(chǎn)品質(zhì)量是有波動(dòng)的，即使生產(chǎn)條件相同，可生產(chǎn)出一批產(chǎn)品的質(zhì)量特性數(shù)據(jù)，卻并不完全相同，而是存在著確定的差異。當(dāng)過程處于穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，產(chǎn)品質(zhì)量特性數(shù)據(jù)，其波悅耳從于確定的分布規(guī)律，即稱為正態(tài)分布。

概率論中最重要的一種分布，也是自然界最常見的一種分布。該分布由兩個(gè)參數(shù)平均值和方差確定。概率密度函數(shù)曲線以均值為對(duì)稱中線,方差越小，分布越集中在均值旁邊。

正態(tài)分布又名高斯分布，是一個(gè)在數(shù)學(xué)、物理及工程等領(lǐng)域都特殊重要的概率分布，在統(tǒng)

計(jì)學(xué)的許多方面有著重大的影響力。

若隨機(jī)變量X聽從一個(gè)數(shù)學(xué)期望為、標(biāo)準(zhǔn)方差為2的高斯分布，記為：則其概率密度函數(shù)為正態(tài)分布的期望值確定了其位置，其標(biāo)準(zhǔn)差確定了分布的幅度。因其曲線呈鐘形，因此人們又經(jīng)常稱之為鐘形曲線。我們通常所說的標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布是=0,=1的正態(tài)分布。

學(xué)習(xí)了適用于非數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法。1）分層法又叫分類法、分組法。它是依據(jù)確定的標(biāo)記，把搜集到的大量有關(guān)某一特定主題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和看法加以歸類、整理和匯總的一種方法。

分層的目的在于把雜亂無章和錯(cuò)綜困難的數(shù)據(jù)和看法加以歸類匯總，使之更能精確?????地反映客觀事實(shí)。

2）流程圖是將一個(gè)過程（如工藝過程、檢驗(yàn)過程、質(zhì)量改進(jìn)過程等）的步驟用圖的形式表示

出來的一種圖示技術(shù)。通過一個(gè)過程中各步驟之間關(guān)系的探討，一般能發(fā)覺故障的潛在緣由，知道哪些環(huán)節(jié)必要進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn)。流程圖可以用于從材料流向產(chǎn)品銷售和售后服務(wù)的全過程的全部方面。

流程圖可以用來描述現(xiàn)有的過程，亦可用來設(shè)計(jì)一個(gè)新的過程。流程圖由一系列簡潔識(shí)別的標(biāo)記構(gòu)成。3）水平對(duì)比法:是比照最強(qiáng)有力的競爭對(duì)手或已成為行業(yè)界領(lǐng)袖的公司，在產(chǎn)品的性能、質(zhì)量和售后服務(wù)等各方面進(jìn)行比較分析和度量，并實(shí)行改進(jìn)措施的連續(xù)過程。

4）頭腦風(fēng)暴法是引導(dǎo)小組成員創(chuàng)建性地思考、產(chǎn)生和澄清大量觀點(diǎn)、問題或議題的一門技術(shù)。

頭腦風(fēng)暴法是1941年由美國BBDO廣告公司的副經(jīng)理奧斯本為提出廣告新設(shè)想而創(chuàng)立的一種會(huì)議的方式。就廣告

新設(shè)想這個(gè)問題在和諧的氛圍下，自由地、自由拘束地發(fā)表看法，通過相互啟發(fā)，舉一反三，激發(fā)每個(gè)人的思想火花，產(chǎn)生連鎖反映，也就是說，是發(fā)揮集體才智的一種方法。5）因果圖、樹圖、關(guān)聯(lián)圖因果圖又叫魚刺圖、特性要因圖、樹枝圖等。

它是表示質(zhì)量特性波動(dòng)與其潛在緣由關(guān)系，即表達(dá)和分析因果關(guān)系的一種工具。運(yùn)用因果圖有利于找到問題的癥結(jié)所在，然后對(duì)癥下藥，解決質(zhì)量問題。因果圖在質(zhì)量管理、質(zhì)量分析和質(zhì)量改進(jìn)活動(dòng)中有著廣泛的用途。

樹圖又叫系統(tǒng)圖。

樹圖是表示某個(gè)質(zhì)量問題與其組成要素之間的關(guān)系，從而明確問題的重點(diǎn)，尋求達(dá)到目的所應(yīng)實(shí)行的最適當(dāng)?shù)氖侄魏痛胧┑囊环N樹枝狀示圖，亦是一種倒立樹狀規(guī)律因果關(guān)系圖。樹圖可以系統(tǒng)地把某

個(gè)質(zhì)量問題分解成許多組成要素，以顯示出問題與要素、要素與要素之間的規(guī)律關(guān)系和依次關(guān)系。比如，可以把用因果圖法和分