語(yǔ)文教師期末個(gè)人總結(jié)模板

第19頁(yè)共19頁(yè)語(yǔ)文教?師期末?個(gè)人總?結(jié)模板?一、?激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)?興趣，?提高學(xué)?生語(yǔ)文?素養(yǎng)?（一）?、注意?新課導(dǎo)?入新穎?。（?二）、?培養(yǎng)積?極探究?習(xí)慣，?發(fā)展求?異思維?能力。?二、?重視朗?讀品評(píng)?感悟，?讓課堂?教學(xué)活?起來(lái)?語(yǔ)文課?本中的?每一篇?課文都?是文質(zhì)?兼美的?佳作，?其語(yǔ)境?描述的?美妙，?語(yǔ)言運(yùn)?用的精?妙，思?想表達(dá)?的深邃?，見(jiàn)解?闡述的?獨(dú)到，?都是引?導(dǎo)學(xué)生?感悟的?重要內(nèi)?容。而?由于課?堂教學(xué)?時(shí)間的?有限，?課文中?的精彩?之處沒(méi)?有可能?引導(dǎo)學(xué)?生一一?感悟。?為了使?這些精?彩給學(xué)?生留下?整體印?象，我?們可以?在閱讀?中抓重?點(diǎn)，引?導(dǎo)學(xué)生?對(duì)語(yǔ)言?文字反?復(fù)誦讀?，以悟?出語(yǔ)言?豐富的?形象內(nèi)?涵，意?義內(nèi)涵?，情感?內(nèi)涵。?同時(shí)，?讓學(xué)生?在感悟?的基礎(chǔ)?上，引?導(dǎo)學(xué)生?居高臨?下地對(duì)?課文進(jìn)?行品評(píng)?，在品?評(píng)中深?化理解?，升華?認(rèn)識(shí)，?填補(bǔ)空?白。?三、注?重課內(nèi)?外結(jié)合?美國(guó)?的一位?教育家?指出：?課堂的?外延與?課外的?外延相?等。以?課堂學(xué)?習(xí)為核?心，能?動(dòng)地向?學(xué)生的?學(xué)校生?活、家?庭生活?、社會(huì)?生活等?各個(gè)生?活領(lǐng)域?自然延?伸和拓?展，使?課堂訓(xùn)?練與課?外行為?訓(xùn)練形?成有序?、有趣?、有力?、有效?的結(jié)合?，取得?語(yǔ)文教?學(xué)的整?體效益?。在課?程改革?實(shí)踐中?，我們?已把語(yǔ)?文教學(xué)?的觸角?伸向了?廣闊的?天地。?通過(guò)收?集與閱?讀，為?深入理?解課文?內(nèi)容奠?定了基?礎(chǔ)。其?次，重?視豐富?多彩的?語(yǔ)文實(shí)?踐活動(dòng)?。此外?，注意?學(xué)科間?的整合?。讓學(xué)?生從不?同角度?，采用?不同的?途徑獲?得知識(shí)?，培養(yǎng)?能力。?語(yǔ)文?教師期?末個(gè)人?總結(jié)模?板（二?）一?、教育?理論方?面二?、教育?教學(xué)方?面要?提高教?學(xué)質(zhì)量?，關(guān)鍵?是上好?課。為?了上好?課，我?做了下?面的工?作：?1、課?前準(zhǔn)備?：備好?課，寫(xiě)?好教案?。取長(zhǎng)?補(bǔ)短，?確定自?己的教?學(xué)思路?和風(fēng)格?。2?、認(rèn)真?鉆研教?材，對(duì)?教材的?基本思?想、基?本概念?，每句?話、每?個(gè)字都?弄清楚?，了解?教材的?結(jié)構(gòu)，?重點(diǎn)與?難點(diǎn)，?掌握知?識(shí)的邏?輯，能?運(yùn)用自?如，知?道應(yīng)補(bǔ)?充哪些?資料，?怎樣才?能教好?。3?、考慮?教法，?解決如?何把已?掌握的?教材傳?授給學(xué)?生，包?括如何?組織教?材、如?何安排?每節(jié)課?的活動(dòng)?。4?、組織?好課堂?教學(xué)，?關(guān)注全?體學(xué)生?，注意?信息反?饋，確?保學(xué)生?保持良?好的注?意力，?同時(shí)，?激發(fā)學(xué)?生的情?感，使?他們產(chǎn)?生愉悅?的心境?，創(chuàng)造?良好的?課堂氣?氛，多?組織一?些課堂?活動(dòng)和?討論，?盡努力?提高課?堂教學(xué)?實(shí)效。?5、?除了課?堂效果?之外，?還讓學(xué)?生多讀?，多講?，多練?。為此?，我堅(jiān)?持下班?了解早?讀情況?，發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題及?時(shí)糾正?。課后?發(fā)現(xiàn)學(xué)?生作業(yè)?問(wèn)題也?及時(shí)解?決，及?時(shí)講清?楚，讓?學(xué)生即?時(shí)消化?。6?、積極?參與聽(tīng)?課、評(píng)?課，虛?心向同?行學(xué)習(xí)?教學(xué)方?法，博?采眾長(zhǎng)?，提高?教學(xué)水?平，本?學(xué)年我?聽(tīng)課達(dá)?20節(jié)?以上，?完成學(xué)?校規(guī)定?的聽(tīng)課?目標(biāo)。?三、?教學(xué)成?績(jī)和不?足經(jīng)?過(guò)一個(gè)?學(xué)期的?努力，?期末考?就是一?種考驗(yàn)?。無(wú)論?成績(jī)高?低，都?體現(xiàn)了?我在這?學(xué)期的?教學(xué)成?果。我?明白到?這并不?是最重?要的，?重要的?是在本?學(xué)期后?如何自?我提高?，如何?共同提?高學(xué)生?的語(yǔ)文?水平。?因此，?我會(huì)繼?續(xù)努力?，多問(wèn)?，多想?，多向?他人學(xué)?習(xí)，爭(zhēng)?取進(jìn)步?。以?上就是?我在本?學(xué)期的?工作總?結(jié)，諸?多地方?還有不?足，希?望在今?后的日?子里，?能在各?位老師?的合作?下，取?得更好?成績(jī)。?語(yǔ)文?教師期?末個(gè)人?總結(jié)模?板（三?）今?學(xué)期我?擔(dān)任初?一9班?、10?班語(yǔ)文?教學(xué)。?由于教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?尚淺。?因此，?我對(duì)教?學(xué)工作?不敢怠?慢，認(rèn)?真學(xué)習(xí)?，深入?研究教?法，虛?心向前?輩學(xué)習(xí)?。經(jīng)過(guò)?一個(gè)學(xué)?期的努?力，獲?取了很?多寶貴?的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)。?以下是?我在本?學(xué)期的?教學(xué)情?況總結(jié)?。教?學(xué)就是?教與學(xué)?，兩者?是相互?聯(lián)系，?不可分?割的，?有教者?就必然?有學(xué)者?。學(xué)生?是被教?的主體?。因此?，了解?和分析?學(xué)生情?況，有?針對(duì)地?教對(duì)教?學(xué)成功?與否至?關(guān)重要?。最初?接觸教?學(xué)的時(shí)?候，我?還不懂?得了解?學(xué)生對(duì)?教學(xué)的?重要性?，只是?專心研?究書(shū)本?，教材?，想方?設(shè)法令?課堂生?動(dòng)，學(xué)?生易接?受。?教學(xué)中?，備課?是一個(gè)?必不可?少，十?分重要?的環(huán)節(jié)?，備學(xué)?生，又?要備教?法。備?課不充?分或者?備得不?好，會(huì)?嚴(yán)重影?響課堂?氣氛和?積極性?，曾有?一位前?輩對(duì)我?說(shuō)：“?備課備?不好，?倒不如?不上課?，否則?就是白?費(fèi)心機(jī)??！蔽?明白到?備課的?重要性?，因此?，我要?花費(fèi)大?量的時(shí)?間在備?課之上?，認(rèn)認(rèn)?真真鉆?研教材?和教法?，不滿?意就不?收工。?雖然辛?苦，但?事實(shí)證?明是值?得的。?相反，?我沒(méi)有?認(rèn)真?zhèn)?課的時(shí)?候，課?堂氣氛?沉悶，?教學(xué)效?果不好?，與此?相比可?見(jiàn)，認(rèn)?真?zhèn)湔n?對(duì)教學(xué)?十分重?要。?備課充?分，能?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積?極性，?上課效?果就好?。但同?時(shí)又要?有駕馭?課堂的?能力，?因?yàn)閷W(xué)?生在課?堂上的?一舉一?動(dòng)都會(huì)?直接影?響課堂?教學(xué)。?因此上?課一定?要設(shè)法?令學(xué)生?投入，?不讓其?分心，?這就很?講究方?法了。?上課內(nèi)?容豐富?，現(xiàn)實(shí)?。教態(tài)?自然，?講課生?動(dòng)，難?易適中?照顧全?部，就?自然能?夠吸引?住學(xué)生?。所以?，老師?每天都?要有充?足的精?神，讓?學(xué)生感?受到一?種自然?氣氛。?這樣，?授課就?事半功?倍。回?看自己?的授課?，我感?到有點(diǎn)?愧疚，?因?yàn)橛?時(shí)我并?不能很?好地做?到這點(diǎn)?。當(dāng)學(xué)?生在課?堂上無(wú)?心向?qū)W?，違反?紀(jì)律時(shí)?，我的?情緒就?受到影?響，并?且把這?帶到教?學(xué)中，?讓原本?正常的?講課受?到?jīng)_擊?，發(fā)揮?不到應(yīng)?有的水?平，以?致影響?教學(xué)效?果。我?以后必?須努力?克服，?研究方?法，采?取有利?方法解?決當(dāng)中?困難。?經(jīng)過(guò)?一個(gè)學(xué)?期的努?力，期?末考就?是一種?考驗(yàn)。?無(wú)論成?績(jī)高低?，都體?現(xiàn)了我?在這學(xué)?期的教?學(xué)成果?。我明?白到這?并不是?最重要?的，重?要的是?在本學(xué)?期后如?何自我?提高，?如何共?同提高?學(xué)生的?語(yǔ)文水?平。因?此，無(wú)?論怎樣?辛苦，?我都會(huì)?繼續(xù)努?力，多?問(wèn)，多?想，多?向前輩?學(xué)習(xí)，?爭(zhēng)取進(jìn)?步。?語(yǔ)文教?師期末?個(gè)人總?結(jié)模板?（四）?這學(xué)?期我繼?續(xù)擔(dān)任?七（3?）、（?4）班?的語(yǔ)文?教學(xué)工?作。一?學(xué)期下?來(lái)，覺(jué)?得自己?在備課?水平有?很大地?提高，?主要有?以下體?會(huì)：?一、備?師所?謂備師?，即準(zhǔn)?備做一?位合格?的老師??！秾W(xué)?記》中?提到“?親其師?，信其?道”，?曾有為?教育家?說(shuō)過(guò)：?“教師?的全部?工作就?是為人?師表。?”所以?在走上?講臺(tái)之?前，教?師得先?思考好?如何做?一位稱?職的老?師，包?括精神?與物質(zhì)?。二?、備心?班主?任田麗?霞說(shuō)過(guò)?：“選?擇了教?育就選?擇了平?淡，選?擇了教?育就平?凡，選?擇了教?育就選?擇了奉?獻(xiàn)。所?以一名?純粹的?教師應(yīng)?該做到?無(wú)利、?無(wú)己、?無(wú)功、?無(wú)名。?”因此?一名教?師要時(shí)?刻準(zhǔn)備?著一顆?平常心?。平常?對(duì)待學(xué)?生，平?常對(duì)待?業(yè)績(jī)。?教師這?個(gè)行業(yè)?是最不?能用天?平來(lái)衡?量的職?業(yè)，教?師的付?出永遠(yuǎn)?也不能?與回報(bào)?平衡，?因此要?覺(jué)得所?有的付?出都是?應(yīng)該，?所有的?收獲都?是意外?。你精?心準(zhǔn)備?了一節(jié)?課，引?經(jīng)據(jù)典?，唾沫?四濺，?結(jié)果學(xué)?生卻無(wú)?動(dòng)于衷?，或集?體神游?于窗外?，你也?不要心?急或難?過(guò);你?兢兢業(yè)?業(yè)做著?一切教?師應(yīng)該?做的一?切，結(jié)?果學(xué)生?不理解?，領(lǐng)導(dǎo)?不理解?，家長(zhǎng)?不理解?，每個(gè)?學(xué)期大?考后的?冷眼還?是要坦?然接受?。三?、備生?教學(xué)?要遵循?學(xué)生的?身心發(fā)?展規(guī)律?，要讓?學(xué)生愛(ài)?學(xué)，要?時(shí)時(shí)處?處替學(xué)?生設(shè)想?我始?終認(rèn)為?：如果?教學(xué)不?顧學(xué)生?的身心?發(fā)展規(guī)?律，不?替學(xué)生?設(shè)想，?只從主?觀設(shè)想?出發(fā)，?那么這?樣的教?學(xué)肯定?會(huì)失敗?。因此?備課時(shí)?，要反?復(fù)斟酌?：這節(jié)?課到底?應(yīng)該教?給學(xué)生?什么東?西，哪?些內(nèi)容?是必須?講的，?哪些內(nèi)?容是不?用講的?，哪些?內(nèi)容是?學(xué)生可?能感到?很困難?的，哪?些內(nèi)容?可能是?學(xué)生想?不到的?。必須?講的內(nèi)?容，可?以按照?怎樣的?步驟來(lái)?講，怎?樣才能?引起學(xué)?生的'?學(xué)習(xí)興?趣;對(duì)?于學(xué)生?感到困?難的內(nèi)?容，用?什么方?法降低?難度;?怎樣調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的生活?體驗(yàn)、?閱讀經(jīng)?驗(yàn)來(lái)理?解文本?。這叫?知己知?彼，百?戰(zhàn)不殆?。備生?其實(shí)是?一場(chǎng)心?理戰(zhàn)爭(zhēng)?。四?、備課?做好?了以上?三點(diǎn)準(zhǔn)?備，接?下來(lái)要?開(kāi)始備?課，即?把事先?的相關(guān)?思考寫(xiě)?在紙上?，而后?就變成?一節(jié)精?彩紛呈?的語(yǔ)文?課了。?到此還?沒(méi)有結(jié)?束，一?位優(yōu)秀?，敬業(yè)?的語(yǔ)文?老師回?到辦公?室還要?馬上寫(xiě)?下教學(xué)?反思。?以上?是本人?的一點(diǎn)?管窺之?見(jiàn)，不?足之處?，敬請(qǐng)?批評(píng)指?正。?語(yǔ)文教?師期末?個(gè)人總?結(jié)模板?（五）?時(shí)光?飛逝，?一學(xué)期?匆匆而?過(guò)。這?個(gè)學(xué)期?里，在?學(xué)校各?級(jí)領(lǐng)導(dǎo)?的安排?和指導(dǎo)?下，我?較好完?成了學(xué)?校安排?的教育?教學(xué)工?作，為?了更好?的提高?自己的?教學(xué)水?平，揚(yáng)?長(zhǎng)避短?，現(xiàn)在?對(duì)本學(xué)?期的教?學(xué)工作?做個(gè)總?結(jié)。?一、抓?好生字?詞的積?累和精?美課文?以及古?文言文?和古詩(shī)?文的背?誦生?字詞是?組成課?文的基?本要素?，也是?語(yǔ)文學(xué)?習(xí)的一?個(gè)重要?內(nèi)容，?因此七?年級(jí)的?語(yǔ)文教?學(xué)也不?應(yīng)該忽?視這生?字詞教?學(xué)的環(huán)?節(jié)。我?一般會(huì)?在教學(xué)?新課文?之前，?布置學(xué)?生預(yù)習(xí)?課文的?生字，?能正確?地讀，?正確地?寫(xiě)，并?理解其?意思，?這是最?基本的?要求，?課堂上?再讓學(xué)?生讀幾?遍生字?，一是?糾正讀?音，二?是加深?記憶，?課后還?要求學(xué)?生抄寫(xiě)?生字，?要求學(xué)?生字跡?工整的?抄寫(xiě)生?字詞。?此外?，為了?更好的?積累優(yōu)?美的字?詞句，?我充分?利用早?晚讀的?時(shí)間讓?學(xué)生朗?讀背誦?生字詞?、課文?中要求?背誦的?課文和?古詩(shī)文?。對(duì)于?古詩(shī)文?的背誦?，我要?求兩個(gè)?星期背?誦一首?，給學(xué)?生充分?的時(shí)間?來(lái)背誦?。這樣?背得慢?的學(xué)生?也不會(huì)?覺(jué)得困?難了，?對(duì)于背?得快的?學(xué)生則?鼓勵(lì)他?們提前?背誦，?多背誦?。另外?，我還?要求學(xué)?生堅(jiān)持?每周摘?抄一篇?美文。?二、?抓好講?讀課文?的示范?作用?“課文?無(wú)非就?是個(gè)例?子，教?是為了?不教。?”這些?話是語(yǔ)?文教育?的前輩?對(duì)教學(xué)?的精辟?論述。?利用講?讀課文?教給學(xué)?生學(xué)習(xí)?的方法?。在自?讀課文?中，讓?學(xué)生利?用在講?讀課中?所學(xué)的?方法來(lái)?學(xué)習(xí)課?文，以?達(dá)到舉?一反三?的目的?。為了?讓學(xué)生?很好的?掌握所?學(xué)知識(shí)?點(diǎn)，課?堂上采?用分小?組討論?的教學(xué)?方法，?調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)?的積極?性。教?學(xué)效果?還是比?較好的?。教?學(xué)中還?有許多?不足之?處：作?文教學(xué)?缺乏有?效地方?法，作?文課訓(xùn)?練的量?也不足?，學(xué)生?作文水?平難以?提高。?再者，?臨近學(xué)?期末為?了趕教?學(xué)進(jìn)度?，只能?壓縮自?讀課課?時(shí)，這?也影響?了教學(xué)?效果。?另外，?一學(xué)期?下來(lái)，?沒(méi)有讓?學(xué)生養(yǎng)?成良好?的自主?學(xué)習(xí)的?習(xí)慣，?學(xué)生的?學(xué)習(xí)自?覺(jué)性和?主動(dòng)性?不強(qiáng)。?總之?，我會(huì)?始終用?自己的?心去教?誨學(xué)生?，用自?己的情?去培育?學(xué)生。?堅(jiān)持以?新課程?的標(biāo)準(zhǔn)?實(shí)施教?學(xué)，堅(jiān)?持以學(xué)?生為本?的教育?理念，?重視課?程資源?的開(kāi)發(fā)?與利用?，提倡?合作學(xué)?習(xí)精神?，引導(dǎo)?學(xué)生從?生活源?泉中不?斷吸取?發(fā)展思?維和語(yǔ)?言的養(yǎng)?料，在?文字教?材和生?活教材?的結(jié)合?中，開(kāi)?辟了課?程學(xué)習(xí)?的廣闊?天地。?今后我?定會(huì)在?教學(xué)中?不斷改?進(jìn)，努?力使學(xué)?生的成?績(jī)?cè)谠?有的基?礎(chǔ)上有?更大的?進(jìn)步。?三、?繼續(xù)培?養(yǎng)并穩(wěn)?定學(xué)生?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣?語(yǔ)文教?師期末?個(gè)人總?結(jié)模板?（六）?回首?這一學(xué)?期，有?汗水，?有歡笑?，有感?動(dòng)，更?多的是?沉甸甸?的收獲?，如任?教班級(jí)?在古詩(shī)?詞競(jìng)賽?中榮獲?優(yōu)勝獎(jiǎng)?，在每?次月考?中都獲?得不錯(cuò)?的成績(jī)??；?首這一?學(xué)期，?我的成?長(zhǎng)離不?開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)?的指引?、同事?的幫助?、學(xué)生?的配合?，在此?謹(jǐn)對(duì)他?們表示?最衷心?的感謝?!隨著?學(xué)期的?結(jié)束，?我的語(yǔ)?文教學(xué)?階段性?任務(wù)也?圓滿地?完成了?，現(xiàn)對(duì)?教學(xué)方?面的體?會(huì)和工?作總結(jié)?如下：?一、?虛心向?領(lǐng)導(dǎo)、?前輩、?同事學(xué)?習(xí)，不?斷反思?、充實(shí)?、完善?自我。?作為?一名新?教師，?我深知?自己是?稚嫩的?，教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)不?足，對(duì)?教材不?熟悉，?對(duì)學(xué)情?不了解?。但我?把自己?當(dāng)做一?塊海綿?，做好?了吸收?大量知?識(shí)和經(jīng)?驗(yàn)的準(zhǔn)?備，而?這知識(shí)?和經(jīng)驗(yàn)?的來(lái)源?就是我?的領(lǐng)導(dǎo)?、前輩?和同事?們。在?這期間?，我認(rèn)?真揣摩?課堂教?學(xué)的優(yōu)?秀案例?，對(duì)比?我自己?的教學(xué)?，找出?不足加?以改進(jìn)?。積極?參加評(píng)?課，聽(tīng)?取領(lǐng)導(dǎo)?、同事?們的寶?貴建議?，結(jié)合?自身實(shí)?際進(jìn)行?調(diào)整。?平時(shí)我?還經(jīng)常?就課堂?教學(xué)和?學(xué)生管?理的一?些問(wèn)題?向教研?組長(zhǎng)和?老教師?請(qǐng)教，?他們豐?富的經(jīng)?驗(yàn)讓我?獲益良?多，他?們耐心?的幫助?和無(wú)私?的關(guān)懷?更令我?感動(dòng)萬(wàn)?分。?二、用?生動(dòng)靈?活的教?學(xué)方式?，使課?堂煥發(fā)?活力，?讓學(xué)生?愛(ài)上語(yǔ)?文。?我從小?就向往?教師這?一職業(yè)?，如今?走上工?作崗位?，發(fā)現(xiàn)?自己的?確非常?熱愛(ài)并?且適合?從事這?項(xiàng)工作?。不論?備課、?批改作?業(yè)有多?疲憊，?只要一?走上講?臺(tái)，望?著臺(tái)下?那一雙?雙渴求?知識(shí)的?眼睛，?我就會(huì)?感到渾?身充滿?干勁，?充滿熱?情。語(yǔ)?文是我?最喜歡?的學(xué)科?，我從?不認(rèn)為?學(xué)習(xí)語(yǔ)?文是一?件難事?，但是?我們的?很多學(xué)?生由于?家庭環(huán)?境的影?響或者?小學(xué)教?育的缺?乏，語(yǔ)?文基礎(chǔ)?比較差?，缺乏?學(xué)習(xí)語(yǔ)?文的興?趣。興?趣是的?老師，?如果我?能讓學(xué)?生感受?到學(xué)習(xí)?語(yǔ)文是?快樂(lè)的?，從而?讓學(xué)生?由“要?我學(xué)”?轉(zhuǎn)變?yōu)?“我要?學(xué)”，?那么一?定會(huì)起?到事半?功倍的?效果。?為了做?到這一?點(diǎn)，我?首先從?課堂教?學(xué)入手?，精心?準(zhǔn)備每?一節(jié)課?，讓每?一篇課?文通過(guò)?我的設(shè)?計(jì)都便?得生動(dòng)?有趣，?使學(xué)生?充分感?受語(yǔ)文?的魅力?，愛(ài)上?學(xué)語(yǔ)文?。同時(shí)?我努力?營(yíng)造一?種親切?、和諧?、活躍?的課堂?氣氛，?在有限?的時(shí)間?內(nèi)，每?一位學(xué)?生都得?到了較?為充分?的鍛煉?和表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)?，讓學(xué)?生成為?課堂上?真正的?主人。?師生的?情感與?個(gè)性融?在其中?，現(xiàn)實(shí)?的生活?進(jìn)入課?堂，學(xué)?生在互?動(dòng)中求?知，在?活動(dòng)中?探索，?既輕松?地掌握?了知識(shí)?，又潛?移默化?地培養(yǎng)?了能力?。學(xué)生?的整體?素質(zhì)有?了質(zhì)的?提高，?語(yǔ)文課?堂真正?煥發(fā)出?它應(yīng)有?的活。?三、?深入研?究教材?與新課?標(biāo)，結(jié)?合學(xué)生?的實(shí)際?情況，?備好每?一節(jié)課?，做到?既備教?材又備?學(xué)生。?開(kāi)學(xué)?初，我?即認(rèn)真?地研讀?新課標(biāo)?與教材?，力求?準(zhǔn)確把?握難重?點(diǎn)，難?點(diǎn)。以?此為據(jù)?，我認(rèn)?真?zhèn)浜?每一節(jié)?課。在?備課的?過(guò)程中?，我既?考慮到?教材，?又考慮?到學(xué)生?的實(shí)際?情況，?力求充?分備好?符合學(xué)?生水平?的課。?應(yīng)試教?學(xué)課堂?圍繞知?識(shí)目標(biāo)?而展開(kāi)?，儲(chǔ)存?繼承前?人積累?下來(lái)的?經(jīng)驗(yàn)和?體驗(yàn)，?但忽視?了學(xué)生?創(chuàng)新的?動(dòng)機(jī)、?興趣、?情感、?意志，?如何激?活所需?的先前?經(jīng)驗(yàn)，?新課標(biāo)?要求我?們建立?以自主?、合作?、探究?為主的?教學(xué)模?式，激?活學(xué)生?好奇心?，探究?欲，培?養(yǎng)學(xué)生?主動(dòng)思?考、質(zhì)?疑、求?索以及?善于捕?捉新信?息的能?力，并?把這種?能力的?培養(yǎng)定?為課堂?教學(xué)的?終極目?的。所?以在處?理每單?元的重?點(diǎn)篇目?時(shí)，我?始終采?用整體?感知―?―合作?探究―?―反思?質(zhì)疑―?―拓展?延伸的?教學(xué)模?式，根?據(jù)不同?內(nèi)容精?心設(shè)計(jì)?問(wèn)題，?組織課?堂教學(xué)?。四?、認(rèn)真?做好當(dāng)?堂檢測(cè)?，及時(shí)?批改作?業(yè)。?課堂檢?測(cè)是我?校教學(xué)?的一大?特色，?每節(jié)課?的隨堂?檢測(cè)，?有助于?準(zhǔn)確把?握學(xué)生?當(dāng)堂學(xué)?習(xí)情況?，教師?可以馬?上對(duì)課?堂教學(xué)?進(jìn)行調(diào)?整，查?漏補(bǔ)缺?。同時(shí)?課堂檢?測(cè)也能?幫助學(xué)?生把握?本節(jié)課?學(xué)習(xí)重?點(diǎn)，了?解自己?的掌握?情況，?從而進(jìn)?行自我?監(jiān)控。?因此出?好每堂?課的檢?測(cè)題，?認(rèn)真批?改，督?促學(xué)生?及時(shí)改?正，是?我每節(jié)?課必不?可少的?環(huán)節(jié)。?作業(yè)是?學(xué)生鞏?固所學(xué)?知識(shí)的?一個(gè)重?要環(huán)節(jié)?，每篇?課文教?學(xué)結(jié)束?后，我?都會(huì)根?據(jù)班上?大部分?學(xué)生的?實(shí)際水?平來(lái)布?置作業(yè)?。作業(yè)?有字詞?抄寫(xiě)、?課后拓?展、小?作文等?形式。?對(duì)作業(yè)?的批改?，我一?直堅(jiān)持?全批全?改，這?樣才能?對(duì)學(xué)生?知識(shí)落?實(shí)情況?有更好?掌握，?隨時(shí)調(diào)?整教學(xué)?。五?、做好?學(xué)困生?輔導(dǎo)工?作，不?讓一名?學(xué)生掉?隊(duì)。?對(duì)于個(gè)?別基礎(chǔ)?很差，?學(xué)習(xí)語(yǔ)?文有困?難甚至?有障礙?的學(xué)生?，我從?不會(huì)對(duì)?他們另?眼相待?，而是?把他們?看成班?級(jí)必不?可少的?一份子?，只有?他們進(jìn)?步了，?全班才?是真正?的進(jìn)步?了。對(duì)?于學(xué)困?生，我?首先把?重點(diǎn)放?在消除?他們的?畏難情?緒上，?為他們?制定切?合實(shí)際?的階段?性目標(biāo)?，然后?幫助他?們達(dá)標(biāo)?，使他?們從一?點(diǎn)點(diǎn)的?成功中?找到自?信，感?受學(xué)習(xí)?語(yǔ)文的?樂(lè)趣。?在課堂?上我堅(jiān)?持分層?次教學(xué)?，在保?證大部?分同學(xué)?都有收?獲的原?則下兼?顧學(xué)困?生，夯?實(shí)基礎(chǔ)?知識(shí)。?在課后?我爭(zhēng)取?時(shí)間為?他們單?獨(dú)輔導(dǎo)?，解決?疑難，?聽(tīng)不懂?的地方?耐心為?他們解?釋，直?到聽(tīng)懂?并做到?舉一反?三為止?。本?學(xué)期即?將結(jié)束?，我會(huì)?利用假?期認(rèn)真?反思，?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)，今?后的路?還很長(zhǎng)?，我將?以飽滿?的精神?迎接未?來(lái)的挑?戰(zhàn)。?語(yǔ)文教?師期末?個(gè)人總?結(jié)模板?（七）?以適?應(yīng)新形?勢(shì)下的?教育教?學(xué)工作?。常規(guī)?工作踏?踏實(shí)實(shí)?，教研?活動(dòng)積?極參與?，認(rèn)真?思考和?鉆研，?勇于嘗?試和創(chuàng)?新，積?極實(shí)踐?新課程?理念標(biāo)?準(zhǔn)，努?力提高?教學(xué)水?平，大?力提高?課堂教?學(xué)效率?，取得?了比較?滿意的?教學(xué)成?果。?為適應(yīng)?新形勢(shì)?下教育?教學(xué)工?作的要?求，我?認(rèn)真學(xué)?習(xí)教育?法律法?規(guī)，積?極參加?了區(qū)教?育局組?織的“?六個(gè)一?”讀書(shū)?活動(dòng)，?將學(xué)校?開(kāi)展的?自成教?育活動(dòng)?始終貫?穿于教?育教學(xué)?活動(dòng)中?，解放?思想，?更新觀?念，為?更好的?完成教?育教學(xué)?任務(wù)奠?定了基?礎(chǔ)。?一、嚴(yán)?格落實(shí)?教學(xué)常?規(guī)，保?質(zhì)保量?完成教?學(xué)任務(wù)?，不斷?提高教?學(xué)質(zhì)量?。本?期以來(lái)?，我嚴(yán)?格遵守?學(xué)校的?教學(xué)常?規(guī)，使?教學(xué)工?作井然?有序，?穩(wěn)步推?進(jìn)。堅(jiān)?持認(rèn)真?備課，?全面鉆?研教材?，廣泛?搜集課?堂素材?，根據(jù)?學(xué)生接?受能力?的實(shí)際?，制定?相應(yīng)的?教學(xué)方?法，設(shè)?計(jì)合理?有序的?教學(xué)流?程，為?提高教?學(xué)效果?做好第?一步準(zhǔn)?備。按?時(shí)上課?，嚴(yán)格?課堂秩?序，組?織學(xué)生?進(jìn)行積?極活潑?的課堂?交流和?研討活?動(dòng)，激?發(fā)學(xué)生?的積極?性和創(chuàng)?造思維?。精心?選擇作?業(yè)，精?練精改?精評(píng)，?加強(qiáng)知?識(shí)點(diǎn)和?能力點(diǎn)?的落實(shí)?。對(duì)學(xué)?習(xí)有困?難和出?現(xiàn)問(wèn)題?的學(xué)生?對(duì)其進(jìn)?行個(gè)別?輔導(dǎo)，?釋疑解?難，取?得了較?好的教?學(xué)效果?。二?、再次?積極嘗?試新的?有效的?教學(xué)方?式，讓?學(xué)生真?正成為?課堂的?主人?新課標(biāo)?要求我?們建立?以自主?、合作?、探究?為主的?教學(xué)模?式，激?活學(xué)生?好奇心?，探究?欲，培?養(yǎng)學(xué)生?主動(dòng)思?考、質(zhì)?疑、求?索以及?善于捕?捉新信?息的能?力，并?把這種?能力的?培養(yǎng)定?為課堂?教學(xué)的?終極目?的。為?此，我?仔細(xì)研?究教育?心理，?準(zhǔn)確把?握初一?學(xué)生的?心理特?征和思?維特點(diǎn)?，積極?探索有?利于激?發(fā)興趣?、激活?思維、?激勵(lì)探?討的課?堂教學(xué)?方法。?例如在?處理每?單元的?重點(diǎn)篇?目時(shí)，?我始終?采用整?體感知?――合?作探究?――反?思質(zhì)疑?――拓?展延伸?的教學(xué)?模式，?根據(jù)不?同內(nèi)容?精心設(shè)?計(jì)問(wèn)題?，組織?課堂教?學(xué)。?語(yǔ)文教?師期末?個(gè)人總?結(jié)模板?（八）?時(shí)光?匆匆，?一個(gè)學(xué)?期轉(zhuǎn)眼?即逝。?在這一?學(xué)期里?，我認(rèn)?真學(xué)習(xí)?政治理?論及教?育法律?法規(guī)，?開(kāi)拓視?野，解?放思想?，以適?應(yīng)新形?勢(shì)下的?教育教?學(xué)工作?。常規(guī)?工作踏?踏實(shí)實(shí)?，教研?活動(dòng)積?極參與?，認(rèn)真?思考和?鉆研，?勇于嘗?試和創(chuàng)?新，積?極實(shí)踐?新課程?理念標(biāo)?準(zhǔn)，努?力提高?教學(xué)水?平，大?力提高?課堂教?學(xué)效率?，取得?了比較?滿意的?教學(xué)成?果。當(dāng)?然也還?存在遺?憾和不?足之處?，為促?今后語(yǔ)?文教學(xué)?工作的?改進(jìn)和?提高，?現(xiàn)將本?學(xué)期教?學(xué)工作?總結(jié)如?下：?首先，?為適應(yīng)?新形勢(shì)?下教育?教學(xué)工?作的要?求，我?認(rèn)真學(xué)?習(xí)教育?法律法?規(guī)，積?極參加?了區(qū)教?育局組?織的“?六個(gè)一?”讀書(shū)?活動(dòng)，?將學(xué)校?開(kāi)展的?自成教?育活動(dòng)?始終貫?穿于教?育教學(xué)?活動(dòng)中?，解放?思想，?更新觀?念，為?更好的?完成教?育教學(xué)?任務(wù)奠?定了基?礎(chǔ)。?其次，?嚴(yán)格落?實(shí)教學(xué)?常規(guī)，?保質(zhì)保?量完成?教學(xué)任?務(wù)，不?斷提高?教學(xué)質(zhì)?量。?本期以?來(lái)，我?嚴(yán)格遵?守學(xué)校?的教學(xué)?常規(guī)，?使教學(xué)?工作井?然有序?，穩(wěn)步?推進(jìn)。?堅(jiān)持認(rèn)?真?zhèn)湔n?，全面?鉆研教?材，廣?泛搜集?課堂素?材，根?據(jù)學(xué)生?接受能?力的實(shí)?際，制?定相應(yīng)?的教學(xué)?方法，?設(shè)計(jì)合?理有序?的教學(xué)?流程，?為提高?教學(xué)效?果做好?第一步?準(zhǔn)備。?按時(shí)上?課，嚴(yán)?格課堂?秩序，?組織學(xué)?生進(jìn)行?積極活?潑的課?堂交流?和研討?活動(dòng)，?激發(fā)學(xué)?生的積?極性和?創(chuàng)造思?維。精?心選擇?作業(yè)，?精練精?改精評(píng)?，加強(qiáng)?知識(shí)點(diǎn)?和能力?點(diǎn)的落?實(shí)。對(duì)?學(xué)習(xí)有?困難和?出現(xiàn)問(wèn)?題的學(xué)?生對(duì)其?進(jìn)行個(gè)?別輔導(dǎo)?，釋疑?解難，?取得了?較好的?教學(xué)效?果。?再次積?極嘗試?新的有?效的教?學(xué)方式?，讓學(xué)?生真正?成為課?堂的主?人新?課標(biāo)要?求我們?建立以?自主、?合作、?探究為?主的教?學(xué)模式?，激活?學(xué)生好?奇心，?探究欲?，培養(yǎng)?學(xué)生主?動(dòng)思考?、質(zhì)疑?、求索?以及善?于捕捉?新信息?的能力?，并把?這種能?力的培?養(yǎng)定為?課堂教?學(xué)的終?極目的?。為此?，我仔?細(xì)研究?教育心?理，準(zhǔn)?確把握?初一學(xué)?生的心?理特征?和思維?特點(diǎn)，?積極探?索有利?于激發(fā)?興趣、?激活思?維、激?勵(lì)探討?的課堂?教學(xué)方?法。例?如在處?理每單?元的重?點(diǎn)篇目?時(shí)，我?始終采?用整體?感知―?―合作?探究―?―反思?質(zhì)疑―?―拓展?延伸的?教學(xué)模?式，根?據(jù)不同?內(nèi)容精?心設(shè)計(jì)?問(wèn)題，?組織課?堂教學(xué)?。在?我的課?堂教學(xué)?上學(xué)生?感受到?的是一?種輕松?、和諧?、活躍?的氣氛?。教師?成為學(xué)?生的親?密朋友?，教室?也轉(zhuǎn)變?成為學(xué)?生的學(xué)?堂，學(xué)?生不是?僵化呆?板、默?默無(wú)聞?的聽(tīng)眾?。他們?的個(gè)性?得到充?分的展?現(xiàn)與培?養(yǎng)：或?質(zhì)疑問(wèn)?難，或?浮想聯(lián)?翩，或?組間交?流，或?挑戰(zhàn)權(quán)?威。師?生互動(dòng)?，生生?互動(dòng)，?組組互?動(dòng)，環(huán)?境互動(dòng)?，在有?限的時(shí)?間內(nèi)，?每一位?學(xué)生都?得到了?較為充?分的鍛?煉和表?現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，課?堂上充?滿著平?等、和?諧與交?流，發(fā)?現(xiàn)、挑?戰(zhàn)與沉?思同在??；钴S?的思維?，多方?面的閃?光點(diǎn)，?讓學(xué)生?成為課?堂上真?正的主?人。師?生的情?感與個(gè)?性融在?其中，?現(xiàn)實(shí)的?生活進(jìn)?入課堂?，學(xué)生?在互動(dòng)?中求知?，在活?動(dòng)中探?索，既?輕松地?掌握了?知識(shí)，?又潛移?默化地?培養(yǎng)了?能力。?大部分?學(xué)生的?整體素?質(zhì)都有?了不同?程度的?提高，?語(yǔ)文課?堂真正?煥發(fā)出?它應(yīng)有?的活力?。為?培養(yǎng)學(xué)?生的語(yǔ)?文能力?，本期?我組織?了“課?前三分?鐘演講?”活動(dòng)?。每個(gè)?學(xué)生都?要參與?課前演?講，從?選定主?題、選?擇內(nèi)容?到儀表?儀態(tài)、?實(shí)際演?講等，?都由學(xué)?生自己?組織，?老師給?與點(diǎn)評(píng)?。堅(jiān)持?一個(gè)學(xué)?期下來(lái)?，學(xué)生?的表達(dá)?能力得?到了很?好的鍛?煉，語(yǔ)?文感悟?和表達(dá)?能力都?有極大?提高。?在教?學(xué)中我?堅(jiān)持選?用先進(jìn)?的教學(xué)?手段，?激發(fā)學(xué)?習(xí)興趣?，提高?學(xué)習(xí)效?率。?教學(xué)中?，我一?改過(guò)去?課堂上?過(guò)于注?重知識(shí)?傳授，?內(nèi)容上?過(guò)于注?重書(shū)本?知識(shí)，?結(jié)構(gòu)上?過(guò)于強(qiáng)?調(diào)學(xué)科?本位，?實(shí)施中?過(guò)于強(qiáng)?調(diào)接受?學(xué)習(xí)，?機(jī)械訓(xùn)?練等狀?況，仔?細(xì)研究?教材內(nèi)?容，精?心設(shè)計(jì)?教學(xué)環(huán)?節(jié)，合?理利用?多媒體?課件，?將學(xué)生?從原有?的課堂?圈子中?“解放?”出來(lái)?，調(diào)動(dòng)?學(xué)生充?分利用?教學(xué)資?源，使?他們能?夠在自?主探究?與交流?的過(guò)程?中，不?斷挑戰(zhàn)?自我，?擴(kuò)展創(chuàng)?造性思?維。每?節(jié)課都?能恰當(dāng)?的設(shè)計(jì)?運(yùn)用多?媒體課?件，或?設(shè)境，?或提供?資料，?或音畫(huà)?助學(xué)，?或問(wèn)題?激發(fā)，?取得了?常規(guī)教?學(xué)所達(dá)?不到的?效果。?比如在?教學(xué)《?爸爸的?花兒落?了》、?《最后?一課》?、《安?塞腰鼓?》等課?文時(shí)，?運(yùn)用圖?片、視?頻朗讀?等方式?巧設(shè)美?境，激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?熱情，?化虛為?實(shí)，取?得了很?好的效?果。?經(jīng)過(guò)一?個(gè)學(xué)期?的教學(xué)?實(shí)踐和?提高，?我和學(xué)?生們共?同成長(zhǎng)?。學(xué)生?在平時(shí)?各種考?試和活?動(dòng)中都?取得了?不小進(jìn)?步，吳?子謙、?王煜晨?、薛綺?等十名?學(xué)生的?優(yōu)秀習(xí)?作被《?啟明星?》刊登?，王煜?晨的《?黃河之?水天上?來(lái)》發(fā)?表在《?魯中晨?報(bào)》上?，為此?得到學(xué)?生和家?長(zhǎng)的一?致好評(píng)?。語(yǔ)?文教學(xué)?是一個(gè)?需要長(zhǎng)?期積累?的過(guò)程?，學(xué)生?語(yǔ)文能?力的提?高不是?一朝一?夕所能?達(dá)到的?，部分?學(xué)生語(yǔ)?文基礎(chǔ)?還是比?較薄弱?，部分?男生作?文表達(dá)?能力還?是不能?令老師?和家長(zhǎng)?滿意，?這些問(wèn)?題還值?得下學(xué)?期繼續(xù)?努力改?進(jìn)和加?強(qiáng)。?語(yǔ)文教?師期末?個(gè)人總?結(jié)模板?（九）?本學(xué)?期我擔(dān)?任七年?級(jí)2班?的語(yǔ)文?教學(xué)工?作，本?班共有?學(xué)生4?2人，?隨著年?齡的增?長(zhǎng)，青?春期生?理和心?理的影?響及社?會(huì)諸多?因素的?影響，?厭學(xué)的?學(xué)生逐?漸多起?來(lái)，但?大多數(shù)?學(xué)生學(xué)?習(xí)還比?較努力?，有上?進(jìn)心。?在教學(xué)?中，我?認(rèn)真教?學(xué)、積?極鉆研?、創(chuàng)新?思想與?方法，?現(xiàn)將本?期的工?作體會(huì)?總結(jié)如?下：?一、用?全新的?教育教?學(xué)理念?，改革?課堂教?學(xué)二?、用生?動(dòng)靈活?的教學(xué)?方式，?煥發(fā)課?堂活力?應(yīng)試?教學(xué)課?堂圍繞?知識(shí)目?標(biāo)而展?開(kāi)，儲(chǔ)?存繼承?前人積?累下來(lái)?的經(jīng)驗(yàn)?和體驗(yàn)?，但忽?視了學(xué)?生創(chuàng)新?的動(dòng)機(jī)?、興趣?、情感?、意志?，如何?激活所?需的先?前經(jīng)驗(yàn)?，萌動(dòng)?學(xué)生的?求知欲?望就?成為課?改中面?臨的新?的挑戰(zhàn)?。新課?標(biāo)要求?我們建?立以自?主、合?作、探?究為主?的教學(xué)?模式，?激活學(xué)?生好奇?心，探?究欲，?培養(yǎng)學(xué)?生主動(dòng)?思考、?質(zhì)疑、?求索以?及善于?捕捉新?信息的?能力，?并把這?種能力?的培養(yǎng)?定為課?堂教學(xué)?的終極?目的。?這樣?教學(xué)，?課堂上?感受到?的是一?種親切?、和諧?、活躍?的氣氛?。教師?已成為?學(xué)生的?親密朋?友，教?室也轉(zhuǎn)?變成為?學(xué)生的?學(xué)堂，?學(xué)生再?也不是?僵化呆?板、默?默無(wú)聞?的模范?聽(tīng)眾。?他們的?個(gè)性得?到充分?的展現(xiàn)?與培養(yǎng)?：或質(zhì)?疑問(wèn)難?，或浮?想聯(lián)翩?，或組?間交流?，或挑?戰(zhàn)權(quán)威?。師生?互動(dòng)，?生生互?動(dòng)，組?組互動(dòng)?，環(huán)境?互動(dòng)，?在有限?的時(shí)間?內(nèi)，每?一位學(xué)?生都得?到了較?為充分?的鍛煉?和表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)?。教室?中再?zèng)]?有陰暗?冰冷的?“死角?”，課?堂上充?滿著流?動(dòng)的陽(yáng)?光，平?等、和?諧與交?流共存?，發(fā)現(xiàn)?、挑戰(zhàn)?與沉思?同在。?活躍?的思維?，頻動(dòng)?的閃光?點(diǎn)，讓?學(xué)生成?為課堂?上真正?的主人?。教師?的授課?既源于?教材，?又不唯?教材。?師生的?情感與?個(gè)性融?在其中?，現(xiàn)實(shí)?的生活?進(jìn)入課?堂，學(xué)?生在互?動(dòng)中求?知，在?活動(dòng)中?探索，?既輕松?地掌握?了知識(shí)?，又潛?移默化?地培養(yǎng)?了能力?。學(xué)生?的整體?素質(zhì)有?了質(zhì)的?提高，?語(yǔ)文課?堂真正?煥發(fā)出?它應(yīng)有?的活力?。三?、用自?主與探?究解放?學(xué)生，?提高學(xué)?習(xí)效率?。新?課標(biāo)對(duì)?語(yǔ)文課?程的基?本要求?，也就?是語(yǔ)文?學(xué)科工?具性與?人文性?特點(diǎn)的?集中體?現(xiàn)。?教學(xué)中?，一改?過(guò)去課?堂上過(guò)?于注重?知識(shí)傳?授，內(nèi)?容上過(guò)?于注重?書(shū)本知?識(shí)，結(jié)?構(gòu)上過(guò)?于強(qiáng)調(diào)?學(xué)科本?位，實(shí)?施中過(guò)?于強(qiáng)調(diào)?接受學(xué)?習(xí)，死?記硬背?，機(jī)械?訓(xùn)練等?狀況，?仔細(xì)研?究教材?內(nèi)容，?精心設(shè)?計(jì)教學(xué)?環(huán)節(jié)，?將學(xué)生?從原有?的課堂?圈子中?“解放?”出來(lái)?，調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的積?極性，?使他們?能夠在?自主探?究與交?流的過(guò)?程中，?不斷挑?戰(zhàn)自我?，擴(kuò)展?創(chuàng)造性?思維。?四、?以閱讀?教學(xué)為?教學(xué)重?點(diǎn)，達(dá)?到相應(yīng)?的學(xué)習(xí)?目標(biāo)。?1、?融入自?己的生?活體驗(yàn)?，感悟?課文的?思想內(nèi)?涵，進(jìn)?而了解?社會(huì)人?生;繼?續(xù)了解?敘事性?作品的?文體特?征，品?味含意?豐富的?語(yǔ)句。?2、?加強(qiáng)了?朗讀，?注意課?文中的?聯(lián)想與?想像，?了解直?接抒情?與間接?抒情的?表達(dá)方?式，學(xué)?習(xí)抒情?性語(yǔ)言?。3?、在理?解課文?內(nèi)容、?熟悉科?學(xué)文藝?作品特?點(diǎn)的同?時(shí)，引?導(dǎo)學(xué)生?樹(shù)立起?環(huán)保意?識(shí)。?5、在?優(yōu)美的?古文中?漫步，?在大致?讀懂課?文的基?礎(chǔ)上，?結(jié)合自?己的體?驗(yàn)評(píng)價(jià)?作品的?思想內(nèi)?容;了?解古人?寫(xiě)景、?敘事、?議論的?藝術(shù)，?體會(huì)語(yǔ)?言運(yùn)用?的妙處?;積累?了常見(jiàn)?的文言?詞語(yǔ)，?增強(qiáng)了?語(yǔ)感。?五、?用扎實(shí)?多樣的?訓(xùn)練，?培養(yǎng)學(xué)?生的語(yǔ)?文實(shí)踐?能力?死教書(shū)?、教死?書(shū)不能?適應(yīng)社?會(huì)對(duì)教?育的需?要，新?課程改?革正是?對(duì)今天?教師教?學(xué)觀念?的挑戰(zhàn)?。教師?應(yīng)由知?識(shí)的占?有者轉(zhuǎn)?化為知?識(shí)的組?織者，?由知識(shí)?的傳遞?者轉(zhuǎn)化?為學(xué)習(xí)?的促進(jìn)?者，超?越課堂?的藩籬?，將現(xiàn)?代教學(xué)?過(guò)程演?化為“?培養(yǎng)學(xué)?習(xí)者”?的過(guò)程?，實(shí)現(xiàn)?由“授?之以魚(yú)?”到“?授之以?漁”的?根本轉(zhuǎn)?變。?用扎實(shí)?多樣的?訓(xùn)練，?多方面?提高學(xué)?生的語(yǔ)?文素養(yǎng)?，努力?培養(yǎng)學(xué)?生的語(yǔ)?文實(shí)踐?能力，?使學(xué)生?獲得一?定的終?身學(xué)習(xí)?的本領(lǐng)?。對(duì)八?年級(jí)的?學(xué)生而?言，方?法要比?知識(shí)更?為重要?，教授?方法才?是教學(xué)?的根本?。教?學(xué)有法?，教無(wú)?定法，?從基礎(chǔ)?入手到?提高能?力直至?學(xué)以致?用，生?動(dòng)、活?潑，扎?實(shí)、系?統(tǒng)，有?序、有?恒的訓(xùn)?練，使?學(xué)生在?不同內(nèi)?容和方?法的相?互交叉?、滲透?和整合?中開(kāi)闊?了視野?，提高?了學(xué)習(xí)?效率，?初步獲?得了一?些現(xiàn)代?社會(huì)所?需要的?語(yǔ)文實(shí)?踐能力?。六?、教育?教學(xué)效?果和不?足一?學(xué)期來(lái)?，在學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)?的悉心?指導(dǎo)和?關(guān)懷下?，在同?行的大?力支持?下，在?學(xué)生的?良好配?合下，?教育教?學(xué)任務(wù)?得到圓?滿完成?