小學音樂-《多趣的夏日》教學設計學情分析教材分析課后反思

《多趣的夏日》教學設計一、組織教學謎語導入：同學們喜歡猜謎語么？今天老師給大家出一個謎題，看哪位同學腦筋轉的最快！知道答案的同學請舉手告訴老師。（驚喜地）這么多同學都猜到了，那大家一起說出它的名字吧！（螢火蟲）大家說的很正確！你見過螢火蟲嗎？螢火蟲屬于鞘翅目螢科昆蟲，它最最神奇的本領是腹部有一個特殊的發(fā)光器，每到夏日夜晚，它們時而快樂的飛到空中，時而靜靜停留在草叢里，就好像會動的星星一樣，美麗極了！二、新課1、那你們想不想和螢火蟲一樣在夏夜自由自在的飛舞？！讓我們一起做一只可愛的螢火蟲吧！（起立）a舞蹈不加音樂教，b加上音樂合同學們跳的太棒了，真像一只只美麗的螢火蟲！2、剛剛這段旋律好聽么？其實它就是一首歌曲，你們想不想聽老師來唱一唱？歌曲中描繪了什么？又怎樣的感受？（螢火蟲飛舞、為夏夜點燈籠）看！夏夜里成群結隊的螢火蟲仿佛像天上的繁星，又像一盞盞可愛的小燈籠，把夏日的夜晚妝扮得分外絢麗！3、今天我們就來學習這首描寫螢火蟲的歌曲《小燈籠》，請大家再來聽聽，看誰能發(fā)現歌曲的演唱順序是怎樣的？（學生指示），唱到最后又回去了，這是為什么呢？是因為歌譜中出現了“D.C”這個符號這是一個反復記號，它在歌譜中提示我們歌曲從開始唱到“D.C”處，再從頭反復唱到“Fine”結束。4、搞清了歌曲的結構，那大家想不想試著唱一唱？跟著音樂一起來。5、你會唱了么？你真厲害！咱們來試試？（師彈琴分句教唱）第一句，哎，樂譜中黑色的倒三角是什么意思？這是頓音記號，這個符號就是提示我們要用跳躍有彈性的聲音來演唱，“一盞一盞小燈籠”這后半句更多的是怎樣的心情？所以我們要把喜悅的心情大聲唱出來，（師完整唱）你試試？第二句，同樣小心驚喜的感覺來唱第二句（師完整唱，生跟），你覺得這一句“一閃一閃亮晶晶”和剛才第一句“一盞一盞小燈籠”情緒一樣嗎？都是喜悅，但是又有細微的不同，第一句就像是唱給所有人，告訴大家你的發(fā)現，旋律上行，力度強了，所以要把聲音？放開來唱，而第二句更像是在唱給自己，在自己內心深處的贊美和感嘆，旋律下行，力度弱了，所以聲音？要弱，收起來唱（手勢）你試試？第三句，“那不是燈，也不是星”，（師唱）喜悅的心情在小伙伴之間傳遞、延續(xù)著，你們的？(生跟)第四句，“那是小小的~~”，（師唱生跟）螢火蟲在夏夜飛舞時的路線是怎樣的？是忽高忽低的【出示路線圖】想像一下你們就是那只輕巧的螢火蟲（師指路線唱），最后半句聲音弱下來，又回到了開始的安靜，怕驚嚇到它們那種小心的感覺。接下來，看B段的歌詞中又唱了什么呢？“飛到西來，又飛到東”，小伙伴和螢火蟲玩耍，你追我趕的熱鬧的場面，和A段小心翼翼的感覺不同，這段的聲音我們要唱的更怎樣一些？舒展（手勢）更打開，更熱鬧。第五句，“螢火蟲忙不停~”（師唱生跟），我怎么沒感覺到熱鬧的場面，小螢火蟲們都睡著了么？大家再試試？第六句，“你為夏夜添美景”（師唱）大家贊美螢火蟲，聲音要唱的更美一些，你試試？第七句，“就~~”（師唱生跟）同學們有沒有發(fā)現，這一句跟前面鏈接得特別緊密？（師范唱兩句的鏈接），這是為什么？（生回答，或生不知所措），螢火蟲真是太美了，小朋友對螢火蟲由衷喜愛的心情特別強烈，對螢火蟲的贊美也表現出迫不及待的樣子，我們演唱時，要把大家那急切的心情唱出來呀?。ā熬汀弊秩醭┌蚜呔浜掀饋沓?，（師清唱指揮生跟）強調“就”（眼神和手勢）接下來，重復了A段，又回到了開始那種驚喜而又小心翼翼的情緒了，一起來試試？（生唱師聽）出問題就停下，糾正后繼續(xù)唱。6、唱的真不錯，我們一起完整演唱一下這首歌(鋼伴)可偶爾小停。7、大家唱的真棒！但表現還不夠充分，我們再來完整唱唱看，把自己最神氣的聲音聲音唱出來（放伴奏，引導肩膀放松，打開喉嚨）8、你們唱得真好聽?。◣熣Z氣）同學們想不想加入到螢火蟲的隊伍中？！來，起立?。ǚ欧冻┙處熚璧?，學生跟跳，完成整首歌曲。適當鼓勵。三、欣賞剛才我們和螢火蟲在歡樂的舞蹈和靈動的歌聲中，度過了一個溫馨、美麗的夏夜，接下來我們一起走進歐洲，去看看匈牙利人民的夏夜又在進行怎樣的狂歡？【播放a主題】1、這段音樂描繪了怎樣的夏夜？（氣氛、情緒）那樂曲為什么給我們帶來這樣的感受？（或是它的速度、力度怎樣對比《小燈籠》）對，它就是這樣熱情奔放的一首樂曲，這首曲子叫《匈牙利舞曲》，它描述的是匈牙利人民在夏日夜晚縱情舞蹈的場景。2、大家想不想體驗一下匈牙利人民的舞蹈？！舞蹈不加音樂教；加上音樂合（提示重復了兩遍）3、接下來，這個舞蹈場面更熱鬧了大家聽又發(fā)生了怎樣的變化？【播放b主題】嗯，剛才整齊有力的舞蹈好像又增加了新的花樣，隊列發(fā)生了新的變化，動作幅度也更大，越來越多的人加入到舞會里來，氣氛變得更加熱烈，一直這么熱烈么？從熱鬧→靜（舞伴間相互交流、休息）→熱鬧為什么會有這樣的感受？——這是因為音樂的節(jié)奏和速度發(fā)生了變化，速度：快→慢→快力度：強→弱→強4、我們來跳一跳這一段？！來！舞蹈不加音樂教；加上音樂合5、大家表現的非常棒，老師也被你們的情緒感染，想加入到你們的隊伍我彈琴，大家完整跳一次。匈牙利人民的舞蹈確是熱情奔放，我看有的同學都跳出汗了!（幽默的）6、那剛剛欣賞的整個音樂的順序：先是a，然后是b這節(jié)課我們只欣賞了匈牙利舞曲的一部分A其實這首作品還有很多由于時間關系，剩下的我們將在以后的學習中繼續(xù)聆聽和體驗。四、總結夏日的夜晚是美麗的，也是多變的，它可以是《匈牙利舞曲》的熱情奔放，也可以是《小燈籠》的輕巧活潑，美麗的大自然帶給音樂家們無限的創(chuàng)作靈感，好聽的音樂帶給我們美的享受，希望同學們能夠更多的愛上音樂，更多的走進大自然。下課！ 《多趣的夏日》學情分析

小學生最感興趣的是有情節(jié)有形象的樂曲和歌曲。因此，在這節(jié)課的教學設計中，我揣摩了兒童的心理，根據四年級學生的學情特點，盡量使教學充滿童趣，調動兒童對音樂學習的興趣。舞蹈的加入也是為了讓學生更好地體驗作品的內在情感，也是對歌曲學習方法的一種豐富，通過律動，學生對歌曲情感可以產生更有效的共鳴。通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生在饒有興趣的學習氛圍中主動探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評價等藝術能力，同時提高學生的合作交往等能力，促進學生全面發(fā)展。四年級的孩子大腦發(fā)育正好處于內部結構和功能完善的關鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發(fā)生了明顯的轉變。雖然開始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，社交經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經過正確引導，孩子可以安然度過這個不安的時期，綜合能力得到快速的提高，在學習的旅途中將會實現一次具有人生意義的深刻轉折，從此踏上成功的人生之路。思維開始從模仿向半獨立和獨立轉變，培養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性在四年級尤其關鍵，而獨立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性的必要條件，所以四年級是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的關鍵期?！抖嗳さ南娜铡愤@首歌是小學四年級花城版第八冊第七單元中的歌曲，它通過抒情的描繪，表現了夏夜螢火蟲的曼妙和神奇，表達了詞曲作者對大自然的由衷贊美，也希望通過這首歌的學習能培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛生活的思想感情?！缎傺览枨返谖逄枺瑯非遣捎脧腿壳?，g小調，2/4拍，節(jié)奏自由，旋律有各種各樣的裝飾，速度變化激烈，帶有一定的即興性。我希望通過這首樂曲的聽賞引導學生感受速度的漸快、漸慢、突快、突慢,并能感受匈牙利人民濃郁的民族舞蹈特色.因為學生的實際生活經驗和樂曲的情景有一定的距離，所以在具體處理中并不是特別的容易，這就要求我們試著用多種手段，比如課件圖片、音樂、教師的語言、表情、肢體動作等對學生進行啟發(fā)?！抖嗳さ南娜铡沸Ч治鐾ㄟ^本節(jié)課的學習，在第一個教學目標的完成上，學生能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，表達對美妙景色的贊美，并能通過演唱歌曲培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

在老師的指導下，學生嘗試了通過多種藝術活動，培養(yǎng)創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力,積極與同學合作編創(chuàng)表演,表現本課主題。再者，舞蹈的加入也是為了讓學生更好地體驗作品的內在情感，也是對歌曲學習方法的一種豐富，通過律動，學生對歌曲情感可以產生更有效的共鳴。通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生在饒有興趣的學習氛圍中主動探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評價等藝術能力，同時提高學生的合作交往等能力，促進學生全面發(fā)展。在第二個教學目標中，通過欣賞學習管弦樂曲《匈牙利舞曲》，學生能夠獨立的感受速度的漸快、漸慢、突快、突慢,并能感受匈牙利人民濃郁的民族舞蹈特色。這首樂曲的節(jié)奏自由，旋律有各種各樣的裝飾，速度變化激烈，帶有一定的即興性。我希望通過這首樂曲的聽賞引導學生感受速度的漸快、漸慢、突快、突慢,并能感受匈牙利人民濃郁的民族舞蹈特色.因為學生的實際生活經驗和樂曲的情景有一定的距離，在具體處理中并不是特別的容易，所以本節(jié)課通過課件圖片、音樂、教師的語言、表情、肢體動作等對學生進行啟發(fā)起到了非常積極的作用，學生樂于聽賞，樂于參與。

《多趣的夏日》教學反思我執(zhí)教的是花城版音樂教材第八冊第七單元——《多趣的夏日》的《小燈籠》一課。《小燈籠》是一首三拍子的歌曲，這首歌曲采用帶在現的三段體結構和3拍子的節(jié)奏，將螢火蟲的動態(tài)和夏日自然美景刻畫的非常優(yōu)美。歌曲旋律簡潔，歌詞生動，容易掌握。教學過程中我始終注意拉近師生之間的距離，努力達到師生間的互融。例如：在讓學生初步感受歌曲特點時，我就自然地走到了學生中間，和孩子們來共同學習感受，無形中就縮短了師生間的距離，增進師生間的默契。根據本首歌曲的特點，結合四年級學生頑皮、好動的年齡特點，我努力用新穎別致的教學環(huán)節(jié)來吸引學生，達到學生和文本之間的互融。例如：在在“學唱歌曲，感悟情緒”這一環(huán)節(jié)中，我除了用傳統的哼唱法，幫助學生控制聲音和情緒外，還靈活運用多媒體課件將枯燥的樂譜變成了流動的滾動條和動畫旋律線，增加了趣味性、形象性，這樣不僅讓學生直觀地感受到歌曲的結構，聲音的高、低、外，而且還充分調動了學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中得到快樂！我本著“音樂與其它學科相融合“這一基本理念，通過播放幻燈片，增進學生對螢火蟲的了解，將學生對“小燈籠”的喜愛升華為熱愛自然，保護自然的情感！在“拓展欣賞，升華情感”這一環(huán)節(jié)中，因為學生的實際生活經驗和樂曲的情景有一定的距離，所以在具體處理中并不是特別的容易，這就要求我們試著用多種手段，比如課件圖片、音樂、教師的語言、表情、肢體動作等對學生進行啟發(fā)。所以，舞蹈的加入也是為了讓學生更好地體驗作品的內在情感，也是對歌曲學習方法的一種豐富，通過律動，學生對歌曲情感可以產生更有效的共鳴。當然在這節(jié)課中還有很多不足的地方，例如本節(jié)課開始導入的部分語言不夠精煉；學生對歌曲情緒的把握與我心中的效果尚有一段距離，在引導學生對演唱速度的把握方面還有待提高。我本人也有很多值得改進的地方，敬請各位老師指點賜教，您的意見和建議是我前進的目標，您的鼓勵是我前進的動力！《多趣的夏日》作品分析本課是廣州花城出版社小學音樂教科書第8冊的第7課中的內容，這節(jié)課是以學唱為主的綜合科，分為學唱和欣賞兩大部分。一．學唱《小燈籠》《小燈籠》這首歌通過抒情的描繪，表現了夏夜螢火蟲的曼妙和神奇，表達了詞曲作者對大自然的由衷贊美，也希望通過這首歌的學習能培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛生活的思想感情。1、開始我直接引出螢火蟲，通過對螢火蟲形態(tài)的介紹、奉獻精神的渲染，激發(fā)學生對于螢火蟲的興趣和喜愛?？紤]到用舞蹈的方式更能表現出螢火蟲的形象，也便于學生理解，因此讓學生熟悉旋律后，結合歌曲內容編創(chuàng)了一段舞蹈讓學生學習和感受。2、這首歌曲采用復三部曲式結構和3拍子的節(jié)奏，將螢火蟲的動態(tài)和夏日自然美景刻畫的非常優(yōu)美。通過前期的反復備課和演唱，我發(fā)現這首曲子最大的特點是情感的處理（用聲音強調這一句）。所以只有將各段和每一句的情感充分體驗，感受，才能演繹好這首歌曲。整首樂曲的情感是優(yōu)美、喜悅、但是在ABA三段中，又有不同的表現。A部分是描寫螢火蟲的。情感趨于細膩平和，將夏夜的安靜、神秘的感覺烘托出來，所以第一句我引導學生在演唱時要讓聲音盡量體現出驚奇的，小心翼翼的，又略帶喜悅的情緒，第二句和第一句是同頭換尾，看似結構一樣，其實情感表達不一樣。兩句旋律音區(qū)不同，第一句后半句音區(qū)高，第二句后半句音區(qū)相對低，這種音區(qū)的對比，我覺得它是描繪了兩種不同程度的喜悅，一種是看到美景，喜在臉上，要放開唱，一種是美在心里的喜悅，要收著唱。第三四句表現猜測時很神秘的感覺，第三句“那不是燈，也不是星”旋律前半句比后半句音區(qū)高，這種對比體現的是人們在猜測并迫切的想知道那是什么東西的心情，第四句旋律起伏較大，有大六度和純四度的大跳，更形象的描繪出螢火蟲的輕盈和人們猜出答案的喜悅之情。B部分是贊美螢火蟲的，情感相對張揚和深情，詞曲作者先是關注了螢火蟲的動態(tài)，接著是對螢火蟲的盡情贊美。難點在最后一句“就好像掛在天邊的螢火蟲”的“就”字上，在弱起拍，容易跟不上節(jié)奏，我通過后兩句連接緊密的情緒表達讓學生用急切贊美螢火蟲的心情唱出來。這一部分調式由降E大調轉到了降A大調，這個地方為什么要轉調呢？請老師們先聽聽不轉調的情緒是怎樣的，轉調后，轉調后音區(qū)變高了，更能表現出對螢火蟲的贊美和熱愛的情緒。再現A雖然是第一部分的重復，但是我個人認為卻不能簡單的處理成相同的情緒，應該尋找一種變化，讓它比第一段更熱情一些，這也符合整個歌曲情感的需要。此外，為了更適合這首歌曲的情緒，我在準備課的過程中將鋼琴伴奏型也進行了多次改動，一次改動就是一次思考，也是為了找到最切合這首歌曲情感的處理方式。在知識點的學習上，我注意了三拍子強弱規(guī)律的滲透和d.c符號的講解，并將這兩處的處理融進整首歌曲教唱環(huán)節(jié)。具體的分句教唱中，用情景分析聯想的方法引導學生體驗每一句的細微情感，對這首曲子的幫助非常大。二、欣賞《匈牙利舞曲》因為本課的教學意圖是以學唱為主，欣賞作為輔助內容。為了更好的對比兩種不同的情緒，所以我截選了勃拉姆斯作品《匈牙利舞曲第五號》的第一部分讓學生欣賞?！缎傺览枨返谖逄?，樂曲也是采用復三部曲式，g小調，2/4拍，節(jié)奏自由，旋律有各種各樣的裝飾，速度變化激烈，帶有一定的即興性。我希望通過這首樂曲的聽賞引導學生感受速度的漸快、漸慢、突快、突慢并能感受匈牙利人民濃郁的民族舞蹈特色1、因為學生的實際生活經驗和樂曲的情景有一定的距離，所以在具體處理中并不是特別的容易，這就要求我們試著用多種手段，比如課件圖片、音樂、教師的語言、表情、肢體動作等對學生進行啟發(fā)。所以，舞蹈的加入也是為了讓學生更好地體驗作品的內在情感，也是對歌曲學習方法的一種豐富，通過律動，學生對歌曲情感可以產生更有效的共鳴。2、A部分，a主題：首先在中音區(qū)出現，情緒飽滿，色彩濃郁，具有熱情奔放的匈牙利吉普賽音樂的特點。b主題：接著，出現了節(jié)奏活躍的b主題，與a主題形成了生動的對比。插入了強烈的切分節(jié)奏，樂曲奔放的情緒更為高漲。這兩個主題的力度變化都很突出，使樂曲的起伏強烈，同時也使匈牙利吉普賽音樂的風格更為明顯。以上就是我對本節(jié)課作品的分析，請老師批評指正。在這次參評過程中，很多老師都給了我很大的啟發(fā)和幫助，備課的過程很痛苦，也是一種自我提升的過程，我收獲很大，再次謝謝所有幫助我的老師，謝謝樂安音樂組這個優(yōu)秀的團隊！《多趣的夏日》測評練習博興——從弱聲開始練起：首先要有飽滿的氣息支持，以鞏固高位置的頭聲。如：ⅰ7654321-啊（嗚）運用輕柔的下行音階進行練習，不僅可以找到高位置的中、低音區(qū)，同時是克服“白聲”的有效方法。通過反復訓練，逐步把這種共鳴的感覺固定下來。哼鳴唱法：利用哼鳴容易獲得比較高的位置；在哼鳴的基礎上再進行各種母音的發(fā)聲訓練。在練聲的過程中教師要切記，旋律和要訓練的母音有一個要相對穩(wěn)定，即：母音變化時，旋律不變，旋律變化時，母音不變1=C

4/412321-‖嗯此條練習要求氣息均勻，共鳴位置高而統一。進行半音向上的練習，唱至1=G時改唱“嗚”。2.

1=C12

3︱34

5︱56

54

︱32

1-‖Miyi

yamiyiyamiyi

yahahahaha此條要求唱得連跳結合，miyi要把嘴撅起來唱，幫助更好地找到位置，ya要唱得短促，彈跳。3.

1=C123450︱567120︱217650︱543210‖Mi

ma

mi

ma

mi

ma

mi

ma此條要求速度一致，音與音之間要有顆粒感、靈活、活潑。聲音由小變大，要非常流暢。唱這種音階上行時，要按花腔的技術去做，首先教師的示范要正確無誤。4.

1=C1-20

2-303-404-50……此條練習要求，由小聲開始漸漸變大，并把其憋住；第二個音要唱得有彈性、輕巧、集中。5.

1=C

13531---Ma要求唱得連貫、飽滿。氣息深而均勻。6.

1=C

1351

7542

1---要求：讓聲音徐緩而出，猶如小溪流水流暢自如，不要有任何強弱變化，盡可能發(fā)出柔和的聲音。7.1=C

11.77.66.55.44.33.22.11.要求每句的重音都要夸張的歌唱；每句的呼吸都要短促、積極；咬字不能松，要繃緊，要有爆發(fā)力；教師要多次示范，學生需反復訓練，逐漸達到要求。《多趣的夏日》課堂教學觀察記錄量表開發(fā)者：觀察點：學生的活動表現課堂觀察的意義：在現代新課改的教學中，課堂觀察不僅是教師及時獲得教學反饋信息、捕捉教學復雜現象,分析研究教學情況，以及準確調整教學思路、教學內容和教學方法的一種重要手段；同時它也是充分發(fā)揮教師教學智慧，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學效率的重要依據。因此在音樂課堂教學觀察與診斷中更應該對音樂新課程內容進行深入分析研究，進行準確合理的判斷，作出符合現代音樂新課改要求的具有依據的科學評價，是提高音樂課堂教學質量和促進教師音樂課堂施教水平的一種教學研究方法。課堂觀察的內容：在音樂課堂教學中要善于對事物進行觀察，在觀察中就需要觀察者對事物具有一定的敏銳度、善于捕捉事件以及現象的關鍵特征。因為在音樂課堂中根據觀察者與被觀察課堂的關系，可以分為自我的課堂觀察和對他人的課堂觀察兩種。在自我的課堂觀察中，觀察者即上課的教師在開展課堂教學的同時，對自己的課堂進行的觀察；觀察對象主要是學生的行為，包括學生的學習行為、人際間互動情況、對教師授課的反應等學習性行為表現。而且觀察者之間關系既是獨立關系又是合作關系。課堂觀察的總結記錄：及時對音樂課堂的授課情況作出總結記錄，特別是課堂中獲得的信息，應該及時采用適當的技術對觀察信息進行處理。再將結果進行分析診斷，采用適當的分析診斷工具分析觀察結果。并在課后進行會議討論，討論結束后撰寫課堂觀察報告，將所記錄的材料進行討論分析后，找出課堂不足之處，這樣更能起到互相督促、互相提升的作用。

課堂觀察后的反思：在觀察者在進行分析反饋階段中仍然要注意了解教師授課意圖，充分尊重授課教師的教學，既要肯定教師的成績和進步，又要在指出問題時做到要有理、有據、有度，在公平公正的原則下，采用討論交流的形式，盡可能地做到在公平公正。有效的課后反饋是使執(zhí)教老師樂于收到教學情況反饋，并在自我反思中盡快有所改進；同時使所有聽課、評課教師都能從對話中獲益，提升對教育教學的思考水平。

音樂課堂觀察量表（學生活動情況表）

時間地點課題

錄課室

《多趣的夏日》觀測教師

董學玲、趙玉芹、楊麗麗、付春香觀察記錄學

生

表

現評

分1、學習興趣是否濃厚。學習情緒是否高昂。

10分2、能否積極參與教學活動。

10分3、對教師態(tài)度。能夠積極配合老師

10分4、演唱歌曲時的情緒如何

10分5、能否在學習中自覺從教師推薦的資源（網絡、資料袋）中自主選擇、重組信息、能否“發(fā)現”規(guī)律，形成自己的見解并有效表達自己的觀點。

9分6、是否能夠充分利用教學輔助樂器幫助學唱

10分7、合作學習中，能否與同學有效合作，能否照顧其他同學的學習需要。

9分8、學習中，能否對老師和同學提出的觀點大膽質疑，提出不同意見。

8分9、學習中，能否應用已經掌握的知識與技能，解決新問題。

10分10、學習中，能否反思自己的學習行為，調整學習策略。

9分合計得分

95分小學四年級音樂課程標準分析一、學段目標四年級學生的生活范圍和認知領域進一步的擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力不斷的增強。特別是應注意引導學生對音樂的整體感受，以及豐富教學曲目的體裁、形式，以便增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。1、保持學生對音樂的興趣使學生樂于參與音樂活動。所以我在設計上，采用了“猜謎語”的形式，激發(fā)學生的參與積極性。2、培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力。在欣賞的是選用上，我選擇了“匈牙利舞曲”，進行感受鑒賞。3、培養(yǎng)表現音樂的能力。我嘗試著用多種手段，比如課件圖片。