小學教師培訓課件：小學科學高效教學的行動與思考

小學科學高效教學的行動與思考

——兼談小學科學教學目標與過程的優(yōu)化設計

第一頁，共40頁。第一頁，共40頁。

請圍繞主題提出一個自己認為最感興趣、最有價值的問題。

（寫在紙條上，附近的幾位老師互相交流一下，選擇一個大家認為最好的問題，傳遞給我。）第二頁，共40頁。第二頁，共40頁。這些問題是大家共同關心的？小學科學課程的實施及課堂教學改革的現(xiàn)狀是怎樣的？怎樣理解有效教學和高效教學？怎樣才能實現(xiàn)高效教學？第三頁，共40頁。第三頁，共40頁。

教學是課程實施諸環(huán)節(jié)中的核心環(huán)節(jié)，是最關鍵、最重要的環(huán)節(jié)。它決定著課程的理念、目標、內(nèi)容能否最終實現(xiàn)，課程的價值追求能否最終轉化為學生的素質發(fā)展。教學目標是教學目的（最終實現(xiàn)的結果）的具體化和計劃確定（分階段的），是具體的教學活動期望達成的實際效果。教學目標實際上也是期望學生獲得的學習與發(fā)展的程度。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，也是教學行動的指南。幾個基本觀點第四頁，共40頁。第四頁，共40頁。教學過程是師生在教學目標的指導下，圍繞落實目標進行的教和學的活動，活動的最終結果是達成教學目標，促進學生的素質發(fā)展。如果把目標設計和教學設計看作是課程實施的“規(guī)劃圖紙”和“設計方案”，那么，教學就是施工的過程，就是把“規(guī)劃圖紙”和“設計方案”變成實實在在的“建筑物”的過程。第五頁，共40頁。第五頁，共40頁。教學目標和教學活動過程這兩大因素，決定著課程價值的實現(xiàn)。因此，教學目標與教學活動的設計就成為教學過程中至關重要的“基礎工程”。有效教學是在規(guī)定的教學時間內(nèi)落實教學目標的活動過程。高效教學是追求在規(guī)定的教學時間內(nèi)落實并擴大落實教學目標，或在減少教學時間的情況下落實預期教學目標的教學活動過程。教學不僅要追求高效率，更要追求高效益。高效教學應該是追求高效益的教學。效率＝產(chǎn)品數(shù)量/時間；效益＝產(chǎn)品質量×數(shù)量/成本×時間生產(chǎn)成本要素：原材料、能源、設備折舊、管理、勞動力、環(huán)境等。

教學的成本是什么？第六頁，共40頁。第六頁，共40頁。高效教學的實現(xiàn)基于教學目標和教學活動的優(yōu)化設計及科學組織。第七頁，共40頁。第七頁，共40頁。內(nèi)容提要

目標設計與調控策略

目標設計策略目標調控策略樹立科學的目標觀

小學科學課程實施的主要問題

主要問題原因分析

教學設計與調控策略

教學設計策略教學設計方法教學調控策略樹立科學的教學觀第八頁，共40頁。第八頁，共40頁。小學科學課程實施的主要問題對小學科學課程重視不夠，沒有達到應有的地位小學科學課程的設置時間嚴重不足小學科學教師配置嚴重不足小學科學教學形式化嚴重，時效性和實效性差小學科學觀察實驗教學十分薄弱小學科學評價不科學、不合理第九頁，共40頁。第九頁，共40頁。問題的原因分析缺乏對小學科學課程及其意義的認識（什么是科學？什么是科學教學教育？什么是小學科學教育？小學科學教育對兒童的素質養(yǎng)成與終生發(fā)展及國民素質的意義等）政策缺失教育的內(nèi)外環(huán)境職業(yè)倦怠教師的專業(yè)化水平教學研究與專業(yè)引領教育投入第十頁，共40頁。第十頁，共40頁?！窭喂虡淞⒛繕艘庾R——心中有目標

有預則達，無預則廢。預——預設，目標與計劃。有志者事竟成。志——志向，大目標。

●科學看待目標——辯證與統(tǒng)一

目標是主客觀結合的產(chǎn)物目標是變化的。目標是發(fā)展的。目標是多元的和分層的。目標是可控制的?！衲繕诵枰鋵崱Ю镏淌加趬就翗淞⒖茖W的目標觀第十一頁，共40頁。第十一頁，共40頁。●目標需要落實

小學《科學》課程的總目標是要通過從3年級到6年級4年的教學活動來完成的。如果按7%-9%的課時比例測算，總計需約480個課時。這是以上課（包括室內(nèi)上課和室外上課）的形式進行的教學活動時間。課程的總目標就是通過這樣一堂課一堂課的教學活動來落實的，小學生的科學素養(yǎng)也主要是通過這樣一堂課一堂課的教學培養(yǎng)起來的。因此，上好每一節(jié)課是落實課程總目標的保證，就如砌好每一塊磚是壘好高樓大廈的保證一樣。

不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海?！呵铩ぼ髯印秳駥W》第十二頁，共40頁。第十二頁，共40頁。

教育性

全面性

具體性

真實性

適切性

層次性

發(fā)展性

彈性教學目標的設計策略——八個方面的策略第十三頁，共40頁。第十三頁，共40頁。

——培養(yǎng)科學素養(yǎng)，促進形成科學的思維習慣、行為習慣和運用科學方法解決問題的能力，為終身學習、生存和發(fā)展奠定基礎。?緊緊扣住課程宗旨。?著眼于養(yǎng)成，力避空洞說教。?點滴積累，不可急于求成。?思行結合，言行一致。?重視行為矯正。教育性第十四頁，共40頁。第十四頁，共40頁。

——科學素養(yǎng)教育是一種全面發(fā)展的教育。教學目標要全面體現(xiàn)和落實“全面發(fā)展”的要求。?理解三維目標的內(nèi)涵（科學概念、科學探究、情感態(tài)度與價值觀）。?把目標設計的重點放在科學的思維方法、習慣和情感、態(tài)度與價值觀。※（當前）?關注其他方面的發(fā)展。如個性發(fā)展。全面性第十五頁，共40頁。第十五頁，共40頁。

——制定目標的目的是為了使活動有效。目標是用來指導活動的。目標是為了落實。?把三維目標定位在具體問題、具體對象和具體活動上。?用行為化的語言描述目標。?每節(jié)課目標數(shù)量要恰當。具體性第十六頁，共40頁。第十六頁，共40頁。

——科學追求真實。目標是學生基礎水平與發(fā)展可能的真實反映。要引領學生面對真實，追求真實，使他們在真實的經(jīng)歷中形成判斷和改造生活的能力。?目標的內(nèi)容是真實的。?目標的確定和表達實實在在，不搞花架子，不喊口號。?目標能夠落實。真實性第十七頁，共40頁。第十七頁，共40頁。

——用學生的視角和思維看待事物。目標要適合學生的真實水平和能力，促進在最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。（跳一跳夠到果子）?分析學生實際的基礎水平和能力。?絕大多數(shù)學生能夠落實。?適合教學活動的有效時間。適切性第十八頁，共40頁。第十八頁，共40頁。

——學生是分層的。每一個學生都能進步。?分析學生的層次。?把握不同層次學生的需求特點。?確定各層次學生的發(fā)展目標。層次性第十九頁，共40頁。第十九頁，共40頁。

——教學的目的是促進兒童的發(fā)展。學生的發(fā)展是日積月累的。?確立正確的教學觀和質量觀。?確立教學目標總計劃和分步計劃。?注意觀察學生的真實反映（課堂上、生活中）。?不斷反思和調整。發(fā)展性第二十頁，共40頁。第二十頁，共40頁。

——課程的生活性、活動性和真實性，決定教學活動存在不可預測的事件發(fā)生。?樹立新的課堂觀。?總結歸納非預測性事件的特點和規(guī)律。?目標有彈性和針對性。?靈活掌握，為實效服務。彈性第二十一頁，共40頁。第二十一頁，共40頁。

?熟記所確定的目標。

?進行教學活動設計時把目標細化到每一個教學活動。

?不斷對照預設目標進行評價與反思。

?適時調整。

?及時補救。教學目標的調控策略——五個方面的策略第二十二頁，共40頁。第二十二頁，共40頁。樹立科學的教學觀

“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”落實這一要求，實現(xiàn)教學方式的轉變，需要我們樹立教學主體觀、教學生活觀、教學活動觀、教學探究觀、教學開放觀、教學簡約觀等教學過程觀，重新審視和定位教學過程，重新認識和處理教學過程中各個要素的關系。第二十三頁，共40頁。第二十三頁，共40頁。要在教師的指導下，以學生為主體展開教學過程教學過程要密切聯(lián)系學生生活和經(jīng)驗教學過程是生動活潑、豐富多彩的活動的集合教學過程要以科學探究為核心教學過程是一個開放的過程教學過程是一個簡約的過程第二十四頁，共40頁。第二十四頁，共40頁。從生活與經(jīng)驗中提出問題，帶著問題開展準備活動。內(nèi)容：背景資料，活動材料，技能準備，心理準備等。形式：搜集，采集，制作，調查，訪問，考察，利用網(wǎng)絡等。經(jīng)歷以探究為核心的課堂學習活動。提出問題；猜想與假設；制定計劃；觀察、實驗、制作；搜集整理信息；思考與結論；表達與交流；總結與評價。

課外延伸活動。內(nèi)容：更加深入的探究和實踐活動。形式：觀察，實驗，制作，調查，種養(yǎng)殖，社區(qū)科普宣傳等?？茖W探究情感態(tài)度與價值觀科學知識課前活動課堂活動課后活動第二十五頁，共40頁。第二十五頁，共40頁。教學目標設計——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實目標。學生學情設計——分析學生基礎，提出針對策略。教學內(nèi)容設計——解讀教學內(nèi)容，理清意圖脈絡。教學資源設計——依據(jù)本地實際，精選課程資源。教學方法設計——突出探究核心，注重體驗感悟。教學活動設計——生動活潑，時空合理，保證實效。教學工具設計——依據(jù)教學方法，合理準備教具。教學評價設計——實施多元評價，講究評價效果。教學拓展設計——遵循可行原則，重視社會實踐。教學設計的主要內(nèi)容——九個方面的設計教學設計策略第二十六頁，共40頁。第二十六頁，共40頁。

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依據(jù)課程標準、教材總體特點，研讀本課教材，初步把握本課的主要內(nèi)容、結構、與前后的聯(lián)系等。

?依據(jù)教材（含教參）和掌握的學生情況，初步思考和設想本課的主要教學目標。

?對照上課目標的達成情況，分析學生在設想目標上的發(fā)展空間（最近發(fā)展區(qū)）和彈性空間，初步設想教學內(nèi)容和教學實施的可行性（方法、活動等），通過對照，推敲，初步確定目標。

?描述目標（行為化語言、活動定位）。教學目標設計——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實目標。第二十七頁，共40頁。第二十七頁，共40頁。

?平時注意觀察和分析學生的科學素養(yǎng)發(fā)展情況，如言談舉止、行為表現(xiàn)、情緒情感、態(tài)度等，積累這些方面的感性認識，并分析總結每個兒童的變化發(fā)展規(guī)律和主要特征。

?分析當前學生的科學素養(yǎng)發(fā)展狀況。

?分析學生對于本課的認知基礎。

?分析與本課相關聯(lián)的學生的生活經(jīng)驗。

?分析學生學習本課的能力水平和可能存在的問題與困難。

?綜合以上分析，思考學生的學習基礎與需求。學生學情設計——分析學生基礎，提出針對策略。第二十八頁，共40頁。第二十八頁，共40頁。

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依據(jù)課程標準、教材特點，研讀本課教材，理清本課的主要內(nèi)容、結構、與前后的聯(lián)系等。（教材）

?依據(jù)教材內(nèi)容和初步確定的目標，篩選可供利用的現(xiàn)實生活案例和其他課程資源。（資源）

?依據(jù)初步確定的教學目標、學生狀況分析和教學時間、場地、設施等，對教學內(nèi)容（包括教材內(nèi)容和課程資源）進行整理。（環(huán)境、條件、整理）

?設想教學實施的可行性（方法、活動等），統(tǒng)籌和初步確定教學內(nèi)容。（統(tǒng)籌、確定）教學內(nèi)容設計——解讀教學內(nèi)容，理清意圖脈絡。第二十九頁，共40頁。第二十九頁，共40頁。

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依據(jù)本課目標、學生生活實際、教學內(nèi)容和活動設想，統(tǒng)籌考慮教學資源的利用。

?思考兒童個人生活經(jīng)驗方面的課程資源。

?思考兒童家庭生活方面的課程資源。

?思考兒童學校生活方面的課程資源。

?思考兒童社會生活方面的課程資源。

?思考書刊、網(wǎng)絡等媒體的課程資源。

?對以上幾個方面的課程資源進行篩選，確定本課的課程資源。教學資源設計——根據(jù)本地實際，精選課程資源。第三十頁，共40頁。第三十頁，共40頁。

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依據(jù)本課目標、學生生活實際、教學內(nèi)容和活動設想，統(tǒng)籌考慮教學方法。

?思考“學”的方面的方法（探究學習、接受學習，合作學習、個別學習等）。

?思考對應“學”應采取的“教”的方法。

?對以上兩個方面的方法進行統(tǒng)整，確定本課的主要教學方法。教學方法設計——突出探究核心，注重體驗感悟。第三十一頁，共40頁。第三十一頁，共40頁。

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依據(jù)本課目標、學生實際、教學內(nèi)容，統(tǒng)籌考慮教學活動的內(nèi)容和形式。如統(tǒng)一組織教學、小組活動、個別活動等。

?活動要蘊含目標，承載內(nèi)容。

?活動要生動活潑，能夠吸引兒童參與。

?活動要有啟發(fā)性，有問題引領，有探究性，兒童身心投入。

?活動要有組織，有指導。

?活動有充分的時間和空間，能夠展得開，有開放性。

?活動要有結構性，內(nèi)容有邏輯性，銜接合理。

?活動要有總結和評價，落實目標，保證實效。教學活動設計——生動活潑，形式適當，時空合理，保證實效。第三十二頁，共40頁。第三十二頁，共40頁。

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根據(jù)教學方法和活動方式，思考教具的內(nèi)容和類型。

?在學校條件允許的情況下，盡可能使用標準實驗設備！

?思考教具的質量和數(shù)量要求。

?思考教具的來源。

?落實經(jīng)濟適用原則。

?盡量指導學生參與教具準備。

?引導家長合理參與教具準備。

教學工具設計——依據(jù)教學方法，合理準備教具。第三十三頁，共40頁。第三十三頁，共40頁。

?樹立科學評價觀。

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教學過程中的評價以學生互評為主，教師評價為輔。

?注重培養(yǎng)學生善于主動聽取家長和鄰居的評價。

?教學過程中的評價內(nèi)容以對活動質量的認可與矯正為主。

?評價方式靈活多樣。如口頭、體態(tài)、書面、物質等。

?評價要真實，要有真情投入。

?評價要有度，不過多過濫，為評價而評價，不搞花架子。

?評價要講究時機，針對性要強。

?激勵與戒勉相結合。教學評價設計——實施多元評價，講究評價實效。第三十四頁，共40頁。第三十四頁，共40頁。

?拓展活動與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，是課內(nèi)認知的延伸和行為轉化。

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要求不要過高（數(shù)量、難度），簡便易行，具有趣味性。

?注重參與家庭活動，關注和適當參與社會活動。

?安全是前提。

?應及時評價，避免流于形