校園自我傷害心理危機預(yù)防與干預(yù)案例分析報告

校園自我傷害心理危機預(yù)防與干預(yù)案例分析報告中學(xué)生是一個特殊的群體,就像心理學(xué)家霍爾所說:“此時的男孩和女孩們處于一個騷動如何正確面對中學(xué)生心理危機問題并對其進行有效干預(yù)就成為擺在每一位教育者面前的一個重大問題。下面就對此問題做些淺顯探討。一、心理危機干預(yù)的內(nèi)涵和干預(yù)意義(一)心理危機干預(yù)的內(nèi)涵變化,尤其是出現(xiàn)了用現(xiàn)有的生活條件和經(jīng)驗難以克服的困難,以致使當事人陷于痛苦、不安狀態(tài),常伴有絕望、麻木不仁、焦慮,以及植物神經(jīng)癥狀和行為障礙。心理危機干預(yù)是指針對處于心理危機狀態(tài)的個人及時給予適當?shù)男睦碓?使之盡快擺脫困難。(二)中學(xué)生心理危機干預(yù)的意義德、智、體、美諸方面的發(fā)展。在這種情形下,開展小學(xué)心理健康教育,不僅是社會和時代發(fā)展的需要,是對傳統(tǒng)學(xué)校教育的重要補充,也是學(xué)生全面發(fā)展、實施16.4%,有嚴重心4.2%14.2%,有嚴重心理行為問題的比2.9%14.8%,2.5%年來,各種媒體也紛紛報道青少年學(xué)生自殺或傷人的惡性事件,引起了社會各方面高度關(guān)注。二、中學(xué)生心理危機的常見表現(xiàn)(一)學(xué)習(xí)不適應(yīng)1、常常抑郁、焦慮、厭煩、退縮、情緒不穩(wěn)定。有的同學(xué)表現(xiàn)為課上精神渙散,思考能力下降,不注意聽講,課下不好好做作業(yè);有的同學(xué)精神處于萎靡狀態(tài),害怕上學(xué),逃避上課;有的同學(xué)易怒,易與老師發(fā)生沖突,依賴性增強。2、在校行為反常。有的同學(xué)表現(xiàn)為與同學(xué)接觸減少,不參加運動,不多發(fā)言,總想遠離其他同學(xué);有的同學(xué)表現(xiàn)為突然做出與實際年齡不相符的違反紀律的事情,比如說逃學(xué)、說謊、抽煙等;有的同學(xué)表現(xiàn)為活動漫無目的,如兒童般游戲;有的同學(xué)表現(xiàn)為能力抑制,出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降,上課無法做筆記,記憶力下降或者不能集中精力做一件事,甚至莫名其妙的擺弄小物件、發(fā)呆。3、生理倦怠。表現(xiàn)為入睡困難,上課頭昏腦脹,以及心悸、乏力、腰酸背痛。(二)心理抑郁1悔、自責(zé)中。2對先前自己的興趣、愛好也丟失掉。3、精力衰退。學(xué)習(xí)中變得沉默起來,聽課時顯得疲憊、乏力,運動中顯得力不從心,與青少年朝氣蓬勃的特點相背甚遠。4、自我封閉。原本活潑開朗突然變得封閉、退縮。雖能維持和同學(xué)、老師、家長的一般性交往,但被動勉強,交往內(nèi)容表面化,若老師、同學(xué)、家長試圖走向他的內(nèi)心則遭到排斥。5、悲觀失望。在與同學(xué)、老師、家長交談中流露出覺得生活中一切都沒意思,總認為前途渺茫,目標喪失,有強烈的悲觀情緒,甚至想輟學(xué)。6、身體不舒服。出現(xiàn)無端的頭痛、肢體酸痛、失眠、食欲不振、消化不良。(三)心煩焦慮1、急性焦慮,又稱驚恐發(fā)作。表現(xiàn)為當有突發(fā)事件發(fā)生時,表現(xiàn)過分異常,學(xué)生會伴有心跳加快、呼吸困難、頭暈?zāi)垦?還可能有出汗、發(fā)抖、腹痛等。2現(xiàn)為遇事時驚慌失措;有的表現(xiàn)在日常交往中容易沖動,被激怒或遷怒他人;有的同學(xué)表現(xiàn)為總在想向中設(shè)計并不存在的威脅和失敗,進而惶惶不可終日。(四)害怕、回避交往等,以至不能正常交往;看著對方即自感面紅耳赤、表情異樣,而且怕被對方覺察,從而回避目光相遇,甚至足不出戶。三、中學(xué)生心理危機干預(yù)策略(一)發(fā)揮教師心理教育主體作用。1職能的發(fā)揮。而每個教師必須牢記“教書”的目的是為了“育人2、敏銳觀察。在學(xué)生沒有覺察的情況下,在平常的教學(xué)過程、課外活動、學(xué)生的交往過程直至日常生活的所有方面,利用自己的眼睛、耳朵觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為動(二)營造和諧的班級氛圍1、建立和諧的師生關(guān)系。如果教師對學(xué)生具有真誠的信任與尊重,學(xué)生就會感到一種人格的尊嚴,他們的自卑、孤獨、膽怯、抑郁等心理問題發(fā)生率就會大大降低。一旦學(xué)生對教師產(chǎn)生了朋友般的信任,他們就會主動向教師敞開心扉,訴說自己的喜怒哀樂,這就有利于教師隨時了解學(xué)生的心靈,及時幫助他們解除心理煩惱。2、同學(xué)間友好和睦。同學(xué)們在相處中既能發(fā)現(xiàn)自己獨特的長處,又能看到其他同學(xué)的長處,使班上呈現(xiàn)人人自尊、同時又尊重別人的好風(fēng)氣,從而使每個學(xué)生的心靈都充滿友情和溫暖,充滿信心地發(fā)展自己。3糾錯字等,使學(xué)生有一種集體自豪感和精神充實感,避免長期單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)給學(xué)生造成焦慮煩躁和極度緊張等不良的心情。(三)創(chuàng)造溫暖的家庭氣氛1、放棄以分數(shù)定終身的想法。要從孩子的實際出發(fā),注重他們的興趣、愛好、個性特長,不能全憑學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生的水平,孩子能最大限度地發(fā)揮自己的能力就行了。2、改變漠視孩子成長的習(xí)慣。及時了解孩子的情緒、情感、思想等精神世界,給孩子充分傾吐和宣泄心理感受的條件和機會,與其建立真摯的情感基礎(chǔ),在履行監(jiān)護責(zé)任的過程中,要特別注意監(jiān)護孩子的心理發(fā)展.(四)注意與家長聯(lián)系1、召開家長會,一是向家長了解學(xué)生在家表現(xiàn),征求家長的意見,雙方探討合理的“一體化”教育計劃和目標。二是向家長匯報學(xué)生在校表現(xiàn)。2工作。(五)加強心理教育力度1、增強健康意識。根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的種種問題,學(xué)校開設(shè)專題講座,將有關(guān)心理學(xué)知識和心理保健方法傳授給學(xué)生,引導(dǎo)他們積極主動和科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì)。2、建立心理咨詢站。在為學(xué)生保密基礎(chǔ)上,以學(xué)生為中心,舍身處地為學(xué)生著想,維護學(xué)生的根本利益,采取談心、通信等適用的方式及時疏導(dǎo)和處理學(xué)生的心