《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)整理復(fù)習(xí)》聽(tīng)課報(bào)告

第頁(yè)共頁(yè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)整理復(fù)習(xí)》聽(tīng)課報(bào)告《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)整理復(fù)習(xí)》聽(tīng)課報(bào)告開(kāi)學(xué)后我們一直在進(jìn)展復(fù)習(xí)課的教學(xué)，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，一直在努力探究合適自己本班情況的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課模型。今天聽(tīng)了兩位教師關(guān)于《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)整理復(fù)習(xí)》同課異構(gòu)，讓我對(duì)復(fù)習(xí)課有了更深的理解。一、基于學(xué)情，探究模型一直以來(lái)由于自己所知甚少、經(jīng)歷缺乏，以為復(fù)習(xí)課只是先整理復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)，復(fù)習(xí)課形式比擬單一，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。通過(guò)最近的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，原來(lái)復(fù)習(xí)課可以有多種形式，比方：王博教師整體復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，然后在練習(xí)中不斷打破重難點(diǎn)；xx教師在精心設(shè)計(jì)的一道題中貫穿所有的知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)練習(xí)題提升學(xué)生才能；韓冰冰教師先讓學(xué)生課前自主整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課上師生共同回憶知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展專(zhuān)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。雖然每位教師利用的.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的模型不同，但卻同樣的精彩。我也會(huì)不斷探究，在基于學(xué)情的情況下努力探究出合適我們班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課模型，讓復(fù)習(xí)課也可以讓學(xué)生在積極主動(dòng)、潛移默化中掌握重難點(diǎn)。二、巧設(shè)問(wèn)題串，引發(fā)學(xué)生深度考慮xx教師在本節(jié)課中屢次以追問(wèn)的形式呈現(xiàn)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生打破本節(jié)課的重難點(diǎn)、引發(fā)學(xué)生深度考慮。教學(xué)片段師：剛剛同學(xué)們看到第一個(gè)不能表示0.6，你們知道原因嗎？〔追問(wèn)〕生：因?yàn)?.6是非常之六，這個(gè)只有八份師：那我們應(yīng)該怎么稍稍改變一下這個(gè)圖形就可以表示0.6啦？〔追問(wèn)〕生：增加兩個(gè)長(zhǎng)方形師：是這樣想的.嗎？〔教師演示〕生：是師：除了像這樣把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成10份，將其中的六份涂色表示0.6之外，還可以用什么圖形表示0.6？〔追問(wèn)〕生：還可以用正方形平均分成10份，表示出其中的6份師：還有嗎？〔追問(wèn)〕生：可以用三角形師：教師在你們每個(gè)小組的學(xué)具袋里也放了一些圖形，請(qǐng)同學(xué)們將這些圖形上涂色表示0.6生：學(xué)生合作理論探究師：除了以上方法，你能在這條線(xiàn)段上表示0.6嗎？〔追問(wèn)〕xx教師在一個(gè)問(wèn)題情景中通過(guò)一連串的追問(wèn)形成問(wèn)題串，引發(fā)學(xué)生深度考慮，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中，潛移默化的將小數(shù)的意義這個(gè)重難點(diǎn)完全掌握同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)考慮問(wèn)題的習(xí)慣。三、分層練習(xí)、逐步提升xx教師在本節(jié)課練習(xí)局部設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題：第一題：根底練習(xí)。設(shè)計(jì)的是關(guān)于小數(shù)認(rèn)識(shí)的判斷題，比擬根底適用于根底比擬薄弱的學(xué)生；第二題：綜合運(yùn)用。此題是利用學(xué)生生活中比擬熟知微信搶紅包的問(wèn)題情境讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答，這道題靈敏性比擬強(qiáng)，考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的才能，適用于中等以及成績(jī)中上等的學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維；第三題：才能提升。通過(guò)教師給大家?guī)?lái)一個(gè)禮物，大家猜猜它的價(jià)格這樣一個(gè)情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)猜想價(jià)格，明白不僅有一位小數(shù)的小數(shù)，還有多位小數(shù)的小數(shù)，小數(shù)王國(guó)是浩瀚無(wú)邊的，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)充滿(mǎn)好奇，讓本節(jié)課意猶未盡。分層練習(xí)不僅能讓學(xué)生逐步進(jìn)步自己解決問(wèn)題的才能，還可以很好的解決網(wǎng)課條件下，學(xué)生成績(jī)兩極分化的情況，讓不同程度的學(xué)生在本節(jié)課都有所收獲，讓學(xué)生感覺(jué)到上數(shù)學(xué)課是有用的，才能愛(ài)