心理健康教育課件《傲視挫折-笑對人生》

心理健康教育課件《傲視挫折-笑對人生》第一頁，共17頁。“傲視挫折”“笑對人生”第二頁，共17頁。

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。成長的煩惱第三頁，共17頁。我們?yōu)槭裁磿袩?？年齡的增長，青春意識的萌發(fā)，環(huán)境的影響，自我思想的完善……分析第四頁，共17頁。

“人生之事不如意者十之八九?！惫沤裰型猓魏我粋€人在成長的道路上都會遇到這樣或那樣的困難、挫折。挫折是一種普遍存在的心理現(xiàn)象。所謂“挫折”就是當人們追求既定目標的過程中，遭遇種種干擾和障礙，致使無法實現(xiàn)目標而產(chǎn)生的一種消極的情緒狀態(tài)。

問題：假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑,你該怎么辦？第五頁，共17頁。學習方面:學習成績達不到自己的目標；無機會顯示自己的才能和興趣；求知欲得不到滿足等。人際關系方面:經(jīng)常受到老師批評；經(jīng)常受到同學的排斥、諷刺；交不到可以講心里話的朋友；父母的教育方式不當；親子關系不良等。興趣、愿望方面:自己的興趣得不到成人的支持，而受到過多的限制和責備。自我尊重方面:得不到老師和同學的信任，常受輕視和委屈；自感多方面表現(xiàn)都很好而沒評上“三好生”、沒選上班干部等。

心里挫折的表現(xiàn)：第六頁，共17頁。有快樂就有憂傷，有開心就有煩惱，有喜有憂，有笑有淚，如何面對？解決困境的方法--訴說解決第七頁，共17頁。防御機制1.升華如有些同學對班里的成績優(yōu)秀者存在嫉妒心理，他不將它表現(xiàn)出來，而是將其作為促使自己奮發(fā)的動力，這便是升華的表現(xiàn)。升華因使原來的欲望得到間接宣泄而消除了焦慮感，還可以使個體獲得成功的滿足，所以具有積極意義。第八頁，共17頁。3.認同當一個人在生活中無法獲得成功感時，將自己比擬成其他成功的人，藉以在心理上分享他人的成功感，從而消除因挫折而產(chǎn)生的痛苦。如有的中學生通過模仿祟拜偶像或名人的言行來得到內(nèi)心滿足，從而激發(fā)奮發(fā)向上的決心。

第九頁，共17頁。2.補償指個體在追求目標、理想的過程中受挫后，改變活動方向，以其它可能成功的活動來彌補，起到“失之東隅，收之桑榆”的目的。第十頁，共17頁。

同樣面對挫折，人們的表現(xiàn)往往會存在很大的異。有些人若無其事；有些人痛苦萬狀；有些人百折不回；有些人一蹶不振。問題：遇到同樣的挫折，你會怎樣面對呢？第十一頁，共17頁。1.意識到挫折的存在性：意識到挫折是客觀存在的，人生并非處處美好、舒適，從而在心理上做好準備。如讀書、社會生活、與人交往等活動中可能出現(xiàn)挫折。幾點建議：第十二頁，共17頁。2．意識到挫折的兩重性：挫折的結果一般帶有兩種意義：一方面可能使人產(chǎn)生心理的痛苦，行為失措；另一方面它又可給人以教益與磨練。中學生應該看到挫折的兩重性，不應只見其消極面，而應以樂觀的態(tài)度對待生活中的挫折。

第十三頁，共17頁。3．保持適中的自我期望水平：中學生正值精力充沛、朗氣蓬勃的青春年華，生活充滿了希望和幻想，對學習和生活難免抱有較高期望和較高要求，但由于對生活中所遇坎坷估計不足，對自身能力、知識水平缺乏全面認識，所以一旦遇到不順利的事就容易產(chǎn)生挫折感。因此中學生在學習和生活中應根據(jù)自己的實際情況確定具體可行的目標，保持中等期望水平，同時注意不可輕易否定自己。第十四頁，共17頁。4．培養(yǎng)積極樂觀的人生觀：挫折可成為弱者巨大的精神壓力，也可成為強者勇往直前的動力。要意識到堅強的性格需要個人有意識的磨練，決不是一朝一夕就可以達到的。歌德曾說過：倘不是就眼淚吃過面包的人是不懂人生之味的。所以，要樹立堅定的目標，培養(yǎng)樂觀精神，這樣一來就能從逆境中奮起。第十五頁，共17頁。5．創(chuàng)設條件，