《數(shù)學教學中學生思維能力發(fā)展的研究》開題報告

附件1：惠民縣教育科學規(guī)劃課題開題報告課題批準號Z—2011—E課題名稱數(shù)學教學中學生思維能力發(fā)展的研究課題負責人張守泉所在單位麻店鎮(zhèn)中學 填表日期2012年3月 惠民縣教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制2011年12月開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實。開題活動建議由縣級教育科學規(guī)劃領導小組辦公室或高校科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。開題活動簡況（開題時間、地點、主持人、評議專家、參與人員等）開題時間：2012年3月開題地點：麻店鎮(zhèn)中學主持人：張守泉參與人員：班毅敏楊艷春崔玉梅王祖榮劉靜蘆紹喜胡長會二、開題報告（題目、內容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，可加頁）。我校申報的《數(shù)學教學中學生思維能力發(fā)展的研究》課題,經(jīng)惠民縣教育科學研究專家評審委員會評審，惠民縣教育科學領導小組批準為2011年度教育科學“十二五”規(guī)劃課題課題編號：Z—2011—E，根據(jù)《惠民縣教育科學課題管理辦法》，由我代表課題組作開題報告，請各位專家、領導對課題研究實施方案進行指正、審議。1、課題提出的背景與所要解決的主要問題目前，世界各國都把基礎教育課程改革列入教育改革的日程，我國新一輪基礎教育改革也早已拉開了帷幕，目標是要建立一個開放的、充滿生機的基礎教育課程體系，在眾多學科、各種類別的研究課題中，我校結合校情選擇承擔了提高學生思維能力發(fā)展的研究，旨在轉變教師的教學方法，以教師創(chuàng)造性的“教”引發(fā)學生創(chuàng)造性的“學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把教學重點從傳授知識轉移到培養(yǎng)學習方法上，使學生獲得終身學習的能力。為了每個學生的發(fā)展，建立現(xiàn)代化的基礎教育體系。（1）基礎教育課程改革的具體目標是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。(2)《數(shù)學課程標準》中指出:義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。人類的活動離不開思維。錢學森教授曾指出：“教育工作的最終機智在于人腦的思維過程?！保?）數(shù)學課程改革倡導的新觀念深刻地影響、引導著數(shù)學教學實踐的改變:教師由重知識傳授向重學生思維能力培養(yǎng)轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變；由重結果向重過程轉變。如何在數(shù)學中培養(yǎng)學生思維能力，使其養(yǎng)成良好思維品質是教學改革的一個重要課題，在新課程背景下，如何發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)思維能力，已成為一個廣泛而值得探討的課題，更是新時期社會發(fā)展對人才的迫切要求。(4)思維能力在數(shù)學教學中起著決定性的作用。要讓學生學會數(shù)學和學好數(shù)學，必須加強思維能力的培養(yǎng)和訓練，在分析歸納總結中不斷深化邏輯思維、創(chuàng)新思維、抽象思維、逆向思維等，從而運用良好的思維能力解決數(shù)學問題。2、本課題在國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析隨著課改的深入，許多教師都能熱熱鬧鬧地上好教研課。然而還是發(fā)現(xiàn)有部分教師不能認真分析教材，把握教材，用好教材，在教學過程中仍然為了知識點而教學，而所謂的過程性、情感性目標的達成方面仍然有很多欠缺，表現(xiàn)為因為教材中有這么個過程而在教學中設計了這么個過程，為了完成教學任務而忽視對知識形成過程的深入的、理性的思考，使學生思考膚淺，能力得不到發(fā)展。國際上早已把“數(shù)學式思維”模式列入終身可持續(xù)發(fā)展計劃。義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。3、課題研究的實踐意義與理論價值（1）建構主義認為：學習不應是學生對于教師所授予的知識的被動接受，學習活動的本質是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的、主動的建構過程．只有當學生通過自己獨特的數(shù)學思維建構起自己的數(shù)學理解力時，才能真正學好數(shù)學。（2）從心理學角度看，數(shù)學思維能力是抽象的，高難度，需要經(jīng)過問題的提取，與原有知識的聯(lián)系比較，運用數(shù)學式的思考方法進行探索與創(chuàng)造。經(jīng)常性地進行數(shù)學思考，可以刺激大腦皮層，激活內驅力，使學生的思維更理性，在平時的生活中也能靈活運用數(shù)學式的思維方法解決問題。（3）《數(shù)學課程標準》中指出：要讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。要達到這樣的目標，就必須在平時的課堂教學中，培養(yǎng)學生思維的能力。結合以上理論依據(jù)聯(lián)系我校教學實際來進行本課題的研究。作為初中數(shù)學教學一線的教師，針對學生的實際條件，遵循科學的教育規(guī)律來培養(yǎng)學生的思維能力，為學生其它數(shù)學素養(yǎng)奠定基礎，同時也為學生的終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。4、完成課題的可行性分析的研究。作為初中數(shù)學教學一線的教師，針對學生的實際條件，遵循科學的教育規(guī)律來培養(yǎng)學生的思維能力，為學生其它數(shù)學素養(yǎng)奠定基礎，同時也為學生的終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。4、完成課題的可行性分析新課標指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律。數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。新課標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，將素質教育的理念體現(xiàn)在課程標準之中。通過引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)向學習方式的轉變，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。良好的數(shù)學思維能力不僅是學好數(shù)學的前提條件，也是時代的要求。人類進入了21世紀，數(shù)學的應用范圍擴大到了幾乎所有的知識領域，形成了一系列交叉學科，如數(shù)學物理，數(shù)理化學、生物數(shù)學、數(shù)理經(jīng)濟學、數(shù)理地理學等。這就要求學生具有良好的數(shù)學思維能力。作為農村一線初中數(shù)學教師，國內外的教育專家也為我們提供了科學充足的理論支撐，我們對初中數(shù)學教育充滿熱心，對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高充滿責任心，通過一段時間的研究學習，我們定會在探究中有所思考和收獲。5、課題研究設計報告（1）課題界定與研究依據(jù)“數(shù)學教學學生思維能力的發(fā)展的研究”是以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為指導方針，以《初中數(shù)學（7-9年級）課程標準》為實施依據(jù)，以課堂教學為重點，結合中學生的認知規(guī)律以及當?shù)刈匀?、?jīng)濟、文化實際，研究培養(yǎng)和提高農村中學生思維能力的制約因素和條件、基本形式和方法。(2)理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）通過實驗，使學生能主動地發(fā)現(xiàn)問題并在面對各種問題時，靜下心來，積極主動地運用數(shù)學思維的方式嘗試、探索解決問題的途徑。掌握基本的數(shù)學思維方法，能針對不同的問題有選擇地尋找不同的思維方法進行數(shù)學式的思考。養(yǎng)成數(shù)學思考的習慣，并推及到生活中的各種數(shù)學問題，在思考的過程中形成良好的思維品質，以及解決問題的細心、耐心、恒心等精神素養(yǎng)。使教師更好運用各種教學手段，進行分析和指導，提高專業(yè)素質水平，促進課改。(使教師更好運用各種教學手段，進行分析和指導，提高專業(yè)素質水平，促進課改。(3)研究內容（研究內容的分解與具體化，含子課題的設計）研究農村中學生數(shù)學思維的現(xiàn)狀，及存在的問題；研究制約學生數(shù)學思維能力發(fā)展的原因；研究從老師的角度如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力；教會學生思維的方法；善于調動學生內在的思維能力；有效的培養(yǎng)和提高學生全面的數(shù)學素養(yǎng)；與電化教學相結合，彌補農村初中教學的不足。(4)研究過程設計第一階段：2011.09——2012.01研究準備階段1、成立課題實驗組2、學習新課程實施的有關資料，結合本校教學實際，對調查情況進行分析，總結我校課堂教學中學生思維存在的現(xiàn)狀。3、課題負責人制訂課題實施計劃，擬訂課題實驗方案，使實驗教師了解課題的指導思想、具體內容、重要意義、研究內容和實驗步驟。第二階段：階段研究報告課題啟動研究階段2012.02——2012.07課題組全體成員全面收集研究資料、整理調查數(shù)據(jù)、分析歸納初中學生在數(shù)學學習中的主要困惑，并搜集有關限制學生數(shù)學思維的原因的文獻資料，使教師從多種渠道獲得信息，同時在具體的教學實踐中，總結制約學生數(shù)學思維發(fā)展的原因，并寫成研究報告。主要負責人：張守泉蘆紹喜楊延春2012.08——2013.08我們堅持傳統(tǒng)教研活動，如觀摩課，在聽課之后，每位教師評議，活動中有專題討論交流。期末，要求每位教師寫總結或體會，并制定子研究課題，教師從中選擇制定自己的專題，每周寫教學札記，記錄自己實驗研究的體會，要求教師們在群策群力中互相幫助、互相補充，切實找到培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力的方法。同時運用實驗研究法，我們選取本校初一年級學生作為研究對象隨教學進度進行測試，采用測試、對比、指導、再測試、對比、指導。最后寫成研究報告。負責人：張守泉崔玉梅劉靜第三階段：2013.09——2014.08實驗成果總結推廣階段1、課題組成員交付寫出的優(yōu)秀論文。

2、總結推廣研究經(jīng)驗。為完成本課題的研究，堅持個人研究與集體研究相結合的方法，每個人結合自己的研究過程寫出有效提高初中生的數(shù)學思維能力的總結，每周四下午為集體研究、探討時間，(6)完成本課題研究任務的保證措施課題主持人張守泉老師，中學高級教師，擔任學校教導處副主任，先后從事初中數(shù)學教育研究工作多年，積累豐富的數(shù)學理論知識，所寫論文多次獲獎并發(fā)表。該校教師教研氛圍濃厚，青年教師上進心很強，數(shù)學專業(yè)的教師較多，學校訂閱大量的中外教育期刊，教師人人有電腦，有暢通的互聯(lián)網(wǎng)，課題組成員具有較好的理論修養(yǎng)和較強的問題解決能力，在課題申報過程中認真閱讀了《標準》及《基礎教育課程改革綱要》，準確把握課改的脈搏，積極尋找理論依據(jù)、參考資料。學校領導主持課題研究，有能力調動老師們進行課題研究的積極行，并且能提供進行教研的物資保障和能調度教研的時間，能保證課題研究有計劃有質量的順利完成并做到四個保障：最后課題組完成本課題總結。主要負責人：最后課題組完成本課題總結。主要負責人：張守泉王祖榮(5)研究方法設計（對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計）本課題運用文獻資料法、調查研究法、實踐操作法、觀察研究法、對比實驗法等展開研究，通過收集了解國內外數(shù)學教學中對學生思維能力的培養(yǎng)的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學習先進的手段和理論，在實踐中不斷修正、調整思路，并請專家指導，不斷完善實驗觀念和方案。(6)完成本課題研究任務的保證措施課題主持人張守泉老師，中學高級教師，擔任學校教導處副主任，先后從事初中數(shù)學教育研究工作多年，積累豐富的數(shù)學理論知識，所寫論文多次獲獎并發(fā)表。該校教師教研氛圍濃厚，青年教師上進心很強，數(shù)學專業(yè)的教師較多，學校訂閱大量的中外教育期刊，教師人人有電腦，有暢通的互聯(lián)網(wǎng)，課題組成員具有較好的理論修養(yǎng)和較強的問題解決能力，在課題申報過程中認真閱讀了《標準》及《基礎教育課程改革綱要》，準確把握課改的脈搏，積極尋找理論依據(jù)、參考資料。學校領導主持課題研究，有能力調動老師們進行課題研究的積極行，并且能提供進行教研的物資保障和能調度教研的時間，能保證課題研究有計劃有質量的順利完成。師資條件張守泉本科中教高級班毅敏本科中教一級楊艷春本科中教一級王祖榮本科中教一級崔玉梅本科中教一級胡長會本科中教一級蘆紹喜本科中教二級劉靜本科中教二級（7）預期成果：2011.09——2012.01調查記錄2012.02——2012.07階段研究報告2012.08——2013.08階段研究報告2013.09——2014.08結題報告（過程性的資料）（8）經(jīng)費分配：本課題為惠民縣教育科學“十二五”規(guī)劃課題，屬自籌經(jīng)費課題，學校將每年從教科研專項經(jīng)費中撥款1萬元左右，保證經(jīng)費的落實。經(jīng)費預算如下：圖書資料費

1000元培訓學習差旅費

6000元小型會議費

1000元計算機使用費1000元印刷補助費

1000元三、專家意見三、專家意見（側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。）評議專家組簽名