小學(xué)六年級(jí)語文教案（范本7篇）

小學(xué)六年級(jí)語文教案（范本7篇）學(xué)校六班級(jí)語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問與技能：

1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語;體會(huì)感情顏色的不同;積累名言警句;

2、學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》，讓同學(xué)弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語的本義和比方義，并能完整地?cái)⑹龉适?

3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎?”的話題，分為正反兩方綻開辯論，進(jìn)行口語交際練習(xí);

4、以“我的保藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮亮且貼近同學(xué)的實(shí)際生活，目的是讓同學(xué)重溫自己的珍藏，描寫自己保藏過程中樂趣，與大家共同共享歡樂。

(二)過程與方法：

引導(dǎo)同學(xué)開展自主、合作學(xué)習(xí)。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：

讓同學(xué)積累，引導(dǎo)同學(xué)大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到肯定的道理。教育同學(xué)具有的氣節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓同學(xué)重溫自己的珍藏，描寫自己保藏過程中樂趣，與大家共同共享生活的歡樂。

課前預(yù)備：

搜集相關(guān)的典故

教學(xué)課時(shí)：

5課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、讀下面的詞語，你想到了什么?

1、同學(xué)讀準(zhǔn)詞語，利用工具書理解詞語的大意。

2、了解同學(xué)讀詞以及詞語理解狀況。

3、要求同學(xué)上下比較讀詞，相互溝通：從讀詞中發(fā)覺了什么?

4、全班匯報(bào)，老師總結(jié)。

5、詞語運(yùn)用練習(xí)：用相對(duì)的一組或幾組詞語造句。

二、讀一讀,體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。

1、請(qǐng)同學(xué)反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互溝通自己的發(fā)覺。

(1)在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐模廊私躲季霟o力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽光愈是酷熱，它開得愈加熱忱，愈加興盛。

(2)在驕陽下，太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽光愈是酷熱，它開得愈加熱忱，愈加興盛

2、在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對(duì)比”表現(xiàn)方法的好處。

3、同樣讓同學(xué)反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻?在對(duì)太陽花情感的表達(dá)上哪一段更鮮亮?讓同學(xué)自讀自悟中，明白“擬人”的奇妙作用。

(1)在驕陽下，牽?；萘?，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽光愈是酷熱，它開得愈加熱忱，愈加興盛。

(2)在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽光愈是酷熱，它開得愈加熱忱，愈加興盛。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩文名句。

2、指名讀古詩文名句。

3、指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合解釋理解意思。

4、練習(xí)背誦。

課后反思：

其次課時(shí)

讀一讀

1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。

2、故事的仆人公是誰?他的哪些行為給我們留下了深刻印象?你從他的行為里體會(huì)到什么?

3、同學(xué)溝通上面的問題。

4、相互講一講這個(gè)故事，并說說這個(gè)故事告知我們什么道理?

課后反思;

第三課時(shí)口語交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎?”

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育同學(xué)的口語交際力量。

2、促進(jìn)同學(xué)形成熱心關(guān)心他人的品質(zhì)。

3、引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成遇到困難樂觀想方法的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)先自己讀一讀課本，了解本次口語交際的內(nèi)容。。

2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開頭預(yù)備辯論的材料。

3、設(shè)計(jì)交際場(chǎng)景，提出辯論要求：觀點(diǎn)鮮亮，有理有據(jù)，反對(duì)準(zhǔn)時(shí)，語言文明。

4、正反雙方開頭辯論。

5、評(píng)議總結(jié)，提高交際語言的表現(xiàn)力。

習(xí)作

本次習(xí)作的主題是“我的保藏”。

習(xí)作的詳細(xì)要求有：

1、通過詳細(xì)的描述充分展現(xiàn)自己的保藏與眾不同。

2、寫清晰自己保藏的來歷和保藏的緣由。

3、突出保藏給自己的生活帶來的歡樂。

教學(xué)建議：

1、引言導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

你有保藏的愛好嗎?在你的抽屜里，都珍藏著哪些“珍寶”?是幾顆漂亮的雨花石，還是一個(gè)自制的飛機(jī)小模型?是從遙遠(yuǎn)的地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章?這節(jié)課我們就來談?wù)撟约旱谋２匕?

2、展現(xiàn)保藏，介紹保藏。

(1)拿出自己的保藏，告知同學(xué)自己心愛的保藏是什么?

(2)詳細(xì)介紹自己的保藏?？梢越榻B它的顏色、外形、種類以及相關(guān)的學(xué)問。

留意：依據(jù)保藏的不同特點(diǎn)，選擇敏捷的介紹方式。

3、回顧保藏來歷，揭示保藏緣由。

(1)它有什么來歷

(2)它有什么與眾不同之處?

(3)“我”喜愛它的緣由。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的歡樂。

4、獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。

5、溝通草稿，師生評(píng)議。

6、指導(dǎo)修改，完善評(píng)議。

(1)在溝通中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要懇切。

(2)表達(dá)的時(shí)候要吐詞清晰，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，留意以理服人，以情感人。

板書：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容詳細(xì)、以理服人，以情感人。

3、創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參與田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母盼望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯(cuò)過訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，他很沖突。

4、進(jìn)入口語交際情境。

(1)同學(xué)自選溝通伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語交際。由于同學(xué)的年齡較小，缺乏肯定的生活閱歷，對(duì)如何去建議他人，如何讓他人脫離逆境還缺乏肯定的技巧，因此老師在巡察中要準(zhǔn)時(shí)地加以指導(dǎo)。

(2)邀請(qǐng)幾個(gè)小組到班上溝通，指導(dǎo)評(píng)議。.

5、拓展延長，小結(jié)激勵(lì).

(1)說說自己面臨的實(shí)際沖突。

(2)鼓舞同學(xué)們熱心出好辦法，明晰地溝通自己的觀點(diǎn)。

(3)師生評(píng)議，小結(jié)。

第四、五課時(shí)習(xí)作：我眼中的同學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問與技能

1、能留心四周的人，留意觀看，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。

2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：同學(xué)能真實(shí)、生動(dòng)、詳細(xì)地抓住人物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

第四課時(shí)

一、啟發(fā)談話，確定對(duì)象。

1、同學(xué)們，在你們五年多的校內(nèi)生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情意，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。

2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢?是什么緣由讓我最先想到他(她)?

3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對(duì)象。

二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點(diǎn)。

1、啟發(fā)同學(xué)從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?

2、引導(dǎo)同學(xué)從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

引導(dǎo)同學(xué)回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了很多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?為什么?

3、指導(dǎo)同學(xué)從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

出示一篇典型的“病例”，然后組織同學(xué)爭(zhēng)論：

(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿足?，F(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改看法。

(2)出示“病例”。在同學(xué)自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后老師組織同學(xué)爭(zhēng)論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?

(3)引導(dǎo)同學(xué)歸納寫法。老師先組織同學(xué)爭(zhēng)論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才爭(zhēng)論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必需留意哪幾方面呢?

三、分組爭(zhēng)論,溝通

1、小組爭(zhēng)論

2、全班溝通

四、老師揭示寫人文章的一般規(guī)律：

第一，要抓住詳細(xì)的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

其次，要抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫拉反映人物的特點(diǎn)。

第五課時(shí)

一、構(gòu)思起草，修改完善。

1、我們開展一次競(jìng)賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

2、同學(xué)獨(dú)立構(gòu)思起草，老師巡察，并對(duì)習(xí)作有困難的同學(xué)作個(gè)別輔導(dǎo)。

3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

(1)美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

(2)同學(xué)自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比“是否通過詳細(xì)事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

(3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后依據(jù)對(duì)方提出的修改看法進(jìn)行再次修改。

(4)課堂溝通。指導(dǎo)溝通時(shí)，老師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的挨次說出自己修改的過程和理由。

二、溝通評(píng)價(jià)，賞識(shí)激勵(lì)。

1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠抱負(fù)的作文，也有一兩句美麗的句子或幾個(gè)閃光的詞語。

2、請(qǐng)你將自己習(xí)作中的勝利之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起共享你勝利的歡樂。假如你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文;假如你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。

3、制造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)同學(xué)的成就感。

(1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。

(2)將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推舉給少兒報(bào)刊發(fā)表。

學(xué)校六班級(jí)語文教案篇2

[教學(xué)目標(biāo)]：

了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

了解江南的雪有什么特點(diǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。

[教學(xué)過程]：

一、整體感知，理清條理。

1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關(guān)于尋雪的詩句呢?(同學(xué)讀搜集的有關(guān)詩句)

2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(同學(xué)自由說)

3、今日我們共同來觀賞魯迅的《雪》，請(qǐng)仔細(xì)讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。

(板書：江南的雪朔方的雪)

二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。

1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來說明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書：滋潤美艷)

2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僬J(rèn)真讀一讀描寫雪野時(shí)，用了哪些顏色，寫了哪些事物?(邊說邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。

3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會(huì)出現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(同學(xué)讀到哪，就指導(dǎo)到哪)

4、你能用一個(gè)詞語來形容這畫面嗎?

5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧。

6、寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么?(蜜蜂)

7、如此一來就有了沖突，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)

江南的雪野如此布滿生氣活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以說——(讀)“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是模糊著的青春的消息。

8、再細(xì)細(xì)品嘗一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點(diǎn)呢?

9、喜愛這漂亮的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!

10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過的，成年的魯迅，為了查找國家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京，在這樣的一個(gè)雪天，先生想起了家鄉(xiāng)的雪，他還會(huì)想起什么呢?(他在家鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天，孩子們最愛的嬉戲是什么?(生：塑雪羅漢)

11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的寵愛呢?(用“”畫出，與同桌小聲溝通)

12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。)

13、給孩子們帶來如許歡樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強(qiáng))

三、小結(jié)

江南的雪象征了哪些美妙而又缺乏生命力的事物，讓人一邊憧憬，卻又一邊惆悵。

學(xué)校六班級(jí)語文教案篇3

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

你是否有過童年的發(fā)覺，將你的發(fā)覺說給你的同桌聽。

同學(xué)甲：我發(fā)覺蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

同學(xué)乙：我發(fā)覺小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。

同學(xué)丙：我發(fā)覺了彩虹。

今日我們一起來看看本文的發(fā)覺吧!

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1.自由讀全文。思索：童年時(shí)“我”發(fā)覺了什么?

(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

2.，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍害：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心愿，想怎么做就怎么做。

阻礙：使事情不能順當(dāng)進(jìn)行。阻礙。

困惑：犯難。

驅(qū)除：趕走。

3.根據(jù)課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)覺了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)覺卻給“我”帶來了懲處。

其次段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)覺自己總在飛行，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀看，思索發(fā)覺了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)覺便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

1.“我”是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。

(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺自己總在飛行，并且發(fā)覺其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪???，想解決這個(gè)奇異的問題。

(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

(3)老師并沒有給我們一個(gè)滿足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來的。

(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，認(rèn)真觀看，想從魚身上發(fā)覺人應(yīng)具有的某些特征。

(5)“我”經(jīng)過思索、推算，最終找到了問題的答案。

2.從“我”的發(fā)覺過程中，看出是個(gè)怎樣的孩子?(他擅長觀看，喜愛問為什么，并有著執(zhí)著的精神。)

3.課文最終說：“我明白了—世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說說你對(duì)這句話的理解。

(1)師簡介有關(guān)史料：

布魯諾熱忱地宣揚(yáng)新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最終被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)覺，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

(2)同學(xué)簡介他們收集的資料。

4.通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)?

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀看的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思索，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課是略讀課文，教學(xué)過程主要是指導(dǎo)同學(xué)自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓同學(xué)讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)覺，老師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)覺的過程上。這樣，通過讀議，同學(xué)就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)覺：

1、敢于提問;

2、反復(fù)思索;

3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過組織同學(xué)溝通、爭(zhēng)論，老師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓同學(xué)收集一些科學(xué)家創(chuàng)造、發(fā)覺的故事進(jìn)行溝通。

探究活動(dòng)

鯉魚之死

鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許很多多的魚伴侶。他想：要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀!

機(jī)會(huì)最終來了。這天，春風(fēng)吹拂，陽光明麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請(qǐng)鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。

嗬，大海一片白茫茫，海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無心觀賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。慢慢的，慢慢的，它感到呼吸困難，渾身無力……唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。

鯉魚直到死時(shí)，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?

提示：

原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特別的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。

學(xué)校六班級(jí)語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語。

2、分角色朗讀課文，在讀中體會(huì)人物的思想感情。

3、感受文學(xué)作品對(duì)人精神生活的影響，學(xué)習(xí)通過塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在閱讀課文的過程中體會(huì)人物的思想感情。

2、感受文學(xué)作品對(duì)人精神生活的影響，學(xué)習(xí)通過塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)題引言，揭示課題。

同學(xué)們，生活中有許多東西吸引著我們，讓我們欣喜、感動(dòng)，甚至哀痛、絕望，為什么它們能讓我們產(chǎn)生這么豐富的情感呢?這就是由于他們有魅力，在我們前兩課的學(xué)習(xí)中，我們知道了優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能夠超越時(shí)空，跨越國界，散發(fā)出長久的魅力，撥動(dòng)一代代人的心弦，今日我們學(xué)習(xí)的一篇課文直接以魅力為題，向我們呈現(xiàn)出什么魅力呢?

板書課題：魅力

二、質(zhì)疑課題，整體感知

1、同學(xué)讀題后提問：是什么樣的魅力?

2、同學(xué)帶著問題自由讀文。

(1)讀后溝通：你讀懂了什么?又有什么不懂的地方?

——同學(xué)可自由發(fā)言，概括文章的主要內(nèi)容。

(2)小結(jié)：這篇文章是寫了卡佳隨父親第一次上劇院看戲的經(jīng)過，寫出了看戲過程中卡佳心情變化的故事。

3、依據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展，從以下三個(gè)方面劃分課文層次。

看戲之前→觀看演出→演出結(jié)束

三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、同學(xué)自讀1～15自然段，思索：在演出前，卡佳的心情怎樣?并在相關(guān)的語句上做上記號(hào)。

2、同學(xué)溝通：

——從“早上起”、“好不簡單等到晚上六點(diǎn)鐘”、“在開演前一個(gè)小時(shí)”、“第一個(gè)走進(jìn)劇院大廳”這一連串的時(shí)間句子，表現(xiàn)出卡佳等待演出的著急心情。

——除此之外，通過“踱來踱去”、“莊重”、“嚴(yán)厲?”、“著急”、“怯生生”等神情和一些杞人憂天的言語，可以看出卡佳對(duì)演出布滿期盼的心情。

3、師問：那么，卡佳為什么這樣既著急又期盼呢?

——由于她看過劇本原著，是原著的故事情節(jié)吸引著她，這就是——魅力。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們了解到了卡佳在看戲之前那種著急而又期盼的心情，那么這節(jié)課我們一起看看在觀看演出時(shí)有什么樣的表現(xiàn)吧!

二、學(xué)習(xí)課文其次部分

1、同學(xué)自讀這一部分，思想：在演出過程中，卡佳有什么表現(xiàn)?

勾畫出相關(guān)語句。

——同學(xué)溝通后小結(jié)卡佳的表現(xiàn)。①燈光熄滅，專注觀看;②幕間休息，愁悶抽泣;③拍賣湯姆，高價(jià)救助。

2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息著”。

——從中可以體會(huì)到卡佳的神情高度緊急，已進(jìn)入原著的情境之中。

3、找到“不停地輕聲抽泣”、“臉色愁悶”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦臉”等詞體會(huì)卡佳的心情。

——由于她讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，知道情節(jié)的進(jìn)展，她為劇中人物的命運(yùn)揪心。連好吃的蛋糕都拒絕。

4、找出卡佳挺身而出，高價(jià)競(jìng)拍劇中湯姆叔叔的句子和詞語，從語言的氣概來體會(huì)卡佳當(dāng)時(shí)的心情和思想，如“如怨如訴、錚錚作響”等詞。

——同學(xué)朗讀這一層，讀出卡佳的堅(jiān)決，讀出卡佳的堅(jiān)決，感受到卡佳的正義、和善、有憐憫心、英勇的性格特點(diǎn)。

5、同學(xué)分角色朗讀這一部分，老師作相應(yīng)指導(dǎo)。

6、思索：為什么卡佳會(huì)有這么劇烈的反應(yīng)呢?

7、同學(xué)溝通，老師小結(jié)。

——由于受文學(xué)作品的熏陶，感染，卡佳的內(nèi)心情感豐富，人性十足，純真可愛，她會(huì)為劇中和善的湯姆大叔的命運(yùn)擔(dān)憂、動(dòng)情，才會(huì)發(fā)生以上的種種別人認(rèn)為不正常的表現(xiàn)，但這恰恰是文學(xué)魅力的表現(xiàn)。與此同時(shí)，我們從卡佳的性格特點(diǎn)中，也感受到了卡佳的形象魅力，我們也要像她那樣去多讀名著。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、生自讀這一部分，思索：這一部分寫了什么?

2、小結(jié)

當(dāng)卡佳看到演員后，卡佳悲傷絕望，“絕望”是由于原劇中命運(yùn)不幸、令人憐憫的黑人湯姆，現(xiàn)實(shí)生活中是大紅臉?！氨瘋钡氖沁@樣的人物怎么能扮演湯姆這個(gè)令她憐憫的角色。所以最終她只好同意賣掉吧!她心中的那個(gè)令她牽掛、揪心的“湯姆”大叔的形象轟然倒塌，所以更讓我們感受到文學(xué)作品那劇烈的魅力。

四、總結(jié)全文，魅力升華

1、同學(xué)分角色讀課文，再次體會(huì)卡佳為什么競(jìng)拍湯姆的動(dòng)因。

2、小結(jié)：正是卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，正是由于卡佳知道湯姆叔叔是一個(gè)忠厚和善、有情有義的好人，也正是由于卡佳知道湯姆叔叔被賣掉的凄慘命運(yùn)和結(jié)局，才會(huì)讓她產(chǎn)生要救湯姆的決心與以上舉動(dòng)。那么，使卡佳作出以上驚人之舉的根源是《湯姆叔叔的小屋》這本書，這本名著所產(chǎn)生的魅力呀!同學(xué)們，多讀書吧!多讀名著吧!他們也會(huì)讓我們受益終生的!

學(xué)校六班級(jí)語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

3、憑借詳細(xì)的語言材料，懂得為什么愛上了夾竹桃，培育同學(xué)的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受夾竹桃花的花色“奇異好玩”和花期之長“韌性珍貴”的特點(diǎn)，品嘗課文的語言。

教學(xué)預(yù)備：課件

總課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇異好玩”和花期之長“韌性珍貴”的特點(diǎn)，品嘗課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學(xué)過程：

一、出示畫面，引導(dǎo)觀看

1、同學(xué)們，今日這節(jié)課，老師給大家?guī)砹藘膳杵恋幕?，?qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎?(板書：夾(jiā)竹桃)

沒錯(cuò)，這漂亮的花有個(gè)富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)留意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、我國當(dāng)代教育家、語言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃特地寫下了一篇美麗的文章，這就是我們今日共同學(xué)習(xí)的第17課。

二、掃瞄課文，初知大意

1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們掃瞄一遍課文，回憶課文的大意。

2、在季先生筆下，濃墨重彩的展現(xiàn)的是夾竹桃的“花”。(板書：花)(“花”這個(gè)字是課文中消失頻率最多的一個(gè)字。)

3、過渡：咱們班的同學(xué)真不簡潔!書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去觀賞她、品嘗她……

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1、誰情愿帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢?指名同學(xué)朗讀其次自然段。

2、看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：奇異好玩)

3、你是否真的覺得這景象奇異而好玩?請(qǐng)你試著讀出這景象的奇異好玩。

這么奇異好玩的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、有沒有同學(xué)在讀“從春天始終到秋天，從迎春花始終到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段?說說你的想法。

我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特殊之處?

(課件展現(xiàn)十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長。)

3、了解到夾竹桃花期很長這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢?(花期之長，韌性珍貴!)你真的覺得它韌性珍貴嗎?請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得特別珍貴嗎?

4、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班溝通。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位同學(xué)分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的珍貴韌性。試背。

夾竹桃的花色奇異好玩，花期之長韌性珍貴，讀到這你們是不是也喜愛上了這夾竹桃?告知大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們接著來領(lǐng)會(huì)她月下的風(fēng)采吧。

五、境中悟幻，啟發(fā)寫作

1、老師范讀，你看到了什么?

2、你腦海里消失了哪些畫面?

3、學(xué)習(xí)想象豐富

六、拓展延長，深化感情

1、這么奇妙的墨竹怎么能不喜愛呢?

2、自然界中，還有好多事物像墨竹那樣值得贊美的，如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

學(xué)校六班級(jí)語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確地看拼音寫詞語，能依據(jù)意思寫出詞語，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語。

2、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改;體會(huì)排比、比方、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的仿照樣句寫句子。

3、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進(jìn)行說明。

教學(xué)重點(diǎn)：

完成第1、2、4、5(1)(2)題，連續(xù)理解積累好詞佳句。

教學(xué)難點(diǎn)：

精確?????修改病句，歸納說理。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

指導(dǎo)并完成1——3題，把握積累好詞語的學(xué)問要求。

教學(xué)過程

一、揭題，講清目標(biāo)

進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語。

二、看拼音寫漢字

1、同學(xué)獨(dú)立做，指名板演

2、反饋訂正

三、依據(jù)意思寫詞語

1、完成書中練習(xí)中的4個(gè)詞

2、補(bǔ)充下列解釋：

1)青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。()

2)招引伴侶、同伴。()

四、照樣子寫詞語。

家家戶戶AABB：

活動(dòng)活動(dòng)ABAB：

閃閃亮AAB：

金亮亮ABB：

五、修改病句。

1、小黑板出示：

缺主語病句修改

1)從這件小事中得到了深刻的教育。

2)標(biāo)志著中華人民共和國成立了。

3)讀了《一件小事》使我提高了熟悉。

搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷?/p>

1)聯(lián)歡會(huì)上的音樂歌舞真好聽。

2)天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。

3)小河兩岸蕩著醉人的桂花香。

4)指南針是我國古代勞動(dòng)人民發(fā)覺的。

5)造紙是我國古代的四大創(chuàng)造。

6)《養(yǎng)花》的是老舍寫的。

關(guān)聯(lián)詞語使用錯(cuò)位的病句修改

7)由于建設(shè)社會(huì)主義，我們要把握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

8)即使你是天才，卻同樣離不開老師的培育。

9)盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在公路上，指揮來往的車輛。

2、出示題目——各自閱讀思索試改——四人小組談?wù)?，找出一類病因及修改方法——個(gè)人修改訂正。

2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。

3、溝通講評(píng)：說病因，講修改方法及修改病句的結(jié)果。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)完成4——4題。

2、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說理訓(xùn)練。

教學(xué)過程

一、單元聽寫

二、讀下面的句子，體會(huì)句子的寫法。

1、比較下列句子的異同：

1)春風(fēng)像母親的手摩挲著你。

2)春風(fēng)吹拂著你。

3)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

4)桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。

兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來感到親切。把春風(fēng)比作慈祥的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭(zhēng)相開放，又生動(dòng)又有意思。

自由讀思索——同桌談?wù)摗鄿贤āR讀課文中樣句。

2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。

春天是漂亮的，布滿著活力。你看春天萬物清醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來盼望和樂觀向前的力氣。

相同：思想內(nèi)容全都。

不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很簡單懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。

自讀——互議——溝通——齊讀——小結(jié)

(老師簡略敘述比方、擬人、排比的修辭句式)

三、閱讀短文

1、閱讀短文，在文中劃出“贊嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“閑適得意”的句子，聯(lián)系上下文說說詞語的意思。

2、其次次閱讀，劃出中心句，校對(duì)說理。

3、指名讀短文，思索第3小題。

出示說話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：

之所以……是由于……既……又……只有……才……

自由說——指名說——評(píng)議學(xué)說

四、課堂練習(xí)

完成課堂作業(yè)本

五、補(bǔ)充練習(xí)

1、《教學(xué)參考書》63-66頁

2、仿照第4題寫句子：

1)夏天的太陽像。

2)西北風(fēng)像。

3)滿天的星星。

4)當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，樹木為我們;當(dāng)我們;當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來時(shí)，樹木為我們，綠葉你真是。

學(xué)校六班級(jí)語文教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用樹狀結(jié)構(gòu)圖梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，提高同學(xué)閱讀力量。

2、運(yùn)用提要式的閱讀策略，通過品讀重點(diǎn)詞名、感情朗讀等語言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)黃山松的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)觀看細(xì)致、抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，感受對(duì)黃山松的寵愛和贊美之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用提要式閱讀策略了解黃山松的三個(gè)特色，感受黃山松的形象、品行和精神，感悟?qū)S山松的寵愛和贊美之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用“提要式”閱讀方法提煉關(guān)鍵詞，體會(huì)黃山松的特點(diǎn)。

【教學(xué)預(yù)備】

教科書、學(xué)習(xí)卡片(一)(二)、自制多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。(背景課件)

1、激情導(dǎo)入。(播放視頻)

2、黃山是享有盛名的旅游勝地，它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名于世，今日就讓我們走近黃山，去領(lǐng)會(huì)黃山奇松的風(fēng)光。

3、這也是我們今日要學(xué)習(xí)的課文，板書課題，齊讀。

二、自由讀文，初步感知。

1、介紹豐子愷。

2、溝通課前預(yù)習(xí)的有關(guān)黃山松的資料。

3、同學(xué)自讀課文，達(dá)到文通字順。

關(guān)注“罅、邛、髓、娉”等字的讀音，體會(huì)“石罅生、言疏煮石髓、臆測(cè)、娉娉婷婷”的意思。同學(xué)提出讀不準(zhǔn)的字音及不理解的詞語，師生溝通解答，掃清文章的障礙。

三、發(fā)覺文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，借助中心句，理清文路。

1、默讀課文，思索：分別寫了黃山松的哪三個(gè)特色，發(fā)覺文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。(總——分)

2、在書中畫出寫黃山松的三個(gè)特色的句子你有什么發(fā)覺?(中心句)

3、給三個(gè)自然段分別加個(gè)小標(biāo)題。

四、熟讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。

1、用自己喜愛的方式讀課文。

2、溝通展現(xiàn)。

其次課時(shí)

一、板塊解讀，回顧導(dǎo)入。

1、由板塊主題“名山奇景”切入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文《黃山松》是名山奇景板塊中的一篇文章，黃山便是名山，而黃山松以奇著名于世，與黃山的怪石、云海、溫泉被譽(yù)為黃山“四絕”，堪稱是奇景。加之這篇文章的豐子愷先生，是我國的作家，黃山松又是一篇文質(zhì)兼美