新生兒醫(yī)療救治服務(wù)能力項目研究

新生兒醫(yī)療救治服務(wù)能力項目研究提升新生兒醫(yī)療救治服務(wù)能力加強新生兒科醫(yī)師培訓(xùn)，每個危重新生兒救治中心新生兒科醫(yī)師均經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)。每個危重新生兒救治中心每季度開展至少1次專項技能培訓(xùn)和快速反應(yīng)團隊急救演練，提升新生兒救治快速反應(yīng)和處置能力。全面推廣新生兒復(fù)蘇技術(shù)，每個分娩現(xiàn)場均有1名經(jīng)過培訓(xùn)的新生兒復(fù)蘇專業(yè)人員。規(guī)范開展新生兒死亡評審，抓好問題整改落實，減少新生兒死亡。健康兒童行動提升計劃的基本原則堅持兒童優(yōu)先，凝聚合力，遵循兒童優(yōu)先發(fā)展理念，動員全社會力量，共同保障兒童健康，為經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展提供健康人力資源。堅持預(yù)防為主，防治結(jié)合，推動以治病為中心向以健康為中心轉(zhuǎn)變，保生存向促發(fā)展轉(zhuǎn)變，構(gòu)建整合型兒童健康服務(wù)體系，推進兒童健康事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。堅持問題導(dǎo)向，共建共享，圍繞兒童健康突觸問題和薄弱環(huán)節(jié)，動員全社會力量，采取針對性措施，保障兒童健康，促進家庭幸福、社會和諧。堅持公平可及，促進均衡，加強農(nóng)村地區(qū)兒童健康工作，夯實基層兒童健康服務(wù)基礎(chǔ)，縮小城鄉(xiāng)、地區(qū)之間差距，助力鄉(xiāng)村振興，推動兒童健康服務(wù)均等化。學(xué)前兒童健康發(fā)展對策與意見（一）加快相關(guān)政策法規(guī)的出臺奪我國要完成學(xué)前教育中兒童運動教育的工作，并促進各年齡段科學(xué)合理的兒童運動指導(dǎo)的建立，為我國幼兒園運動進行一般性、普適性的科學(xué)引導(dǎo)?？梢韵蛲鈬鴮W(xué)習(xí)經(jīng)驗，制定具體的指導(dǎo)性文本和兒童運動教學(xué)量化規(guī)范，以指導(dǎo)各個幼兒園更好地進行健康教學(xué)中體育教學(xué)活動的實施。由于中國區(qū)域廣大，地域之間差別很大，因此各地可根據(jù)各自實際，充分發(fā)揮主體能力，制訂出有利于本區(qū)域內(nèi)的學(xué)齡前兒童健康學(xué)前教育發(fā)展的政策措施。同時，也要有相應(yīng)的評估與監(jiān)督，以確保政策與措施高質(zhì)量地落到實處。（二）加大學(xué)前體育教育的投入目前，我國社會對兒童教育事業(yè)的投資正愈來愈高，這也是一種良好的發(fā)展趨勢，在其加上學(xué)校的體育培訓(xùn)的投資部分，不但要落實在幼兒園場所、設(shè)備等的硬件建設(shè)方面，而且還要增加教師的薪酬福利，如此就可以吸引更多優(yōu)秀的人才。應(yīng)該重視區(qū)域、城鄉(xiāng)之間教育資源的平等分配，減少區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的差異，使更多兒童獲得良好的體育發(fā)展。（三）因地制宜開發(fā)健康教育課程體系由于地域差異影響，幼兒園很難做到運動課程與硬件設(shè)施的整合。幼兒園應(yīng)該根據(jù)本園現(xiàn)狀，因地制宜開設(shè)符合當(dāng)?shù)靥厣捏w育項目活動，以減少區(qū)域間的差距，最大程度地發(fā)展兒童身體運動?？梢赃x擇發(fā)展安吉游戲和利津游戲的方法。安吉游戲更強調(diào)兒童們在游戲中的角色，以體現(xiàn)生成感和創(chuàng)造力，而利津游戲的特色則在于繼承和發(fā)展中國民間傳統(tǒng)文化及體育游戲。而幼教領(lǐng)頭人和教師群體則應(yīng)進一步發(fā)掘兒童文化和本地資源優(yōu)勢，并發(fā)展更具有中國特色的體育項目。（四）加快專業(yè)教師隊伍的建設(shè)專業(yè)師資總量不夠，師資培養(yǎng)體系不完善是兒童教育中亟待解決的問題。此我國應(yīng)該加強教師投入力量，以培育一大批具備專門運動知識的人才。在全國本科大專及各高校加強運動交叉學(xué)科的建立，即兒童教育專業(yè)和運動教育學(xué)科協(xié)同研究，以彌補理論空白，并出臺大綱性質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)文件，統(tǒng)一運動學(xué)科設(shè)置規(guī)范，以進一步壯大兒童運動學(xué)科師資的隊伍:在?？?、中職等兒童運動師范院校，除學(xué)前兒童健康教育這一必修課以外，還相應(yīng)建立運動教學(xué)選修課，擴大教師實踐、見習(xí)運動的次數(shù)，使教育理論和實際活動緊密結(jié)合。既可提高師范生對運動健康教育的意識，也可讓學(xué)生掌握必要的衛(wèi)生教學(xué)和運動健康教育方面的基本知識，以便在工作之后能夠?qū)w育教學(xué)活動予以比較科學(xué)的引導(dǎo)，在一定程度上彌補了體育教師的欠缺。實施學(xué)前兒童教育的方法成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。為幼兒提供營養(yǎng)豐富、健康的飲食，保證幼兒每天睡11～12小時，其中午睡一般應(yīng)達到2小時左右。午睡時間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變化和個體差異適當(dāng)減少。注意幼兒的體態(tài)，幫助他們形成正確的姿勢。每年為幼兒進行健康檢查。營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達和調(diào)控情緒。保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。經(jīng)常與幼兒玩拉手轉(zhuǎn)圈、秋千、轉(zhuǎn)椅等游戲活動，讓幼兒適應(yīng)輕微的擺動、顛簸、旋轉(zhuǎn)，促進其平衡機能的發(fā)展。鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力。利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓(xùn)練。結(jié)合活動內(nèi)容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和個人衛(wèi)生習(xí)慣。影響學(xué)前兒童心理健康的因素（一）生活環(huán)境好的生活環(huán)境能促進孩子的心理健康發(fā)展。寬松和諧的家庭環(huán)境，家庭成員中能與孩子相互之間友愛、和睦，孩子在家中有民主平等的地位，孩子有一個自由的生活環(huán)境，那樣孩子在這樣的環(huán)境中就能快快樂樂、無憂無慮的成長。此外，現(xiàn)在大多數(shù)的獨生子女家庭，都是二加一的簡單結(jié)構(gòu)。和他們相伴的大多是玩具、電視、游戲光盤等。兒童生活空間的狹小，造成很多孩子不善于與人交往，膽小，獨立性差。在加之一些外因，如父母離異，家長心理不夠健康，行為表現(xiàn)粗魯，綜合素質(zhì)差，忽視和孩子進行平等的交流等等，長此以往，勢必影響孩子的心理健康。（二）家長的教養(yǎng)方式父母是孩子的第一任老師，幼兒在家庭中生活，都離不開父母的教養(yǎng)，從衣食住行到游戲活動無一不受到父母的關(guān)心和愛護，家長的教育方式也時時刻刻伴隨著孩子的成長。家長用什么教育方式，在孩子的一生中，起著至關(guān)重要的作用。此外，兒童本身也在積極主動地接受知識和教育，所以在家庭教育的同時，不要排除幼兒自身的積極主動性。（三）接觸人群對于幼小的孩子來說，他們還什么都不懂。他們只會模仿一些和他們接觸的人群的行為動作。而這些和他們接觸的人群的行為舉止如果不得當(dāng)，就會在很大程度上影響著孩子。在潛移默化中影響孩子的心理環(huán)境，而這些人群的不健康心理也會導(dǎo)致孩子的不健康心理。（四）托幼機構(gòu)環(huán)境幼兒園的氣氛與教師的道德素養(yǎng)、職業(yè)意識及教學(xué)水平等方面有十分密切的關(guān)系。所以，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個充滿愛的、相互尊重、相互關(guān)心的氛圍，是允許失敗，允許犯錯誤的氛圍。如果不允許幼兒失敗和犯錯誤，將會使他們生活在一種無形的壓力之中，這將不利于他們的心理健康。同時，這樣的環(huán)境應(yīng)該是不存在任何外在壓力的，這對幼兒的心理健康也是十分重要的。（五）特殊經(jīng)歷如果孩子遭遇過一些特殊經(jīng)歷，如親眼目睹父母親意外死亡、被歹徒綁架等，就會在他們幼小的心里埋下陰影，從而影響他們的心理健康，有可能還會得一些心理疾病。（六）遺傳因素每個幼兒都具有他自己的遺傳特性，如有的幼兒氣質(zhì)是多血質(zhì)，容易形成活潑好動，動作敏捷、情緒不穩(wěn)定的心理特征。某個幼兒氣質(zhì)是粘液質(zhì)的，容易形成穩(wěn)重有余二靈活性不足、踏實但有些死板、沉著冷靜但缺乏生氣的心理特征。學(xué)前兒童健康教育與其他學(xué)科關(guān)系在諸多學(xué)科中，預(yù)防醫(yī)學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、健康傳播學(xué)、健康心理學(xué)、健康行為學(xué)等學(xué)科與學(xué)前兒童健康教育的關(guān)系最為密切。在學(xué)前兒童健康教育的實踐中特別強調(diào)流行病學(xué)及統(tǒng)計學(xué)方法的應(yīng)用，環(huán)境衛(wèi)生、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、兒童青少年衛(wèi)生等學(xué)科的專業(yè)理論和實踐與學(xué)前兒童健康教育學(xué)科相互滲透除此之外，學(xué)前兒童健康教育還要借鑒社會醫(yī)學(xué)研究醫(yī)學(xué)問題時所側(cè)重的戰(zhàn)略性、理論性和方法性及其思維觀念。同樣的，也要借助于飛速發(fā)展的電腦和多媒體技術(shù)。研究健康傳播在學(xué)前兒童健康教育中的重要功能。健康行為學(xué)是健康教育的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)前兒童健康教育要研究與學(xué)前兒童和疾病相關(guān)的各種行為的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及影響行為發(fā)生、發(fā)展和變化的各種因素，掌握有關(guān)行為改變的理論，研究改變個體、群體和社會行為的規(guī)范和途徑。學(xué)前兒童健康教育與學(xué)前兒童保育和教育關(guān)系（一）學(xué)前兒童教育的理論和方法指導(dǎo)學(xué)前兒童健康教育活動的進行學(xué)前兒童健康教育是學(xué)前兒童教育的重要組成部分。學(xué)前兒童健康教育是以學(xué)前兒童健康為目的，以學(xué)前兒童身體、心理和社會適應(yīng)以及與健康有關(guān)的科學(xué)知識為內(nèi)容的教育。從傳播健康和衛(wèi)生信息到使學(xué)前兒童接受，并自覺地行動起來，實際上是一個教育過程。因而，學(xué)前兒童教育的理論和方法，如學(xué)前教育的一般方法:范、情境演示、行為練習(xí)、講解說理、討論評議等，以及學(xué)前教育的原則:直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、因材施教原則等，對學(xué)前兒童健康教育活動都具有重要的指導(dǎo)意義。（二）學(xué)前兒童健康教育滲透于體、智、德、美等教育活動中《學(xué)前