《小學(xué)英語(yǔ)課堂小結(jié)有效策略的研究》課題實(shí)施方案

11、探索教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂小結(jié)有效策略有效教學(xué)的合適方法。11、教師能繼續(xù)研究適合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)的《小學(xué)英語(yǔ)課堂小結(jié)有效策略的研究》課題實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想上課猶如寫(xiě)文章，“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句應(yīng)如撞鐘，清音有余?！闭n堂小結(jié)，就是清音有余的鐘，在教師完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的終了環(huán)節(jié)中，能對(duì)課內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行歸納總結(jié)進(jìn)而轉(zhuǎn)化升華。巧妙的課堂小結(jié)，可以使知識(shí)得以概括、深化，使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；可以助推學(xué)生思維的高潮，啟迪學(xué)生的智慧；可以陶冶學(xué)生的情操，升華其情感，讓學(xué)生體驗(yàn)到“課已止而意未了趣未停”。在這種教學(xué)思想的引領(lǐng)下，教師如何采用靈活多樣、行之有效的課堂小結(jié)方法，如何讓學(xué)生也參與到課堂小結(jié)中，如何讓課堂小結(jié)擴(kuò)展到階段性的知識(shí)小結(jié)，這是本階段課題研究的重點(diǎn)。二、總體思路做好課題的研究工作，抓好課題組的課題研究實(shí)施計(jì)劃的制定與落實(shí)，抓好課題研究的過(guò)程管理與指導(dǎo)，嚴(yán)格按計(jì)劃開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與教研活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，確立“問(wèn)題即課題，教師即研究者，教學(xué)即研究，課堂即實(shí)驗(yàn)”的意識(shí)，每位教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，按照本課題及各段的子課題計(jì)劃進(jìn)行研究，多一種意識(shí)，多一種實(shí)踐，多一份總結(jié)，注意研究成果的應(yīng)用與推廣。三、本階段研究目標(biāo)有效的課堂小結(jié)策略，如游戲法、頭腦風(fēng)暴法、表演法、競(jìng)賽法、摘抄法等，或?qū)⒍喾N小結(jié)形式融合運(yùn)用于同一課中，從而提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能明確課堂收獲。2、學(xué)生能夠在教師的幫助下獨(dú)立進(jìn)行小結(jié)，且小結(jié)形式多樣靈活，有實(shí)效性，學(xué)生參與小結(jié)面廣。3、嘗試將思維導(dǎo)圖逐步運(yùn)用于英語(yǔ)課堂小結(jié)中，使學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有收獲，而且能聯(lián)系出舊知識(shí)，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)。同時(shí)，將思維導(dǎo)圖逐步推廣到學(xué)生中，讓學(xué)生在課下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)。4、能將情感教育融合于小結(jié)之中，使學(xué)生能在某些課堂小結(jié)中得到情感方面的教育。5、在教師的指導(dǎo)下，部分學(xué)生在課堂小結(jié)方面，能在小結(jié)所學(xué)基本語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)本節(jié)課所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的語(yǔ)用功能進(jìn)行小結(jié)，從而在語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用上對(duì)其他學(xué)生有所啟發(fā)。四、工作重點(diǎn)1、定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論文獻(xiàn)資料。2、制定本階段實(shí)驗(yàn)方案，課題組成員根據(jù)各自分工開(kāi)展工作。3、組織開(kāi)展課題研討活動(dòng)，在研討活動(dòng)中教師不斷總結(jié)研究在小學(xué)英語(yǔ)課堂小結(jié)有效教學(xué)中遇到的問(wèn)題及其解決問(wèn)題所采取的合適方法和有效策略。五、本階段主要研究?jī)?nèi)容2、探索教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的英語(yǔ)課堂小結(jié)，形成有效的課堂小結(jié)策略。六、本階段具體工作安排第一階段：（2016.8 2016.12）實(shí)驗(yàn)階段1、加強(qiáng)課題組人員的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論及前人研究資料（各成員寫(xiě)一篇經(jīng)驗(yàn)性論文）。（郝玉瑞主抓）2、根據(jù)本階段實(shí)驗(yàn)情況適時(shí)調(diào)整課題方案和操作措施。（郝玉瑞主抓）3、開(kāi)展課題研究活動(dòng)，在研究活動(dòng)中教師不斷總結(jié)在小學(xué)英語(yǔ)課堂小結(jié)有效策略教學(xué)中遇到的問(wèn)題及其解決問(wèn)題所采取的合適方法和有效策略。（郝玉瑞主抓，參與者：紀(jì)鳳梅、馬瑛、張雪霞、馬建楠、楊艷玲、紀(jì)小薇、馬金芳）4、組織成員及時(shí)收集本實(shí)驗(yàn)階段的相關(guān)研究資料。5、召開(kāi)小階段總結(jié)會(huì)，及時(shí)調(diào)整并完善教師在實(shí)踐教學(xué)中的可操作性。（郝玉瑞主抓）第二階段：（2017.1-2017.2）階段總結(jié)完成前期課題研究階段小結(jié)，匯總研究資料。（責(zé)任人：郝玉瑞、楊艷玲）七、課題研究的組織與管理1、學(xué)習(xí)研討組織：郝玉瑞：組織協(xié)調(diào)，確立研究活動(dòng)與目標(biāo)以及負(fù)責(zé)研究過(guò)程中存在問(wèn)題及現(xiàn)象的分析總結(jié)。紀(jì)鳳梅、馬瑛、張雪霞、馬建楠、梁麗紅、紀(jì)小薇、馬金芳負(fù)責(zé)整理研究過(guò)程中的活動(dòng)記錄及相關(guān)資料。2、過(guò)程管理①課題主持人負(fù)責(zé)開(kāi)展每一次活動(dòng)，每次活動(dòng)定時(shí)間、定主講人、定討論題，進(jìn)行課題研究的論文交流、聽(tīng)講座、課題研討課的觀摩、理論學(xué)習(xí)心得的交流、外出學(xué)習(xí)的匯報(bào)、教學(xué)反思的切磋等，并督促成員做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。②課題組成員積極參加課題組的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)。每位課題組成員在一個(gè)階段內(nèi)聽(tīng)課題組組織的課堂公開(kāi)課兩次以上。每次聽(tīng)過(guò)課后課題組成員參與評(píng)課，但重點(diǎn)研討對(duì)于課堂小結(jié)中遇到的問(wèn)題授課教師是如何采取合適的方法和有效策略的。另外授課老師要寫(xiě)出詳實(shí)的教學(xué)反思。③課題組成員要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，每階段閱讀一萬(wàn)字以上的有關(guān)本課題方面的專著或教育雜志，參加讀書(shū)交流活動(dòng)。④課題組成員在本階段課題研究結(jié)束后必須按時(shí)上交與課題有關(guān)的論文和教師課堂小結(jié)案例或設(shè)計(jì)等。3、制度與獎(jiǎng)懲①課題組成員必須按時(shí)參加學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)