《教師職業(yè)道德規(guī)范》心得體會心得體會

《教師職業(yè)道德規(guī)范》學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會-學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會九月，新的《教師職業(yè)道德規(guī)范》終于在我們的熱切關(guān)注中出生了，干練的六條、寥寥四百余字，卻包含了更豐富的內(nèi)涵，也帶來了更濃烈的時(shí)代氣味。在新規(guī)范里，我讀到了不以分?jǐn)?shù)高低作為評論學(xué)生的獨(dú)一標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)慈相濟(jì)和志存高遠(yuǎn)、終生學(xué)習(xí)這些新的詞匯。聯(lián)系自己在工作的成長，諸般感想就這樣在對新規(guī)范的學(xué)習(xí)中油但是生。愛學(xué)生是我們的職責(zé)，但愛學(xué)生也是一門科學(xué)。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師曲莉梅說：怎樣讓學(xué)生敬慕你、敬愛你，一方面我們需要有愛的感情，另一方面更要有愛的能力、藝術(shù)。教師職業(yè)的特色決定了教師不單要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要充滿深深的愛的感情。只有在先進(jìn)的教育理念下塑造出充滿愛的感情的教師，才能滋潤出胸襟弘愿、知書達(dá)理、感情豐富、富裕創(chuàng)建力的學(xué)生，這是《規(guī)范》的靈魂所在。不以分?jǐn)?shù)高低作為評論學(xué)生的獨(dú)一標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)慈相濟(jì)即是對我們應(yīng)當(dāng)怎樣科學(xué)規(guī)范的愛學(xué)生做出的仔細(xì)要求。社會在行進(jìn)，社會對人的要求也必定向多元化轉(zhuǎn)變，以分?jǐn)?shù)這一把尺子量出來的人又怎么可能知足社會的多樣化需求呢?更況且，學(xué)生的差別是現(xiàn)實(shí)存在的，就好像世上沒有兩片完整同樣的樹葉同樣。既這樣，又怎么可能用分?jǐn)?shù)把全部的學(xué)生都規(guī)范起來呢?那些分?jǐn)?shù)不好，但卻有著其余獨(dú)到個(gè)性和優(yōu)勢的學(xué)生便只好在低分的暗影下孤單獨(dú)卑。新規(guī)范里不以分?jǐn)?shù)高低作為評論學(xué)生的獨(dú)一標(biāo)準(zhǔn)明確要求我們：應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生專長，采納不一樣的教育教課方式，用不一樣的標(biāo)準(zhǔn)來權(quán)衡學(xué)生，這樣才能收到很好的成效，才能使不一樣的學(xué)生均能獲得很好的發(fā)展。而讓每一個(gè)不一樣的學(xué)生都獲得發(fā)展，才是我們對學(xué)生最好的愛。只有這樣科學(xué)的愛，能夠使學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)弊端，提升自我管理的意識和自我拘束力，揚(yáng)長避短，不停進(jìn)步，形成優(yōu)異的心理環(huán)境。這樣的評論方法不單能促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提升，還可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)揮專長，更能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會集作，學(xué)會學(xué)習(xí)!優(yōu)異不該唯分?jǐn)?shù)，多一把評論的尺子，就多一批優(yōu)異的學(xué)生，就多好多好多陽光絢爛的笑容，科學(xué)的愛學(xué)生，除了評論方式要變，我們對學(xué)生的要求也應(yīng)當(dāng)更適合。自古以來，我國有嚴(yán)師出高徒之說，更有一日為師，終生為父的古訓(xùn)，莊嚴(yán)仿佛理所自然是一個(gè)老師應(yīng)有的名片。在那樣的嚴(yán)苛中，學(xué)生唯唯諾諾、小心翼翼，身心能否能獲得健康發(fā)展真的很難說。而光陰流轉(zhuǎn)，當(dāng)一批批現(xiàn)代家庭中的小太陽、小公主走進(jìn)校園后，家庭的寵愛也延伸到了學(xué)校，老師們對學(xué)生只敢夸獎(jiǎng)不敢責(zé)備，只有獎(jiǎng)賞沒有正當(dāng)?shù)奶幜P，很明顯這樣的教育方式也是殘破的。鑒于此，新規(guī)范明確要求我們對學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)。正如北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師曲莉梅所說愛是感情，更是能力，是藝術(shù)，能力永久沒有最高，而對藝術(shù)的追求也永無止盡，因此，在三尺講臺上，我們應(yīng)當(dāng)志存高遠(yuǎn)更應(yīng)當(dāng)終生學(xué)習(xí)!現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)自覺擺脫教書匠的定位，應(yīng)當(dāng)尊敬自己的職業(yè)，把職業(yè)當(dāng)作一份能夠志存高遠(yuǎn)的事業(yè)，當(dāng)專業(yè)老師的就應(yīng)當(dāng)發(fā)奮成為像竇桂梅、夏青峰那樣的專家型、學(xué)者型老師，當(dāng)班主任的就應(yīng)當(dāng)發(fā)奮成為像魏