美術(shù)（心得）之合作探索學(xué)習(xí)淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)“探索學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中合作學(xué)習(xí)策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——美術(shù)（心得）之合作探索學(xué)習(xí)淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)“探索學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中合作學(xué)習(xí)策略美術(shù)論文之合作、探索、學(xué)習(xí)淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)“探索、學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中合作學(xué)習(xí)策略合作、探索、學(xué)習(xí)淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)“探索、學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中合作學(xué)習(xí)策略長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)東暉小學(xué)趙青內(nèi)容摘要合作學(xué)習(xí)是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)“探索、學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中最具實(shí)效的教學(xué)手段之一。教學(xué)策略的恰當(dāng)運(yùn)用是合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施告成的關(guān)鍵。1、巧設(shè)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)才能。2、聰慧碰撞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。3、生動(dòng)運(yùn)用，把握美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。4、禮儀教導(dǎo)，模范學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)鍵詞探索、學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)效、策略正文“探索、學(xué)習(xí)”是美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生創(chuàng)作的根基。而合作學(xué)習(xí)成為了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)“探索、學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中最具實(shí)效的教學(xué)手段之一。蘇聯(lián)教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是夢(mèng)想感到自己是一個(gè)察覺者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要那么更加猛烈?！弊鳛榻虒?dǎo)者應(yīng)多給學(xué)生供給這種探究的機(jī)遇，而“探究、學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)能有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)形式，能使每一位學(xué)生充分參與，積極斟酌，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的才能，在不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的進(jìn)展。教學(xué)實(shí)施中教學(xué)策略的恰當(dāng)運(yùn)用是合作學(xué)習(xí)告成的關(guān)鍵。一、巧設(shè)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)才能。小組合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)立是合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。為了促使合作學(xué)習(xí)有效開展，問題的設(shè)立理應(yīng)層層深入，具有斟酌的價(jià)值性和挑戰(zhàn)性。問題設(shè)立難易適中和高明性，不僅讓學(xué)生在合作過程中，問題引領(lǐng)，自覺斟酌，發(fā)表見解，逐步探究、形成對(duì)問題方法的熟悉；

還可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案和路徑。在課堂實(shí)踐中我覺得以下幾種處境對(duì)比適合引導(dǎo)學(xué)生舉行合作學(xué)習(xí)。A.該課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和突破，需要集中集體聰慧探索得出規(guī)律性結(jié)論。B.概念、觀點(diǎn)不明確，存在明顯爭(zhēng)議的問題，需要學(xué)生從不同角度發(fā)散思維加以考察。C.運(yùn)用已有學(xué)識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生更高級(jí)的認(rèn)知才能時(shí)，都是實(shí)施小組合作的有效時(shí)機(jī)。如湘版美術(shù)測(cè)驗(yàn)教材第8冊(cè)教室一角教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)主題鮮明、圖文并茂、形式別致的隊(duì)角設(shè)計(jì)方案。這是一堂典型的小組合作學(xué)習(xí)課程，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)A、針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)“如何設(shè)計(jì)對(duì)角宣傳欄”開展議論。如選定宣傳主題、文字及圖片素材打定途徑、排版要素、表現(xiàn)形式B、斟酌“隊(duì)角除了常見表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)形式還可以設(shè)計(jì)哪些別致獨(dú)特的內(nèi)容和形式”各小組開展議論，并給它們?nèi)∫粋€(gè)嘹亮、獨(dú)特的名字。如小書蟲、靜靜話信箱、七色花園、巧巧手、愛心園小組每位成員制定一套隊(duì)角設(shè)計(jì)方案。C、小組挑揀出本組最正確方案，并議論如何實(shí)現(xiàn)隊(duì)角制作目標(biāo)，自主舉行人員分工、工具籌備，為其次課時(shí)小組合作實(shí)踐環(huán)節(jié)做好打定。整堂課問題設(shè)立目標(biāo)明確、層層深入，并引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案和路徑。在議論、分工、協(xié)作的合作學(xué)習(xí)過程中每位學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)才能都得到不同程度的提高。二、聰慧碰撞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。美術(shù)教師在學(xué)生創(chuàng)作前往往會(huì)讓學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)作構(gòu)思，這就是創(chuàng)意交流。創(chuàng)意交流采用合作學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)明顯。優(yōu)勢(shì)一采用小組交流，給不同天性和水平的學(xué)生創(chuàng)造對(duì)等表現(xiàn)的平臺(tái)。在小組交流中，讓弱勢(shì)學(xué)生礙于小組的壓力和自尊心的作用，嘗試動(dòng)腦，逐漸地自己也會(huì)體會(huì)到成長(zhǎng)的喜悅，進(jìn)而成為能動(dòng)的創(chuàng)造者。優(yōu)勢(shì)二采用小組交流，學(xué)生們?cè)谕粫r(shí)間大家暢所欲言，互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生可以自由的漫天暢想、天性評(píng)價(jià)，討論反應(yīng)。學(xué)生創(chuàng)作的火花不斷碰撞，創(chuàng)造激情飛揚(yáng)。然而采用合作學(xué)習(xí)的形式舉行創(chuàng)意交流也存在其缺乏之處，如A、美術(shù)課堂時(shí)間有限，合作學(xué)習(xí)交流時(shí)間過長(zhǎng)，將占用學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間。學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的學(xué)生，此時(shí)更容許早點(diǎn)動(dòng)手作業(yè)。B、交流面的局限，使優(yōu)秀學(xué)生的精彩點(diǎn)子難以讓更多的人受益，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，美術(shù)老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)和群體特點(diǎn)，把握合作學(xué)習(xí)教學(xué)的度，揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，使整個(gè)課堂既有集體聰慧的碰撞，又有個(gè)體創(chuàng)造的光彩。為美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)打下良好的根基。如湘版美術(shù)測(cè)驗(yàn)教材第7冊(cè)蔬果的聯(lián)想一課，我認(rèn)為聯(lián)想、創(chuàng)意是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而教學(xué)時(shí)創(chuàng)意交流比重可以加重。小組合作交流我采用4人一組，這樣確保每位學(xué)生都加入創(chuàng)意交流，同時(shí)提高了教學(xué)效率。各組推選1-2條優(yōu)秀的創(chuàng)意想象向全班推介，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。進(jìn)而評(píng)比出金點(diǎn)子，由金點(diǎn)子選手介紹設(shè)計(jì)創(chuàng)意，并當(dāng)場(chǎng)辯論同學(xué)們對(duì)制作方法的質(zhì)疑。這樣小組合作交流和集體交流相結(jié)合既抑制了合作學(xué)習(xí)的弊端，又凸顯了它的優(yōu)勢(shì)。三、生動(dòng)運(yùn)用，把握美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)要根據(jù)美術(shù)學(xué)科人文性、形象性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定合作學(xué)習(xí)策略。1、留神合作學(xué)習(xí)形式的多元性、生動(dòng)性。如小組嬉戲競(jìng)賽、小組體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)、小組接龍活動(dòng)、小組議論活動(dòng)、分片辯論會(huì)、集體辯論會(huì)通過多姿多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)人文情感。2、合作學(xué)習(xí)留神直觀素材的收集和運(yùn)用。研究、議論時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在直觀形象的根基上開展斟酌，并引導(dǎo)學(xué)生形象的表述自己所思所想。想象若不能建立在形象思維的根基上必然會(huì)展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中“心”高手低，創(chuàng)意和表現(xiàn)脫節(jié)的不良現(xiàn)象。素材的打定和收集可以課前要求學(xué)生查看或小組協(xié)作收集，也可以老師通過課件、教具、示范等加以表示。3、提防合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性不僅表達(dá)在使學(xué)生將創(chuàng)造思維轉(zhuǎn)化為概括成果的實(shí)踐過程，還表達(dá)為學(xué)生在概括情境中通過實(shí)踐，探究與察覺找到不同學(xué)識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性地解決問題。只有將議論與實(shí)踐結(jié)合，思維與實(shí)踐相碰撞，在實(shí)踐、探索、研究中才能出真理。4、提防學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。課堂設(shè)問要提防發(fā)散思維和聚合思維的引導(dǎo)。使學(xué)生思維的流暢性、生動(dòng)性和獨(dú)特性得到進(jìn)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師理應(yīng)客觀熟悉和崇敬學(xué)生的差異性，學(xué)會(huì)用孩子的眼光對(duì)付世界、賞識(shí)作品。激勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想情感，對(duì)思維獨(dú)特的學(xué)生多加斷定。針對(duì)不同特質(zhì)的學(xué)生因材施教確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合作目標(biāo)；

問題的設(shè)立可以分為必答題和斟酌題；

小組分工可以量才為用。如湘版美術(shù)測(cè)驗(yàn)教材第4冊(cè)真情對(duì)印一課首先我組織“說一說生活中的對(duì)稱形”接龍競(jìng)賽活動(dòng)，以小組為單位參賽，看看誰課前收集的資料最豐富，查看才能最強(qiáng)?？紤]到發(fā)散思維的引導(dǎo)和個(gè)體的差異，我規(guī)定同類素材不能例舉超過三次，推舉一種新類型加五分，同類品種加一分。沒有打定圖片可以用現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)筆畫代替。生動(dòng)的接龍競(jìng)賽形式、高明的競(jìng)賽規(guī)矩極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維沒有局限于收集的素材，一下子被開啟了，從人物、動(dòng)物、昆蟲到生活用品、自然景物應(yīng)有盡有。直觀的形象使學(xué)生擺脫了漫天空想、心高手低的狀態(tài)。其次步，學(xué)生分小組自己動(dòng)手嘗試多種色調(diào)對(duì)印后產(chǎn)生的肌理變化，體會(huì)不同的水分產(chǎn)生的不同拓印效果。通過實(shí)踐和小組議論交流相結(jié)合，學(xué)生自主察覺拓印奧秘若水分少顏料厚，色調(diào)在拓印后產(chǎn)生擠壓后的肌理美;水分多色調(diào)薄，但色調(diào)之間自然浸染，別有一番滋味。這樣學(xué)生通過實(shí)踐探索，掌管了規(guī)律，為后階段的創(chuàng)作奠定了技法根基。本課教學(xué)我始終把握美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，提防合作學(xué)習(xí)形式的趣味性、形象的直觀性、思維的發(fā)散性、探索的實(shí)踐性。學(xué)生在輕松高興的學(xué)習(xí)空氣中，自主探究，掌管了創(chuàng)作技巧，開啟了創(chuàng)造的思維。學(xué)習(xí)才能有效提高。

四、禮儀教導(dǎo)，模范學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)合作學(xué)習(xí)的過程是以人的整體心理活動(dòng)為根基的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相統(tǒng)一的過程。而情感因素是合作學(xué)習(xí)中個(gè)體和集體協(xié)調(diào)進(jìn)展的核心因素。合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌管社交技能。組內(nèi)合作中每個(gè)成員學(xué)會(huì)崇敬他人，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。對(duì)弱勢(shì)學(xué)生，組內(nèi)成員要寬容相待，多加激勵(lì)，讓他感受到自己是這個(gè)集體中不成分割的一員。小組長(zhǎng)要發(fā)揮引領(lǐng)作用，模范小組合作實(shí)施細(xì)那么，激勵(lì)組員樹立集體榮譽(yù)感，取長(zhǎng)補(bǔ)短，敢于創(chuàng)新，在彼此激勵(lì)提攜中共同進(jìn)步。營(yíng)造