三年級語文上冊《掌聲》教案四篇1

第頁共頁三年級語文上冊《掌聲》教案四篇三年級語文上冊《掌聲》教案四篇三年級語文上冊《掌聲》教案篇1教學目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、創(chuàng)設教學情境，在閱讀中理解小英的心理世界。3、教學生懂得人與人之間要互相關心支持、互相鼓勵、互相幫助。教學重點：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。教學難點：理解小英的心理世界。教學過程：一、課前交流1、孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什么方式表示歡送呢？2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過，王老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。3、謝謝同學們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵，有你們做堅強的后盾，我還有什么可擔憂的呢！上課！二、導入新課1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡送，飽含著鼓勵，還曾經改變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英，她是老師曾經教過的學生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來〔課件出示來信內容〕指名讀。2、讀了這封信，你有什么問題要問小英嗎？3、如今讓我們帶著自己的疑問共同走進課文中，感受一下掌聲的神奇力量?！舶孱}〕三、初讀課文、整體感知1、請同學們輕輕翻開書，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。2、讀好了嗎？老師給大家?guī)砹艘恍┥?，你能讀準嗎？〔出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂郁〕指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改。〔生讀〕老師提醒：這里有一個多音字“落”，它有三個讀音〔出示課件〕：在這里讀：lào。表示留下。3、詞語我們讀準了，誰愿意把這些詞語送進課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學？〔指名讀課文〕其他同學邊聽邊想一想：課文講了一件什么事？四、自主學習，深化體會1、掌聲的力量真是神奇，讓一個人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進小英的內心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請同學以小組自學的形式在小組內討論交流，可以用筆畫一畫相關的語句。2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報〔1〕在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？B因為小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會有很多活動不能參加。C她默默地坐在教室的一角心里會想什么？D你認為小英還是個怎樣的孩子？〔板書：自卑〕讓我們帶著這種感覺齊讀這句話〔課件〕哪組再來匯報，沒有得到掌聲的小英是什么樣的？〔2〕輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立即把頭低了下去?！?〕小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。A小英每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法。如今，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？B同學們，小英想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——〔猶豫〕通過對人物神態(tài)的描寫，體會了小英的心理活動。自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀3、最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？〔生：掌聲〕4、哪組來匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？〔鼓勵和支持〕B假設此時小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。C正是由于大家的掌聲，小英才鎮(zhèn)定了情緒，開場講述了動人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標準而生動的普通話。所以當她講完的時候，教室里又響起了——生接讀：經久不息的掌聲。D“經久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？〔生：很長時間?！尺@次掌聲代表什么？E當這經久不息的掌聲再次響起的時候，英子沖動萬分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬語涌上心頭，此時此刻她會說些什么呢？F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動作進展描寫，通過這些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態(tài)等來表達人的心情。G同學們，當你遇到困難的時候，當你獲得成績的時候，當你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時候需要掌聲？5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化？〔生說〕小英還會做什么？6、看，小英已經從一個憂郁、自卑的女孩變成了一個什么樣的女孩？〔板書：活潑得意開朗，快樂自信〕7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢？五、總結升華，拓展練習1、是?。∈钦坡暩淖兞诵∮⒌囊簧?，小英是這樣說的，也是這樣做的：后來小英的學習成績一直很好，尤其是物理與數學，高二那年，還代表學校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來，她被北京的一所大學錄取?！远＞V《掌聲》原文2、這就是掌聲的無窮力量。〔視頻掌聲的含義〕3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵、支持、贊揚，更是一種關愛。六、作業(yè)從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧！三年級語文上冊《掌聲》教案篇2一、教材分析《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶爾的時機讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開場“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。語言質樸，但在平淡的表達后面飽含著充分的情感。三年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、老師的情感，產生共鳴。如何引導學生整體把握課文內容，理解英子在掌聲前后的變化，深化領會掌聲的含義，是本課的教學重難點。在教學設計上，以英子的內心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。二、教學目的1．會寫6個生字，2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心變化，引導學生初步學習概括主要內容的方法。3．理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。三、教學過程〔一〕、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習29.《掌聲》———齊讀課題?！捕?、復習本節(jié)課詞語〔開火車領讀〕〔三〕、走近人物，感受“情感”變化〔1〕感受英子的內心變化。1、感受英子的憂郁、自卑。師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？〔細心的同學在課文中能找到這個詞〕〔憂郁的〕師：同學們真了不起，非常會概括，非常會抓詞?！景鍟簯n郁】師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁?？旆_書找找，看看是哪一個自然段？一生讀第一自然段。師：從哪些詞語當中你們感受到英子內心的憂郁呢？〔“默默的坐在教室的一角”?！硯煟耗悄隳茉敿氄f說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？〔不出聲音地讀?！硯煟耗悄哪?？是什么意思？〔不動聲色的〕師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？〔她早早地就來到了教室〕師：同學們可以抓住【關鍵詞】：^p句去體會，這是很好的學習方法。跟劉老師想象一下：當同學們出去快樂活動的時候，英子卻總是——〔默默地坐在教室的一角?！硯煟寒斖瑢W們還走在上學路上的時候，英子已經早早地——〔來到了教室?！硯煟合抡n鈴響了，她卻要——〔最后一個分開〕師：是啊，這一切都是因為什么呢？〔她得過小兒麻木癥〕〔腿腳落下了殘疾〕〔不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！硯煟菏前?，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自——〔卑?！硯煟菏堑??！舶鍟鹤员啊尺@是我們剛剛讀書共同的體會，同學們還應該把它——記下來?？靹觿庸P。然后自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑?！簿植繉W生還在寫，師又補充道〕自己試著讀一讀。師：誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。師：讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！全班齊讀?！矌熗x?！?、感受英子的開朗、自信。師：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？〔是第四自然段。〕師：讀讀吧。師：原來小英子默默地坐在教室里，如今——和大家一起游戲。師：小英子還叫同學教她跳舞，能用什么詞形容如今的英子？師：好，讓我們把體會記下來?！編煱鍟块_朗自信師：看到這種變化，你快樂不快樂？端好書，我們把這種感受帶進朗讀中。師讀第一句，生讀：“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞?！薄?〕抓英子的情感變化，通過【關鍵詞】：^p語概括主要內容。師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？〔同學們的掌聲?！硯煟喝缃衲隳苡煤诎迳线@些詞，概括的主要內容嗎？誰來試試?！惨郧坝⒆臃浅n郁和自卑，可是經過這次故事會后，變得開朗和自信了。〕師：這就是課文的主要內容，記住孩子們，抓住【關鍵詞】：^p句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。四、品析段落，體會“情感”變化原因〔一〕理解英子為什么猶豫。師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？〔二三自然段。〕師：下面就請同學們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子?！矂澗渥右獎澩旰??！硯煟汉昧撕⒆觽?，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。(生:〔讀〕“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去?！?師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。師：同學們，輪到英子上的時候，她卻立即把頭——(低了下去)師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？(生：很憂郁,自卑)師：把你的體會送到句子里再讀一下。師：那一刻，英子一定特別——〔緊張〕師：好，送到句子里師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子——”〔生：〔齊〕“立即把頭低了下去?！薄硯煟哼€劃了哪個句子？〔生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！薄硯煟簺]有劃的同學，也把這句話劃下來。齊讀。師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？〔生：因為她怕同學們看見她走路的姿勢。因為英子不想讓同學們看見他走路的姿勢。因為她的左腳留下殘疾?！硯煟核杂⒆诱酒饋硎仟q豫的。要不要用自己的朗讀表現出來，用自己的朗讀試一試。生試讀。生自由練讀。師：誰愿意來試試？生讀。師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！睅煟何覀円黄鹱x。齊讀?！捕丑w會兩次掌聲的含義師：同學們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好地體會出人物內心的情感。假設這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？〔生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧?！硯煟菏前。銈兊墓膭?，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，老師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都會聚在這掌聲中，所以這掌聲——〔生：熱烈而持久?！硯煟哼@掌聲是同學們對英子熱情的——〔生：鼓勵?！硯煟汉?，一起寫感受?！采蠋煱鍟脑~語?！场纠蠋煱鍟抗膭顜煟涸谕瑢W們的.鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么？〔生：英子，你真英勇??！英子，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！聯歡會上我會教你跳舞的?！尺@一次，同學們還對小英子送去了自己的贊賞?！矌煱鍟百澷p”，生抄在書上?！尘拖裢瑢W們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實她也有自己的優(yōu)點。此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同？〔生：之前小英子是憂郁而緊張的，如今的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信，后來是她臉上帶滿了微笑。〕師：同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？〔生：是同學們對她的一片贊賞，同學們對她的一片鼓勵，對她的夸獎〕生：同學們對她的夸獎和鼓勵，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。師：是啊，假如把這一切，化成一個字那就是——〔生：〔齊〕愛。〕〔三〕體會