七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《皇帝的新裝》教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《皇帝的新裝》教學(xué)反思七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《皇帝的新裝》教學(xué)反思七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《皇帝的新裝》教學(xué)反思一我上了一堂《皇帝的新裝》的公開(kāi)課。這是一篇中學(xué)語(yǔ)文課文的傳統(tǒng)篇目，是一篇童話(huà)故事。我們組內(nèi)進(jìn)展討論確定上這節(jié)課，我便一遍遍地研讀課文，參考教參及其建議，分析學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，初步設(shè)計(jì)了一份教案。在全體語(yǔ)文組前輩、同仁的幫助下，在一次次的理論、修改中，我的公開(kāi)課的教案出爐了?？偟膩?lái)說(shuō)有導(dǎo)入、走進(jìn)作者、檢查預(yù)習(xí)、整體感知、分析人物形象、精讀探究、拓展訓(xùn)練、老師寄語(yǔ)這幾個(gè)模塊。這堂課以提問(wèn)的方法，重點(diǎn)完成2個(gè)教學(xué)目的:一是故事情節(jié);二是分析人物形象。在把握人物性格的根底上，以學(xué)生自主探究為主，以老師寄語(yǔ)完畢全文，告訴學(xué)生做人的道理。文章較淺，故事有趣，學(xué)生參與面廣，整個(gè)課堂氣氛和諧而活潑。但這節(jié)課，也使我認(rèn)識(shí)到自身的許多缺乏:1.在上課過(guò)程中，由于容量大，時(shí)間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒(méi)時(shí)間展開(kāi)。譬如，有一題要學(xué)生交流、討論，沒(méi)等學(xué)生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時(shí)，沒(méi)有結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析。因此，在以后的教學(xué)中，我要緊扣住文本，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的內(nèi)容，甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話(huà)，注意各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。2.教，然后知缺乏。在引導(dǎo)學(xué)生方面，做的不夠。應(yīng)緊扣學(xué)生答復(fù)的問(wèn)題，步步為營(yíng)，牽引著學(xué)生向老師的預(yù)設(shè)目的靠近。就引導(dǎo)這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我還得多看書(shū)，多向其他老師學(xué)生，多理論。3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅停留在“好”、“很好”等贊揚(yáng)性的詞語(yǔ)上，比擬單一化，更多的忽略了評(píng)價(jià)的真正意義，不能及時(shí)抓住學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的內(nèi)容或角度作出評(píng)價(jià)。迅速生成才能較弱，自己的語(yǔ)言表達(dá)才能也不強(qiáng)，以后還要多學(xué)習(xí)、理論。5.在新課程的理念下，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，而我的教學(xué)方法比擬單一。從這次的公開(kāi)課中，我明白了應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，擅長(zhǎng)取舍，汲取精華，懂得了“放棄也是一種美”。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《皇帝的新裝》教學(xué)反思二關(guān)于皇帝的新裝這一課，是安徒生先生的一篇童話(huà)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)為:學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為:想象力訓(xùn)練。如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更標(biāo)準(zhǔn)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、假設(shè)干問(wèn)題設(shè)置都有一定的興趣性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比方，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):今天老師為大家?guī)?lái)了一根釣魚(yú)桿，同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎?能告訴老師釣魚(yú)有哪些技巧嗎?這3個(gè)問(wèn)題一下子就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自己愿意說(shuō)，而且有話(huà)可說(shuō)。再比方在本文中，誰(shuí)在釣魚(yú)?騙子想釣?zāi)臈l魚(yú)?騙子用的誘餌是什么?騙子為什么用新衣作誘餌?從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣?等一系列的提問(wèn)，既與開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)的問(wèn)題嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，又非常有興趣。分析人物的性格特點(diǎn)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)分析，牢牢抓住文本進(jìn)展解讀，又分了四組，分別解決某個(gè)人物的形象，在當(dāng)本組人員沒(méi)找全的時(shí)候其他組學(xué)生可以參與補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，進(jìn)步效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，參與到其別人物的性格分析中去?！痘实鄣男卵b》極富魅力，學(xué)生愛(ài)讀，也能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣?！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶顫娬n堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫(xiě)作題《<皇帝的新裝》后傳》(正題)，“皇帝的游行大典完畢后”(副題)，并作了如下的提示:1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)想到些什么?有怎一番表演?2、全城的老百姓又會(huì)怎么議論這件事?結(jié)合課文合理的想象。一石激起千層浪，課堂上濃重的學(xué)習(xí)興趣，回味無(wú)窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來(lái)的勁頭。寫(xiě)作穩(wěn)固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了開(kāi)去，將讀寫(xiě)嚴(yán)密地結(jié)合了起來(lái)，既獲得了知識(shí)。又培養(yǎng)了才能。當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有很多的缺乏，急需改良。在體會(huì)童話(huà)所提醒的深入意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:“你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育?(多角度，多側(cè)面地進(jìn)展考慮)我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是都是從這個(gè)人文性的角度來(lái)賞析的。更可以是從語(yǔ)文性的角度來(lái)講，比方讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個(gè)角度來(lái)談。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《皇帝的新裝》教學(xué)反思三本節(jié)課是學(xué)生有點(diǎn)拘謹(jǐn)，所以開(kāi)場(chǎng)上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話(huà)這種體裁比擬合適初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃重，因此整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正到達(dá)了讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段“皇帝悔過(guò)”的動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生非常感興趣。我及時(shí)讓學(xué)生口頭作文:“想一想皇帝回宮后會(huì)怎么辦?”雖然由于時(shí)間比擬緊，學(xué)生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時(shí)，我總感覺(jué)學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會(huì)閱歷不深，對(duì)故事背景理解甚少的緣故。我還覺(jué)得假如有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會(huì)更好。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《皇帝的新裝》教學(xué)反思四我上了七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)26課《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話(huà)故事，所以我根據(jù)童話(huà)的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話(huà)主旨和夸大、想象的寫(xiě)法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):1、以童話(huà)故事、童話(huà)的特點(diǎn)導(dǎo)入新課;2、初讀課文，整體感知故事情節(jié);3、研讀課文，品析人物。在研讀的過(guò)程中，教學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，從夸大的'寫(xiě)法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面來(lái)品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng);4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學(xué)習(xí)為主;5、總結(jié)寫(xiě)法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸大以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。在這兩節(jié)課中，我根本做到以下幾點(diǎn):1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視根底知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，進(jìn)步學(xué)生閱讀課文的才能，同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨，浸透思想教育。2、為表達(dá)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。3、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽(tīng)錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的才能;通過(guò)師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)才能;通過(guò)思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作才能。但同時(shí)也有如下遺憾:1、第二課時(shí)品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生朗讀過(guò)程中不入戲，而我沒(méi)能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng);2、給學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間太少，而且學(xué)生動(dòng)筆才能確實(shí)很差，效果不是很好。3、在體會(huì)童話(huà)所提醒的深入意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:“你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育?我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來(lái)賞析的。通過(guò)這兩節(jié)課，我感觸很深，認(rèn)真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們老師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本