物理教學(xué) 雜志

本文格式為Word版，下載可任意編輯——物理教學(xué)雜志淺談物理教學(xué)先學(xué)后教

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思、永威等中學(xué)在新課程改革中取的巨大告成的先進(jìn)教學(xué)模式。它能充分表達(dá)新課程理念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂任務(wù)完成過程中體驗(yàn)到告成，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。下面，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐，談?wù)勗凇跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式下開展物理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)生“學(xué)”是此教學(xué)模式的核心。

傳統(tǒng)教學(xué)下的課堂，往往是學(xué)生處在“靜”中。靜候老師的灌輸、靜候老師的引導(dǎo)、靜候老師的解析……學(xué)生學(xué)習(xí)過程全是被動的，斟酌過程極少。長時間這樣，不僅學(xué)生們斟酌才能有限，還讓學(xué)生們培養(yǎng)了憑借性。而“先學(xué)后教”那么是讓學(xué)生們“動”起來。讓學(xué)們自己去找學(xué)識，去研究學(xué)識點(diǎn)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們主動索取學(xué)識的意識，讓他們學(xué)的有目標(biāo)、有興趣，更重要的是使他們的斟酌才能得以很大的培養(yǎng)。

例如在執(zhí)教《受力分析》這片面學(xué)識時，假設(shè)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，那么讓學(xué)生們處于單純背誦受力分析的過程“重力――彈力――摩擦力――其它外力”。真正讓學(xué)生們做題時卻往往是展現(xiàn)丟力或者多力等或這或那等問題。在"先學(xué)后教"的模式里，我那么讓學(xué)們通過小組研究受力分析過程，歸納受力分析的步驟。讓學(xué)們意識到有時候得根據(jù)題目生動處理其它外力與摩擦力分析的依次。這樣通過他們自己去斟酌，可以牢牢地記住受力分析的過程。

二、做好“一不懼，二敢，三心”。

1、“一不懼”是指不懼麻煩。

采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，需要老師經(jīng)過充分打定。不僅要打定課堂教學(xué)內(nèi)容、當(dāng)堂訓(xùn)練題目、課堂小組安置等，還要充分考慮學(xué)生們在斟酌過程中展現(xiàn)的各種意想不到的問題。所以，好多老師畏懼這些麻煩事，因而寧愿因循守舊，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。更加是那些連自身專業(yè)學(xué)識都尚且不過硬的教師，那是根本無法開展“先學(xué)后教”的。

因此我們教師務(wù)必要時時舉行教研，提高自身素質(zhì)，更要無懼細(xì)致的教學(xué)打定和備課。只有這樣我們的教學(xué)水平才能躍升新的檔次?！跋葘W(xué)后教”模式其實(shí)只是把教師處于主導(dǎo)地位，比起傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師工作其實(shí)更輕松。只要我們采用這種教學(xué)模式久了、純熟了，就會察覺教師工作其實(shí)比傳統(tǒng)教學(xué)更輕松，這就是所謂“熟能生巧”。

2、“二敢”是指敢于給學(xué)生斟酌時間和敢于組織學(xué)生議論、交流、分組。

好多老師在課堂中生怕課堂時間不夠，無法完成教學(xué)任務(wù)而盡量操縱學(xué)生斟酌時間。其實(shí)這種做法是不成取的。學(xué)生斟酌所得的學(xué)識比老師所講授的要記得牢，印象更深。“先學(xué)后教”就是要給足時間給學(xué)生斟酌。當(dāng)然，若真展現(xiàn)時間不夠，主講教師可以精煉一些簡樸易懂的學(xué)識。此外，還要敢于組織學(xué)生以多種形式開展學(xué)習(xí)，對課堂氣氛不拘一格，不應(yīng)怕麻煩。例如，筆者在講解《運(yùn)動的合成與分解》時就硬是讓5個小組總結(jié)他們小組的研究成果，通過總結(jié)、分析、歸納得出平行四邊形定那么（講解時間只有4分鐘，而小組成員議論歸納時間將近18分鐘）。

3、“三心”是指信仰、細(xì)心、細(xì)心。

⑴信仰?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是經(jīng)過洋思等幾所中學(xué)驗(yàn)證過的先進(jìn)教學(xué)方法。它使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，變更傳統(tǒng)的灌輸式模式。通過使用該教學(xué)模式，洋思、永威等中學(xué)在高考中取得輝煌勞績。所以我們務(wù)必對此先進(jìn)教學(xué)模式有充沛的信仰，不能因短時無法望見明顯的效果就動搖。當(dāng)然，因材施教，生動變通教學(xué)方法也是必要，完全照搬效果也未必好。

⑵細(xì)心。對于學(xué)生們無法達(dá)成自己安置的教學(xué)目的時，我們要有足夠的細(xì)心察覺問題并予以引導(dǎo)解決問題。絕不能呵斥、怪怨學(xué)生才能差等。這點(diǎn)對于年輕教師要更加留神。筆者就曾經(jīng)由于啟發(fā)學(xué)生思維過程中，覺得學(xué)生的回響達(dá)不到自己的要求而慌張、煩躁。結(jié)果使片面學(xué)生產(chǎn)生畏懼物理課的心理。盡管通過實(shí)時反思，使自己的教學(xué)得以順?biāo)鞂?shí)施，但教訓(xùn)深刻。

⑶細(xì)心。細(xì)心對待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中每一個問題；細(xì)心察覺學(xué)生缺漏的每一個學(xué)識點(diǎn)；細(xì)心察覺課堂中所表現(xiàn)的一些狀況。譬如，有片面學(xué)生跟不上其他學(xué)生的思維，但他又不好意思直接表達(dá)。那么我們做教師的就要細(xì)心察覺此類學(xué)生，然后采用多種方法舉行個別輔導(dǎo)。

三、重視課后作業(yè)。

課后作業(yè)的布置和批改都是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充之一。布置好的題目給學(xué)生課后練習(xí)可以對學(xué)生起到復(fù)習(xí)、穩(wěn)定等作用。作業(yè)的批改那么可以察覺學(xué)生存在的問題?？梢允刮覀兘處煂?shí)時舉行一些提升和彌補(bǔ)措施，也可以察覺一些個體學(xué)生存在的問題。

四、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。

有不少的物理教師語言表達(dá)并不突出，但他的教學(xué)勞績卻很突出。其實(shí)他的奧秘就在于舉行了良好的課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)可以對學(xué)生舉行個別輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂中的缺漏，可以拉近師生關(guān)系?！跋葘W(xué)后教”中的教其實(shí)也是可以延遲到課后“教”。這點(diǎn)對于根基不好的同學(xué)尤為重要。

五、因材施教，生動變通。

每所學(xué)校的生源不同，每個班的處境也不同，因此天下沒有通用不變的教法。我們要吸取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精華，同時也要結(jié)合本班的實(shí)際舉行生動的創(chuàng)新。這就要求我們教師要往往舉行實(shí)時的課后反思，實(shí)時調(diào)整自己的教學(xué)時間、環(huán)節(jié)以優(yōu)化自己的課堂，使我們的課堂彌漫生氣。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式縱然取得巨大告成，但不能盲目照搬，它需要我們教師投入更多