環(huán)境規(guī)劃與治理-課程體味

千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦環(huán)境規(guī)劃與治理—課程體味題目《環(huán)境規(guī)劃與治理》課程體味

作者姓名

指導(dǎo)教師

所在學(xué)院

專(zhuān)業(yè)（系）

班級(jí)（屆）屆

完成日期20XX年12月25日

名目

中文摘要(1)

關(guān)鍵詞(1)

1、基本事情(1)

2、課程體味(1)

2.1課件內(nèi)容和編排(1)

2.2說(shuō)授的重點(diǎn)和辦法(2)

2.3提咨詢(xún)的目的和方式(2)

2.4作業(yè)形式和類(lèi)型(3)

2.5考核方式和總結(jié)(3)

3、結(jié)束語(yǔ)(4)

參考文獻(xiàn)(5)

《環(huán)境規(guī)劃與治理》課程體味

資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)

指導(dǎo)教師

作者

摘要:依照本學(xué)期對(duì)《環(huán)境規(guī)劃與治理》課程聽(tīng)課的體味，從老師教學(xué)工作的課件、說(shuō)授、提咨詢(xún)、作業(yè)和考核五方面，就課件的內(nèi)容和編排說(shuō)授的重點(diǎn)和辦法、提咨詢(xún)的目的和方式，以及作業(yè)、考核的方式和總結(jié)等方面做淺顯、簡(jiǎn)要的分析和探討。經(jīng)過(guò)老師在說(shuō)授《環(huán)境規(guī)劃與治理》教學(xué)工作的五個(gè)角度，闡述我對(duì)學(xué)習(xí)《環(huán)境規(guī)劃與治理》的體味。

關(guān)鍵詞:環(huán)境規(guī)劃與治理聽(tīng)課體味

一、《環(huán)境規(guī)劃與治理》課程的基本事情

《環(huán)境規(guī)劃與治理》要緊介紹環(huán)境規(guī)劃與治理的基本概念、基礎(chǔ)理論、要緊內(nèi)容和基本辦法。思考到環(huán)境規(guī)劃與環(huán)境治理既密切聯(lián)系又自成體系的特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)安排上將兩者相同的基礎(chǔ)理論和辦法匯總形成第1篇環(huán)境規(guī)劃與治理基礎(chǔ)，并將環(huán)境規(guī)劃與環(huán)境治理分不列為第2篇和第3篇[1].在內(nèi)容安排上，以反映20世紀(jì)90年代以來(lái)國(guó)內(nèi)外環(huán)境治理思想、理論、辦法和應(yīng)用的進(jìn)展動(dòng)態(tài)為主線(xiàn)，系統(tǒng)地闡述了環(huán)境規(guī)劃與治理的相關(guān)理論、政策法規(guī)和治理體系、綜合分析辦法，加強(qiáng)理論教學(xué)和案例分析的結(jié)合，加強(qiáng)最新科研成果的應(yīng)用，反映學(xué)科進(jìn)展的趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展的需要，有利于改革單向傳授的教學(xué)方式，習(xí)慣邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐的創(chuàng)新型人才。全書(shū)共3篇12章。系統(tǒng)的介紹了流域水環(huán)境規(guī)劃、大氣環(huán)境污染防治規(guī)劃、固體廢棄物污染防治規(guī)劃、噪聲污染防治規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃等要緊環(huán)境規(guī)劃類(lèi)型的內(nèi)容、程序與辦法，區(qū)域環(huán)境治理、產(chǎn)業(yè)環(huán)境治理、自然資源環(huán)境治理領(lǐng)域的治理內(nèi)容、基本途徑和辦法[2]。

二、《環(huán)境規(guī)劃與治理》課程的聽(tīng)課體味

依照本學(xué)期對(duì)《環(huán)境規(guī)劃與治理》課程聽(tīng)課體味，將老師的教學(xué)工作分為以下五個(gè)方面:課件、說(shuō)授、提咨詢(xún)、作業(yè)和考核，針對(duì)這五個(gè)方面分不舉行分析。

1、課件的內(nèi)容和編排

1

課件是教師在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的課件是教學(xué)工作順利舉行的前提，教師必須在課程開(kāi)始前仔細(xì)預(yù)備好課件的內(nèi)容并合理地編排。

（1）課件內(nèi)容以教材為主，參考多種文獻(xiàn)并結(jié)合相關(guān)的實(shí)際案例

該課程作為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課程，老師的課件內(nèi)容是依照《環(huán)境規(guī)劃與治理》課程的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定的。課件以課本內(nèi)容為主線(xiàn)，在對(duì)課本內(nèi)容高度概括的前提下，選取其中的要緊內(nèi)容并結(jié)合案例，對(duì)內(nèi)容舉行更加詳盡、具體的介紹。如在說(shuō)解環(huán)境規(guī)劃的指標(biāo)類(lèi)型時(shí)，就引用了《大連市人民政府辦公廳對(duì)于印發(fā)大連市“十二五”循環(huán)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展規(guī)劃的通知》[3]；政府社會(huì)保障績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系研究[4]。

課件對(duì)該課程中需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)都舉行總結(jié)，而且非常好地做到將教材內(nèi)容和國(guó)內(nèi)外有關(guān)的案例和事件巧妙的結(jié)合能夠更好地明白、更貼近實(shí)際，別僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和實(shí)踐能力。

（2）課件的編排要便于學(xué)生明白和同意

課件內(nèi)容多以文字和圖片的形式呈現(xiàn)，每張課件文字別多，脈絡(luò)清楚，大多以框架的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)解，從一點(diǎn)動(dòng)身引出其他內(nèi)容，讓我們能非常好的把相關(guān)內(nèi)容非常好地串聯(lián)起來(lái)，別至于讓每節(jié)課的內(nèi)容顯得特殊凌亂。在說(shuō)解環(huán)境質(zhì)量預(yù)測(cè)的時(shí)候，較多的插入表格，清楚明確的呈現(xiàn)每個(gè)內(nèi)容。如大氣環(huán)境質(zhì)量預(yù)測(cè)其中包括的常用辦法有箱式模型法、高斯模型法、線(xiàn)源擴(kuò)散模型法等常用預(yù)測(cè)模型[5]；還有水環(huán)境質(zhì)量預(yù)測(cè)，這部分選用或建立水質(zhì)模型，如河流模型，河口、湖泊水庫(kù)模型等均可舉行水質(zhì)預(yù)測(cè)最常采納的辦法[6]。

課件內(nèi)容經(jīng)過(guò)一些別同方式展示有別同的效果，圖表及圖文結(jié)合的方式相關(guān)于單一文字描述更便于學(xué)生明白，經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)將動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程展示出來(lái)有助于學(xué)生加深印象，非常好的是課件的動(dòng)畫(huà)切換方式也比較簡(jiǎn)潔，不可能讓人感受眼花繚亂。其次算是字體和群彩等方面都比較適合學(xué)生心理。

2、說(shuō)授的重點(diǎn)和辦法

老師在課堂上經(jīng)過(guò)口頭語(yǔ)言向我們就教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課件內(nèi)容舉行敘述、解釋和總結(jié)，盡管說(shuō)解中偶有一些口音，然而大部分的學(xué)生依然能夠克服的。說(shuō)授時(shí)老師依然注重辦法，充滿(mǎn)熱情用生動(dòng)爽朗的語(yǔ)言，帶有啟示和充滿(mǎn)趣味的方式來(lái)說(shuō)授。經(jīng)過(guò)說(shuō)解老師在工作中參加的科研項(xiàng)目中遇到的咨詢(xún)題和一些啟示的方式來(lái)說(shuō)授課程內(nèi)容，別僅可吸引我們的注意力，也有利于活躍課堂氣氛增進(jìn)老師和學(xué)生的交流。其次老師非常好的把握課堂上的說(shuō)授時(shí)刻，同時(shí)在課堂上引導(dǎo)我們掌握課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)我們的反應(yīng)對(duì)課程的內(nèi)容舉行講明、解釋和總結(jié)，經(jīng)過(guò)說(shuō)授將各部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)幫助學(xué)生全面、深刻地明白掌握課程內(nèi)容。例如在說(shuō)解環(huán)境功能區(qū)劃時(shí)，就結(jié)合大氣環(huán)境功能區(qū)劃、地表水環(huán)境功能區(qū)劃和噪聲環(huán)境功能區(qū)劃，同時(shí)以石家莊生態(tài)環(huán)境功能區(qū)劃為例舉行案例分析[7]；社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展

2

預(yù)測(cè)與環(huán)境污染預(yù)測(cè)相結(jié)合[8]。

3、提咨詢(xún)的目的和時(shí)機(jī)

在《環(huán)境規(guī)劃與治理》的課堂上經(jīng)過(guò)提咨詢(xún)實(shí)現(xiàn)了三個(gè)目的:①引導(dǎo)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和考慮、依照我們的反饋及時(shí)對(duì)疑咨詢(xún)舉行解釋或調(diào)整教學(xué)方式。②教學(xué)是教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，課堂上說(shuō)到重難點(diǎn)內(nèi)容或結(jié)束一部分內(nèi)容時(shí)要經(jīng)過(guò)提咨詢(xún)來(lái)和學(xué)生舉行交流，依照學(xué)生的反饋對(duì)疑咨詢(xún)舉行解釋或調(diào)整教學(xué)方式。③溫故而知新，在每次上課的前經(jīng)過(guò)提咨詢(xún)對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容舉行檢查和復(fù)習(xí)，在學(xué)生回答咨詢(xún)題時(shí)其他學(xué)生能夠補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)這種提咨詢(xún)別僅能夠檢查學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度還可起到對(duì)已學(xué)知識(shí)舉行復(fù)習(xí)和鞏固的作用[9]。

在最開(kāi)始上課的時(shí)候，老師就改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角，分組對(duì)課本知識(shí)舉行說(shuō)解，別僅加強(qiáng)了學(xué)生自助學(xué)習(xí)的能力而且也曾強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在說(shuō)解的并且，每組成員還要就本堂課程提出一些咨詢(xún)題，讓說(shuō)解者或者團(tuán)隊(duì)成員舉行回答。如此的上課方式完全的顛覆了傳統(tǒng)的老師是主說(shuō)人，學(xué)生是聽(tīng)眾的教學(xué)方式，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了生機(jī)，每個(gè)學(xué)生都積極的考慮咨詢(xún)題。然而別腳的是學(xué)生說(shuō)解大多數(shù)只局限于課本知識(shí)，關(guān)于學(xué)生的提咨詢(xún)有時(shí)候無(wú)法做出全面或者詳細(xì)的回答。

4、作業(yè)形式和類(lèi)型

大多數(shù)課程老師基本上按照書(shū)本上的習(xí)題或考慮題來(lái)留作業(yè)，而在《環(huán)境規(guī)劃與治理》的課堂上老師普通會(huì)留與下一堂課程內(nèi)容相關(guān)的或者與本堂課相關(guān)的作業(yè)，這些作業(yè)大多需要查閱文獻(xiàn)、收集材料。例如“論述生態(tài)系統(tǒng)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)環(huán)境規(guī)劃與治理的指導(dǎo)作用”“挑選環(huán)境規(guī)劃中相關(guān)內(nèi)容，論述其研究發(fā)展”等。下面就作業(yè)的完成事情和作業(yè)難易程度舉行分析：

環(huán)境規(guī)劃與治理作業(yè)完成事情及難易程度統(tǒng)計(jì)表

作業(yè)次數(shù)完成人數(shù)百分比%

13497.00%

235100.00%

335100.00%

43394.00%

53497.00%

63497.00%

總計(jì)35

3

作業(yè)次數(shù)難百分比%中百分比%易百分比%100.00%25.70%3394.30%

200.00%25.70%3394.30%

312.85%38.57%3188.58%

425.70%12.85%3291.45%

500.00%25.70%3394.30%

612.85%00.00%3497.15%

總計(jì)35

注：上表中作業(yè)次數(shù)為按時(shí)提交作業(yè)的順序，數(shù)據(jù)來(lái)自各班學(xué)委作業(yè)統(tǒng)計(jì)。

從上表中能夠看出，按時(shí)提交作業(yè)所占比例較大，97%以上的同學(xué)依然按時(shí)提交作業(yè)，僅有3%-4%的同學(xué)沒(méi)有按時(shí)提交作業(yè)；90%以上的同學(xué)以為作業(yè)易于完成，2%-8%的同學(xué)覺(jué)得作業(yè)有一定的難度，僅有3%左右的同學(xué)以為作業(yè)有難度。

5、考核方式和總結(jié)

考核的目的是檢查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握事情，并且考核也作為一種手段來(lái)催促學(xué)生學(xué)好課程內(nèi)容。由于本門(mén)課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修，因此考核方式較為靈便。課程考核方式是平常作業(yè)、考勤和分組說(shuō)課及提咨詢(xún)占30%，期末提交課程體味論文占70%。平常作業(yè)每次提交事情，課程結(jié)束時(shí)依照每次作業(yè)和考勤、課堂提咨詢(xún)表現(xiàn)給出平常成績(jī)；期末提交一篇課程體味論文即可，其要求包括：①文章內(nèi)容敘述完整，結(jié)構(gòu)邏輯性強(qiáng)，數(shù)據(jù)分析透徹（40分）；②文章格式按照學(xué)術(shù)文章要求（40分）；③引用參考文獻(xiàn)必須在10篇以上（10分）；④字?jǐn)?shù)在3000字以上（10分）。

老師教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握課程內(nèi)容，考核作為檢查手段能夠發(fā)覺(jué)許多咨詢(xún)題，從論文的完成事情也能夠發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程到底有多深的了解，及平常的上課事情，對(duì)學(xué)生而言也是對(duì)課程內(nèi)容的再一次學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

依照對(duì)《環(huán)境規(guī)劃與治理》課程聽(tīng)課的體味，經(jīng)過(guò)老師教學(xué)工作的五個(gè)方面：課件、說(shuō)授、提咨詢(xún)、作業(yè)和考核，針對(duì)每一方面都做了一些分析和探討。從中我們得知環(huán)境規(guī)劃與治理是環(huán)境科學(xué)的重要分支科學(xué)之一，是環(huán)境科學(xué)與治理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、規(guī)劃學(xué)、預(yù)測(cè)學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等相結(jié)合的產(chǎn)物[10]；側(cè)重于研究環(huán)境規(guī)劃與治理的理論與辦法學(xué)咨詢(xún)題，是應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué)[11]；經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)和具體的案例相結(jié)合，懂我國(guó)目前的環(huán)境規(guī)劃與治理體系還存在著非常多缺陷，阻礙著環(huán)保工作的進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的

4

進(jìn)展。所以將來(lái)的環(huán)境人還有非常長(zhǎng)的路要走，加強(qiáng)環(huán)境規(guī)劃與治理體系建設(shè)，建立一具健全的、科學(xué)的環(huán)境規(guī)劃與治理體系。并且經(jīng)過(guò)對(duì)整個(gè)課程的梳理還能夠看見(jiàn)自個(gè)兒的別腳，以及在課堂上的表現(xiàn)，為往后聽(tīng)說(shuō)和學(xué)習(xí)積存經(jīng)驗(yàn)。

5

參考文獻(xiàn)：

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[5]《環(huán)境妨礙評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則》大氣環(huán)境（HJ/T2.2—1993）.

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[8]於方,曹東,王金南.中國(guó)